Изучение тревожности у деток в дошкольном возрасте

Содержание

Введение 3
Голова I. Научно-теоретические базы происхождения и развития состояния тревожности у деток дошкольного возраста 6
1. 1 Неувязка ребяческой тревожности у деток дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1. 2 Предпосылки происхождения беспокойного состояния у деток дошкольного возраста 10
1. 3 Индивидуальности беспокойного поведения детей-дошкольников 14
Голова II. Изучение тревожности дошкольника 19
2. 1. Организация, черта подборки, способа диагностики 19
Опытно-экспериментального исследования 19
2. 2. Анализ итогов опытно-экспериментального исследования 25
2. 3. Способы преодоления беспокойного состояния у деток. 36
Заключение 44
Применяемая литература 46
Прибавление 1 48

Выдержка

Введение

Дошкольный возраст - это правило многостороннего развития и формирования личности. Как понятно, надзора над эмоциональными чертами личного ребёнка, желая и изумили Ч. Дарвина, однако не очень скорректировали его понятие об эволюции чувств у человека, то имеется, о кристально био функции и природе чувств в отличии от духовной природы интеллекта. Воздействие дарвиновских идей выслеживается по наших дней в представлениях об инволюции эмоциональной жизни, как в филогенезе, этак и в онтогенезе. Этак, сообразно понятию В. К. Вилюнаса, эмоции в особенности нужны при неимении приобретённого эксперимента, то имеется, чем поближе к рождению, тем более. \\"В этом случае, - отмечает он, - поведение контролируется производными чувствами существенно больше жёстко, вплоть по такого, что реакция на ситуацию полностью владеет возбудимый характер\\".
Классические изучения В. Штерна и К. Бюлера нашли специфическую динамику эмоциональной сферы в ранешном малолетстве
Словечко \\"тревога\\" было понятно в российском языке с первой пятидесяти процентов XVIII века и означало \\"знак к битве\\". Позднее возникло мнение \\"тревожность\\". Единичные, т. е. не нередко появляющиеся проявления волнения имеют все шансы вырасти в устойчивое положение, которое получило заглавие \\"тревожность\\". При этом следует верно проводить грань определения \\"тревожность\\" и \\"страх\\".
Изучения демонстрируют, что 1-ые проявления ужаса наблюдаются у деток уже в младенческом возрасте. Присутствие боязней у малыша является нормой, однако ежели боязней чрезвычайно немало, то следует уже произносить о наличии тревожности в нраве малыша.
Недостающее изучение тревожности в дошкольном возрасте не дозволяет отлично найти её воздействие на предстоящее формирование личности малыша и итоги его деловитости. На наш взор, изучения в предоставленном направленности посодействуют постановить разряд заморочек старшего дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе — трудности развития личности в период кризиса 7 лет. Трудности принятия на себя ребенком новейших соц ролей, в связи с переходом из ребяческого сада в школу. Трудности привыкания, удачливости учебной деловитости и ряда остальных актуальных заморочек, заключение которых становит перед собой возрастная и педагогическая психология.
Анализ изучений разных создателей дозволил разглядывать факты проявления ребяческой тревожности как, с одной стороны, врожденную, психодинамическую характеристику, воображаемую этак в работах А. И. Захарова, Н. Д. Левитова и остальных, и, с иной стороны, как ограничение и итог социализации Н. В. Имедадзе. А. М. Прихожан, Е. Савина, К. Хорни, Н. Шанина).
Иными словами, предпосылки формирования тревожности кроются как в естественных, генетических причинах развития психики малыша, этак и — при этом в большей ступени — в соц, раскрывающихся в критериях социализации. Ежели 1-ый путь формирования тревожности труднодоступен для устранения практичному психологу, то на другом пути есть вероятность сотворения неких критерий, способствующих преодолению развития высочайшего уровня тревожности в ребяческом возрасте.
Вопросец о факторах происхождения тревожности в настоящее время остается открытым. Но почти все создатели в качестве одной из обстоятельств завышенного уровня тревожности дошкольников считают повреждение детско-родительских отношений.
Сообразно этим, деток старшего дошкольного возраста с разными формами тревожности в настоящее время - по 30-35%.
Предмет: беспокойность старшего дошкольника как личностное образование

Литература

1. Божович Л. И, Трудности формирования личности, – М. : Изд. «ДДДККК ВУЗ практической психологии», 2001. – 352с.
2. Василюк Ф. Е. Психология треволнения(Анализ преодоления критических обстановок). – М. , 2004.
3. Венгер А. Л. . Психологическое исследование младших школьников. – М. : Владос-Пресс, 2003.
4. Винникова И. В. Забавы на формирование психологических действий // Начальная школа. – 2002. - N 3. - С. 25
5. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. - М. : Образование, 2001. – С. 93.
6. Гарбузов В. И. Нервозные детки: Советы доктора. [Текст]/ В. И. Гарбузов. - Л. : Врачебная наука, 1999. -176с.
7. Гаспаров Е. Стыдливый ребёнок [Текст]/ Е. Гаспаров. // Дошкольное воспитание №5. 2004. С. 32.
8. Гельгорн Э. . Эмоции и эмоциональные расстройства: нейрофизиологические изучения. - М. : Мир, 2006.
9. Данилова Е. Е. Практикум сообразно возрастной и педагогической психологии. М. : Изд. Центр «Академия», 1999. – 160с
10. Ребяческая практическая психология: Учебник Под. ред Т. Д. Марцинковской. - М. : Гардарики, 2005. - 225 с. Захаров А. И. Как предотвратить отличия в поведении ребёнка. М. : Образование, 2006.
11. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. 2-ое, доп. , испр. и перераб. - М. : Логос, 2001. 384 с.
12. Коломинский Я. Л. . Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Минск, ’Унiверсiтэцкае’, 1997.
13. Кряжева Н. Л. Мир ребяческих чувств. Детки 5 - 7 лет. Н. Л. Кряжева. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 208 с.
14. Кряжева Н. Л. Формирование эмоционального решетка деток. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 208 с.
15. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М. : Издательство УРАО, 1999. – 176с.
16. Любина Г. А. Обучение дошкольников «языку чувств» // Дошкольное воспитание. - 1996, №2.
17. Материалы в содействие педагогу-психологу дошкольного образовательного учреждения // Центральное окружное управление, лаборатория дошкольного образования ОНМЦМ. , 1999г.
18. Мухина В. С. Ребяческая психология: Учеб. Для студ-в пед. институтов/ Под ред. Л. А. Венгера. - 2-е изд. , перераб. и доп. - М. : Образование. 1985. - 272 с.
19. Немов Р. С. Психология. – М. : Образование, 2000. – 256с.
20. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник. [Текст]/ Л. Ф. Обухова. - М. : Педагогическое сообщество Рф, 2003. - 448 с.
21. Обухова Л. Ф. Ребяческая психология: концепция, факты, трудности. - М. , Тривола, 2005.
22. Орман. В. И. Вопросцы для выяснения эмоциональных и волевых свойств ребёнка. Дошкольное воспитание. - 2004, №7.
23. Психокоррекционная и развивающая служба с детками. М. : Академия. 2001. - 224 с.
24. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога. Т. 1– М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. – 380с.
25. Беспокойность у дошкольников: исследование и профилактика // Прикладная психология, № 4. М. , 1998г.
26. Эмоциональные нарушения в ребяческом возрасте и их коррекция. – М. , 1990.

Больше работ по теме: