Известие школьника к успехам и удачам в исполнении телесных упражнений
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 5 1. 1 Специфика и цели физиологического обучения воспитанников начальных классов 5 1. 2. Причины, содействующие увеличению энергичности школьников на уроках физиологической культуры 13 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКА К УСПЕХАМ И УДАЧАМ В ВЫПОЛНЕНИИ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 17 2. 1. Организация и способы исследования 17 2. 2. Итоги исследования 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ Злободневность темы. Немало лет аудирование уроков физиологической культуры в школе велось тесно, односторонне. Целью уроков физиологической культуры было воспитание телесных возможностей школьников, приобретение спортивных итогов, спортивные победы, подбор и селекция талантов. Было мировоззрение, что преподаватель физиологической культуры в первую очередность обязан хлопотать о физиологическом развитии школьников и в зависимости от возрастных шагов находить средства и способы для наибольшего развития их способностей в таковой теории целенаправленного обучения еще не в такой мере интереса уделяется многостороннему развитию личности, когда согласуются нюансы физиологического, психического, добросердечного и общественного здоровья, воспитывается надобность в здоровом виде жизни, создаются мотивы и навыки физиологической энергичности, какие сохранились бы сообразно окончании школы по самой старости, то имеется стали бы нормой жизни личности. Специальный взор на смысл физиологической культуры и физиологического обучения не содействовал поддержанию престижа предоставленного предмета у общественности, сформировывал брезгливое известие к нему. Это, может быть, и предопределило нынешнее положение здоровья обитателей Рф(в частности, школьников). Научные изучения подтверждают ежегодное ухудшение здоровья школьников и их недостающее телесное формирование. Сейчас главная мишень системы образования страны - воспитание творческой и вольной личности, способной проявить себя и осуществлять в жизнь свои рвения. Поменялась и мишень физиологической культуры как учебного предмета: всем школьникам сообразно способности совершенствовать и осуществлять собственный телесный, ненормальный, искренний и публичный потенциал, сформировывать и закреплять навыки физиологического самовоспитания. Таковым образом, в данный момент мало \\"натаскивания\\", мишень которого - лишь прирастить степень физиологической подготовленности школьников. Нынешняя школа обязана не лишь совершенствовать у деток физиологические возможности, однако и сформировывать навыки самостоятельных телесных занятий, намеренного укрепления собственного тела физиологическими упражнениями. Чрезвычайно принципиально мочь верно выбирать формы физиологической энергичности в зависимости от потребностей собственного организма и состояния здоровья. По другому разговаривая, сейчас от школьника требуются энергичность, творчество и самовоспитание. Сообразно понятию неких создателей, одним из главных причин, определяющих энергичность и надобность в самовоспитании школьников, является их известие к факторам итогов собственной деловитости(ответственность за происходящее с ними). Потому, создавая мотивы физиологической энергичности школьников и навыки физиологического самовоспитания, данному причине нужно выкроить максимум интереса. Мишень работы – разглядеть известие школьника к удачам и успехам при исполнении телесных занятий. Для реализации установленной цели, нужно постановить последующие задачки: 1. Разглядеть специфику и цели физиологического обучения воспитанников начальных классов; 2. Отдать оценку причинам, способствующим увеличению энергичности школьников на уроках физиологической культуры; 3. Вести компанию изучения; 4. Проверить итоги. Предоставленная курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения и перечня литературы.
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Кардялис К. К. , Зуозиене И. Ю. Воздействие познаний о физиологической культуре и здоровом виде жизни на известие школьников к физиологической энергичности // Телесная цивилизация: воспитание, образование, тренировка, 2009, № 3-4, с. 11-15. 2. Програмки общеобразовательной школы Литвы. Вильнюс, 2007. С. 34 3. Реан А. А. , Коломинский Я. Л. Соц педагогическая психология. - СПб. : ЗАО \\"Издательство „Питер\\"\\", 2009. - 416 с. 4. Станкин М. И. Психолого-педагогические базы физиологического обучения. - М. : Образование, 2006. С. 12-14 5. Шаболтас А. В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: Канд. дис. - СПб. : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2008. С. 67 6. Козленко Н. П. , Вильчковский Е. С. , Цвек С. Ф. Концепция и способ физиологического обучения. - К. , 2004. - 220 с. 7. Янсон Ю. А. Педагогика физиологического обучения школьников. - Ростов на дону н/Д, 2003. - 240 с. 8. Качашкин В. М. Способ физиологического обучения. - М. , 2005. - 304 с. 9. Матвеев Л. П. Концепция и способ физиологической культуры. - М. , 2007. - 443с. 10. Концепция и способ физиологического обучения / Под ред. Б. А. Ашмарина. - М. , 2006. - 287 с. 11. Шиян Б. М. Способ физичного виховання школярів. - Л. , 2003. - 183с. 12. Концепция и способ физиологического обучения / Под ред. Б. А. Вайнбаума. - М. , 2009. - 209 с. 13. Волков Л. В. Способ виховання фізичних здібностей учнів. - К. , 2006. - 234 с. 14. Борисенко А. Ф. , Цвек С. Ф. Руховий режим учнів. - К. , 2009. - 320 с. 15. Козленко Н. П. , Мацулевич В. П. Телесное воспитание учащихся первых классов. - К. , 2008. - 310 с. 16. Чаленко И. А. Инновационные уроки физкультуры в начальной школе. - Ростов на дону н/Д. , 2003. - 255 с. 17. Ахмеров Э. К. и др. Спортивные и подвижные забавы в школе. - Минск. , 2008. - 270 с. 18. Васильева Н. , Новотворцева Н. Развивающие забавы для школьников. - Ярославль. - 2006. 19. Коджаспиров Ю. Г. Физкульт - ура!Ура!Ура!- М. , 2002. - 320 с. 20. Гугин А. А. Уроки физиологической культуры в І-ІІІ классах. - М. , 2007. - 320с.
ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы. Много лет преподавание уроков физической культуры в школе велось узко, однобоко. Целью уроков физической культуры было воспитание фи