Изучение тревожности

Содержание

Вступление. 3
Голова 1. Определение тревожности. 4
Голова 2. Практическая часть
2. 1. Определение типа личной тревожности подростков. 10
2. 2. Исследование ощущения ужаса у деток дошкольного возраста. . 12
2. 3. Набросок несуществующего животного. . 15
2. 4. Пиктографический тест «Терем. Древо. Человек» 21
2. 5. Воздействие типа семьи на степень тревожности. 36
Мнение . 42
Перечень литературы. . 45

Выдержка

Введение
Беспокойность персональная психологическая изюминка, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния, а еще в невысоком пороге его происхождения. Рассматривается как личностное образование и\\или как качество характера, обусловленное слабостью нервозных действий. В школьном возрасте основным образом беспокойство может вызываться внутренними конфликтами, в большей степени самооценочного нрава.
Беспокойность -(подготовленность к ужасу)положение целесообразного предварительного повышения сенсорного интереса и моторного напряжения в ситуации вероятной угрозы, обеспечивающее подобающую реакцию на ужас.
В целом беспокойность субъективное изображение неблагополучия личности. Она традиционно повышена: 1)при заболеваниях нервно-психических и томных соматических; у здоровых людей, переживающей психической травмы; 3)у почти всех групп людей с отклоняющим поведением.
Изучения ориентированы на выделение: 1)тревожности ситуативной связанной с конкретной наружной обстановкой; 2)тревожности личной стабильного характеристики личности.
Еще разрабатываются способы разбора тревожности как итога взаимодействий личности и её окружения.


Голова 1. Определение тревожности
1. 1. Мнение тревожности
Беспокойство это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предсказание грозящей угрозы. В различие от ужаса как реакции на конкретную, настоящую угроза, беспокойство - переживание неопределенной, диффузной, безобъективной опасности.
Сообразно иной точке зрения, ужас испытывается при «витальной» опасности(единства и существованию человека как живого существа, человеческому организму, а беспокойство при опасности общественной(лично¬сти, представлению о себе, нуждам Я, межличностным отношениям, положе¬нию в сообществе). Т. и ужас имеют все шансы исполь¬зоваться как взаимозаменяемые мнения.
Распознают ситуативную тревогу, характе¬ризующую положение субъекта в опреде¬ленный момент, и беспокойность как сравнительно устойчивое образование(Р. Кеттел, Ч. Спилбергер, Ю. Л. Ханин). В зависимости от наличия в ситуации объ¬ективной опасности выделяется еще «объ¬ективная», «реальная» беспокойство и беспокойство «неадекватная», либо фактически беспокойство, проявляющаяся при нейтральных, не грозящих критериях.
На физическом уровне реакции тревожности появляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутно¬го размера циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании об¬щей возбудимости, понижении порога чув¬ствительности.
На психологическом уров¬не беспокойность чувствуется как усилие, озабо¬ченность, стрессовость, эмоция неопреде¬ленности и грозящей невезения, невозмож¬ность взять заключение и др. Сообразно мерке воз¬растания состояния волнения, выражающие её яв¬ления претерпевают разряд закономерных из-менений, элементов явления тревож¬ного ряда. Лучший степень тревожности нужен для действенного приспособ¬ления к реальности(адаптивная беспокойность. ). Чрезвычайно высочайший степень, как и чрез¬мерно маленький дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизованности поведения и деловитости. Беспокойность может существовать ослаблена неоправданно с по¬мощью функциональной деловитости сообразно дости¬жению цели либо особых приемов, а еще в итоге дей¬ствия неосознанных защитных механиз¬мов
Мнение «тревоги» было введено в психоло¬гию 3. Фрейдом(1925), разводившим конк¬ретный ужас и неясный, невольный ужас тревогу, носящую глубокий, иррационалистический, врождённый нрав. В философию схожее разделение введено Кьеркьегором и поочередно проводится в философии экзистенциализма [11, с. 104 -215].
Беспокойность персональная психологическая изюминка, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния, а еще в невысоком пороге его происхождения. Рассматривается как личностное образование и\\или как качество характера, обусловленное слабостью нервозных действий. Вопро о факторах тревожности раскрыт, в настоящее время доминирует крапинка зрения, сообразно которой беспокойство, имея естественную базу(характеристики нервозной и эндокринной систем), складывается прижизненно в итоге деяния соц и личных причин. В дошкольном и младшем школьном возрасте основным образом беспокойство может вызываться внутренними конфликтами, в большей степени самооценочного нрава.

Литература

1. Анзорг Л. Детки и семейные конфликты. М. : Образование, 1988.
2. Байярд Р. Т. , Байярд Дж. Ваш неспокойный ребенок. М, Образование, 1991.
3. Бодалев А. А. Известная психология для родителей. М. , Педагогика, 1989.
4. Бодалев А. А. , Столин В. В. Семья в психологической консультации. М, 1989.
5. Буянов М. И. Малыш из неблагополучной семьи: Записки ребяческого психиатра: книжка для учителей и родителей. М. : Образование, 1988. 207 с.
6. Винникот Д. В. Беседа с родителями. М. , «Класс», 1995
7. Гребенников И. В. Базы домашней жизни М. : Образование. 1985
8. Гордон Т. Поднятие родительской эффективности. Екатеринбург, 1997
9. Захаров А. И. Как справиться ужасы у деток. М. : Педагогика, 1986
10. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у деток и подростков. Л. Врачебная наука, 1982
11. Захаров А. И. Неврозы у деток и подростков. Л. Врачебная наука, 1988.
12. Иванов М. А. Супружество, семья, детки. Педагогика родителям. М. : Педагогика, 1988
13. Карклина С. Э. Трудности домашнего обучения. М. : Образование, 1983
14. Ковалев С. В. Психология современной семьи: Информ. методические материалы к курсу «Этика и психология домашней жизни»: Книжка для учителя. М. : Образование, 1988.
15. Махов Ф. С. Кого мы растим: Разговоры о материнском и отцовском воспитании. М. : Профиздат, 1989.
16. Содействие родителям в воспитании деток. М, Прогресс,1992
17. Практическая психодиагностика. Способа и испытания. Учебное вспомоществование. (сост. Райгородский Д. Я. ). Самара: Издательский терем «БАХРАТ-М», 2001. 672 с
18. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога: Учебное вспомоществование: В 2 кн. - 2-е изд. , перераб. и доп. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. кн. 1. Система работы психолога с детками различного возраста.
19. Соловьев Н. Я. Супружество и семья сейчас. Вильнюс: Минтис, 1977. 226 с.
20. Фурманов И. А. , Аладьин А. А. , Фурманова Н. В. Психологические индивидуальности деток, лишенных родительского попечительства. Мн. : «ТЕСЕЙ», 1999
21. Хьелл Л. , Зиглер А. Теории личности. Спб, Питер Ком, 1998. 608 с.
22. Эйдеймиллер Э. Г. Юстицкий В. В. Домашняя психотерапия. Л. , Врачебная наука, 1999.

Больше работ по теме: