Вступление. . . 2
1. Формирование и развитие личности. . 3
2. Формирование личности в коллективе. . . . . . . . 9
Мнение. . . . 18
Перечень литературы. . . 19
Выдержка
Введение
Развитие и формирование личности в коллективе
играют главнейшую роль в нашем сообществе. Этот реферат логически со-стоит из 2-ух долей; 1-ая открывает тему развития и развития лич-ности с точки зрения классической теории психологии. Этак же вводятся ос-новные мнения и определения, с которыми оперирует психология при опре-делении личности, сообщества, а этак же их взаимоотношений. Отдельное вни-мание уделено развитию человека в небольших группах, как более нередко встречающейся форме коллектива.
2-ая дробь приурочена к формированию ребяческого коллектива и развитию в нём ребёнка - формирующейся личности. Этот тип коллектива был взят не случаем, на этом уровне проистекает функциональное Знание чадом окру-жающей среды, складываются 1-ые отнощения со ровесниками, создается личное мнение «коллектив», понимание личного «Я» и состояние своей личности в коллективе. Происходящий личност-ный рост человека с ребяческого возраста протекает поэтапно и является осно-вополагающим родником в формировании личности на всю оставшуюся жизнь. Любой из шагов проявляет и оттачивает личность в её более принципиальных проявлениях и качествах, в которых проходят небольшие циклы её разви-тия.
1. Формирование и развитие личности
Как проистекает развитие личности, как она развертывается, как из «не личности» либо «еще не личности» рождается личность. Ребенок, разумеется, персоною существовать не может. Зрелый же человек, безусловно, является лично-стью. Какая это личность это уже иной вопросец. Этак как и когда проистекает этот переход, прыжок к новенькому качеству?Скоро?Мгновенно?Навряд ли.
Быстрее только, этот процесс владеет градационный нрав; шаг за ша-гом мы идем вперед к тому, чтоб начинать персоною. Тогда появляется ещё вопросец: есть ли в таком движении какая-либо регулярность либо все это перемещает кристально беспорядочный нрав?Тут приходится вылезти на перво-начальные рубежи споры о том, как развертывается человек, становясь лич-ностью. Сообразно предоставленной теме велось большущее численность дискуссий, однако и сообразно сей день безладица не завершен. Но, не углубляясь в эти дискуссии, попробуем обсу-дить одну из довольно обоснованных гипотез предоставленной темы.
Хоть какому индивидуму присуща надобность существовать персоною, т. е. существовать в как разрешено большей ступени представленным в жизнедеятельности остальных лю-дей, и дееспособность существовать персоною что предполагает пребывание инди-видуальных необыкновенностей, какие дозволят удовлетворить эту надобность. Ублажение данных потребностей при соответственных возможностях считается как персонализация индивидума.
Что же является родником развития и утверждения личности?Проти-воречия в нуждах человека в персонализации и интереса его окружения воспринимать лишь некие проявления его особенности, надлежащие его заинтересованностям. И не принципиально, говорится ли о переходе ре-бенка из детсада в школу, ребенка в ВУЗ, ученика - в трудящийся коллектив, призывника - в армию, женщины - в семью супруга либо же о разви-тии личности от детства по гражданской зрелости, этот процесс не рассматривается по другому, как вступление индивидума в жизнь общности, которая может, взять его либо не взять, к которой он обязан адаптироваться или подгонять её к собственным нуждам и целям.
Этот процесс подчинен психологическим закономерностям, воспро-изводящимся самостоятельно от необыкновенностей коллектива, в котором он состо-ит: в начальной школе, в новейшей фирмы, в рабочем коллективе, либо же в спортивной команде. Эти закономерности будут возобновляться опять и опять, наполняясь при этом постоянно новеньким вхождением. Разрешено именовать их шагами развития личности. Таковых шага 3.
1-ый шаг развития личности. Индивидум не владеет способности исполнять свои потребности в персонализации ранее, чем сумеет осво-ить имеющиеся в коллективе нормы(высоконравственные, учебные, производ-ственные и др. )а этак же не освоит все приемы и средства деловитости, ко-торыми обладают остальные его члены. Ежели попробовать в коллективе кое-что поменять человеку увидят: не влезай со собственным уставом в посторонний обитель. Человек обязан уподобляться находящимся вокруг членам коллектива по тех времен, покуда станет торчать задачка «быть как все».
Данные задачки достигаются некими наиболее, иными наименее удачно, но, все это проистекает в переживании определенной утраты собственных инди-видуальных различий. При этом человеку время от времени видится, что он растворяет-ся в «общей массе». Проистекает кое-что вроде временной утраты личности. Однако это его кристально субъективные представления, этак как в большинстве случа-ев человек продолжает себя в находящихся вокруг своими действиями, какие имеют какое или смысл конкретно для находящихся вокруг людей, а не лишь для него самого. Уже на предоставленном шаге индивидум может при определенных обстановках ходить для находящихся вокруг как личность.
2-ой шаг, как верховодило, имеет место быть обостряющимся противоречием меж необходимостью «быть как все» и хотением индивидума к совершенной пер-сонализации. Приходится выкапывать способности и методы для реализа-ции установленной цели, для такого чтоб выразить свою особенность.
В конце концов пройдя адаптационный период, став «своим» в коллективе, че-ловек прибывает к осознанию такого, что, при таковой стратегии, он как личность в некий мерке себя теряет, этак как окружающие не имеют все шансы в таковых обстоя-тельствах его рассмотреть в следствии его неприметности и «похожести» на остальных.
Возникает эмоция своей неполноценности. И тогда в человеке проявится острая надобность существовать персональной персоною, и начнется розыск средств для её ублажения. Проистекает мобилизация всех внутренних ресурсов для утверждения своей особенности. Этот 2-ой пе-риод разрешено означить, как период индивидуализации. Может быть, любой переживал этот период развития личности.
3-ий шаг, интеграция может существовать определен противоречиями меж-ду уже сложившимися рвением индивидума существовать совершенно представлен-ным в коллективе своими чертами, а этак же нуждою остальных взять и утвердить его характеристики, импонирующие им, надлежащие их ценностям и содействующие их всеобщему успеху.
Любой из данных шагов проявляет и оттачивает личность в её наибо-лее принципиальных проявлениях и качествах, в которых проходят небольшие циклы её развития.
В обстановках, когда индивидуму не удается справиться трудности адапта-ционного периода и зайти во 2-ой шаг развития. У такового человека, впол-не может быть, станет формироваться подневольность, безынициативность, соглаша-тельство, покажется чувство застенчивости и нерешительности и в себе и в собственных способностях. Таковая «пробуксовка» на главном шаге развития и утвер-ждения себя как личности, приводит к её суровой деформации.
В случае, когда человек находясь на шаге индивидуализации, делает пробы воплотить свои потребности «быть личностью» предъявляя дру-гим членам коллектива свои личные отличия, какие те не прием-лют и отторгают как не надлежащие их нуждам и заинтересованностям, то это содействует порождению у человека злости, замкнутости, по-дозрительности, завышению своей оценки при снижении оценки ок-ружающих, проистекает «уход в себя». Может быть, конкретно отседова значит и «мрачность» нрава и желчность.
На протяжении всей собственной жизни человеку приходится заходить во мно-жество обществ и в цель в ситуации удачной либо неуспешной адап-тации, в каком месте индивидуализации и интеграции неоднократно воспроизводятся. Вследствие что у него проистекает создание довольно устойчивой структуры личности.
Непростой, процесс развития личности в сравнительно стабильной среде ещё более усложняется тем, что данная среда на самом деле не является ста-бильной, а индивидум в процессе собственного жизненного пути как оказалось после-довательно и синхронно подключен в общности, далековато не совпадающие сообразно собственным социально-психологическим чертам. Вполне общепринятый в одном коллективе, в каком месте он уже утвердился и является «своим», в ином кол-лективе он как оказалось отвергнутым. Человеку опять и опять приходится помещаться в качестве самостоятельной личности.
Из вышесказанного следует: создание личности проистекает в кол-лективах либо группах, какие поочередно меняют друг друга на про-тяжении всей жизни. Более подходящие условия формирования цен-ных свойств личности формирует группа высочайшего уровня развития - коллектив.
Таковым образом, формирование личности - это процесс, подвластный опреде-ленным, полностью беспристрастным закономерностям. Закономерное не значит неминуемо обусловленное. Психология не наблюдает в личности только точку при-ложения наружных сил. За персоною остается отбор, её энергичность невозможно пренебрегать, и за каждым из нас остается преимущество на поступок, преимущество и ответ-ственность за него. Принципиально избрать преданный путь и, не возлагая надежд на воспитание и происшествия, брать на себя принятие решений. Очевидно, любой, задумываясь о себе, сам становит перед собой общие задачки и пред-ставляет, каким он желал бы себя созидать.
По другому разговаривая, становясь персоною, человек сформировывает и развивает свою свою природу, присваивает и учреждает предметы культуры, об-ретает круг важных остальных, выражая себя перед самим собой.
Литература
Перечень литературы
1. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. , 1968. 464 с.
2. Выготский Л. С. Избранные психологические творения. М. , 1960. 499 с.
3. Зозуль В. А. Психологические индивидуальности престижа подвластного в управлении деловитостью органов внутренних дел: Автореф. канд. дис. М. , 1979. 19 с.
4. Каган М. С. Человечная активность. (Эксперимент системного разбора). М. , 1974. 328 с.
5. Моргун В. Ф. , Ткачева Н. Ю. Неувязка периодизации развития личности в психологии. М. , 1981. 82 с.
6. Педагогика. М. , 1978. 511 с.
7. Петровский А. В. Детки и стратегия домашнего обучения. М. , 1981. 94 с.
8. Петровский А. В. Личность. Активность. Коллектив. М. , 1982. 255 с.
9. Петровский А. В. Вопросцы летописи и теории психологии: Избранные труды. М. , 1984. 272 с.
10. Петровский А. В. К осмысливанию личности в психологии. Вопросцы пси-хологии, 1981, № 2, с. 4046.
11. Петровский А. В. Принцип водящей деловитости и неувязка личностно-образующих видов деловитости при переходе от юношества к взрослости. В кн. : Психологические условия и машины обучения подростков. М. , 1983, с. 2033.
12. Петровский А. В. , Петровский В. А. Индивидум и его надобность существовать лич-ностью. Вопросцы философии, 1982, № 3, с. 4453.
13. Петровский А. В. , Петровский В. А. Л. С. Выготский и трудности психоло-гии личности. Предвестник МГУ. Серия XIV. Психология, 1982, № 4, с. 1420.
14. Психологическая концепция коллектива / Под ред. А В. Петровского. М. , 1979. 240 с.
15. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузы-рея. М. , 1982. 288 с.
16. Хрестоматия сообразно психологии / Под ред. A. В. Петровского. М. , 1977, с. 348356.
17. Хрестоматия сообразно ребяческой и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, B. Я. Ляудис М. , 1981, с. 2631.
18. Эльконин Д. Б. К дилемме периодизации психологического развития в ребяческом возрасте. Вопросцы психологии, 1971, №4, с. 620.
19. Петровский А. В. Неувязка развития личности с позиций общественной пси-хологии // «Вопросцы психологии» 1984 №4 C. 1530
Введение
Становление и развитие личности в коллективе
играют важнейшую роль в нашем обществе. Данный реферат логически со-стоит из двух частей; первая раскрыв