Классифицирование дисграфий

Содержание

1. Наполнить таблицу(Содержание 3)
КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИЙ

2. Подготовьте отчет для родителей на тему «Нарушения письма и чтения»(Содержание 4)Отчет обязан существовать составлен на уровне осмысливания родителями данных нарушений, без научной терминологии, экспертов определений.


3. Составьте медико-психолого-педагогическую характеристику малыша с нарушением письма и чтения(Содержание 6). Свойства на 2-ух различных деток.

4. Составьте чин логопедического обследования деток, имеющих нарушения письма и чтения(Содержание 7). Заполните речевую карту, прибавить письменные работы деток. 2 речевые игра в карты на 2-ух различных деток.

5. Подберите тексты, тестовые поручения для обследования опыта письма, письменной речи и чтения у младших школьников(Содержание 7)2 экз.

6. Составьте многообещающий чин работы сообразно устранению дислексии и дисграфии, применяя материалы изучений(Содержание 8)( Имеется в виду речевые игра в карты)

7. Подберите тексты, упражнения, поручения к любому шагу и течению работы(Содержание 8). Имеется в виду к любому шагу и течению работы многообещающего плана
Определите главные цели, задачки, оглавление коррекционного действия.

8. Составьте конспекты логопедических занятий сообразно устранению различных видов дисграфии(Тема9). Акустическая, оптическая, аграмматическая, артикуляторно-акустическая, на грунте нарушения языкового разбора и синтеза.
Подберите поручения к любому шагу занятий. Составьте занятия сообразно схеме:
Содержание занятия
Мишень занятия
Задачки занятия
Оборудование
Координационный момент
Главные этапы
Итог
Удаление акустической дисграфии

9. Составьте конспекты логопедических занятий сообразно устранению различных видов дислексии(Содержание 9). Фонетическая, семантическая, аграмматическая
Подберите поручения к любому шагу занятий:
Содержание занятия
Мишень занятия
Задачки занятия
Оборудование
Координационный момент
Главные этапы
Физкультминутка
Главные этапы
Итог

10. Опишите этапы и направленности сообразно профилактике нарушений письма, письменной речи и чтения у дошкольников(Содержание 10).

11. Заполните карту обследования малыша от 1 гоа в том числе и онтогенез речевого развития по 3-х лет. За базу брать «Исследование малыша от 1 г. По 3-х лет». Е. А. Стребелевой. (2 игра в карты на 2-х различных деток)

Выдержка

Период по 3-х лет более главен для развития речи малыша. Ниже приводятся усредненные данные обычного довербального(т. е. доречевого)и начального вербального(речевого)развития деток по 3-х лет с разбивкой сообразно месяцам. Так как данные усредненные, то они не обязаны в точности проделываться для всякого малыша, Голосовые реакции возникают у малыша с момента рождения: вопль и рыдание;
1-2 месяца. Реакция концентрации на речевое общение с чадом. Ухмылка при общении;
3 месяца. Комплекс оживления(т. е. эмоционально-двигательная реакция)при общении со зрелыми. Возникает специфичная для предоставленного возраста голосовая реакция, именуемая гулением(1-ая стадия лепета). Традиционно гуление - это прочитывание гласных звуков а, ы, у, может быть в сочетании с согласной. К примеру, у-у-у-у либо гу-у-у-у;
4 месяца. Дифференцированность комплекса оживления, т. е. различная реакция на различных знакомых людей. К примеру, малыш различает папу от матери. На неизвестных людей реакция покуда отсутствует. Возникает хохот;
5 месяца. Малыш дифференцирует направленности звука, т. е. отыскивает родник звука и сосредотачивает на нём интерес, к примеру, на личике разговаривающего. В этом возрасте детки начинают рапознавать неречевые звуки: грохот машинки, шелест деревьев, лаянье собаки;
6-7 месяцев. Гуление переходит в лепет, т. е. множественное возобновление слогов: «ба-ба-ба», «ма-ма-ма». Возникает подготовленность к общей игровой деловитости;
8-9 месяцев. Реакция на неизвестное личико. Промежный шаг меж лепетом и появлением первых слов. Лепет объединяется к схожим на слова т. н. лепетным словам, состоящим уже не из многократного возобновления, а 2-ух раскрытых слогов: «ба-ба», «па-па». Однако малыш покуда не соотносит произносимые слова с людьми либо предметами. Общение с поддержкой жестов, забава в «ладушки»;
10-12 месяцев. Ситуационное сознание обращенной речи, предметно-действенное общение со зрелыми, внедрение 4-5 лепетных слов, понятных при соотнесении с обстановкой, сознание обычных руководств, дополняемых жестами;
15 месяцев. Лексикографический резерв возрастает по 6-ти слов, малыш соображает обыкновенные аннотации, не сопровождаемые жестами;
18 месяцев. Лексикографический резерв возрастает по 7-20 слов, малыш может представить желая бы одну из долей тела;
21 месяц. Лексикографический резерв не наименее 20 слов, внедрение обычных фраз из 2-ух слов, малыш может представить по 3-х долей тела;
24 месяца. Лексикографический резерв возрастает по 50 слов, собирание фраз из 2-ух слов, малыш знает по 5-ти долей собственного тела;
30 месяцев. Правильно употребляет местоимения «я», «ты», «мне»; повторяет две числа «один», «два» в верной последовательности, владеет понятие о числе «один»;
36 месяцев. Лексикографический резерв не наименее 300 слов, употребляет фразы из 3-х слов, завладевает множественным числом существительных и глаголов. Малыш именует родное фамилия, настил, возраст, соображает смысл обычных предметов; исполняет поручения «положи кубик под чашку» и

Литература

1. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Книжка для логопедов. -М. : «Гумманитарный экспериментальный центр ВЛАДОС», 1997. -255с.
2. Семейный логопед/ Авт. -сост. Руденко В. И. -Ростов на дону н/Д: изд-во «Феникс», 2002. -320с.
3. Правдина О. В. Логопедия: Учебное вспомоществование для дефектологических факультетов педвузов. -М. :Образование, 1969. -301с.
4. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В. И. Селиверстова. М. : Гуманитарный экспериментальный центр Владос, 1997. -400с.
5. Васильева Т. В. Создание речевой функции у дошкольников с томными нарушениями речи: Образовательная програмка «Государство слов» и методические рекомендации/ Т. В. Васильева, С. Е. Дудкевич, М. Н. Тимашова. -Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2006. -120с.
6. Филичева Т. Б. Базы логопедии/ Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. -М. :Образование, 1989. -223с. :ил.

Больше работ по теме: