Изучение своеобразия общения деток дошкольного возраста со зрелыми.

Содержание

Вступление. 1-5

ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВОЕОБРАЗИЯ
ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО
ВЗРОСЛЫМИ. . 6-24

$1. Мнение об общении. Психологические особенности
общения деток дошкольного возраста. 6-15

$2. Оригинальность общения деток дошкольного возраста со
взрослыми. . 16-24

ГЛАВА2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМИ. . 25-70

$1. Способа исследования необыкновенностей общения детей
дошкольного возраста/6-7лет/. . 25-30

$2. Способ создающих опытов с детьми
старшего дошкольного возраста. . 31-65

$3. Анализ итогов изучения необыкновенностей общения
детей дошкольного возраста со взрослыми66-70

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ71-73

ВЫВОДЫ. 74-76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. . 77-78

ПРИЛОЖЕНИЕ

Выдержка

Неувязка общения деток дошкольного возраста со зрелыми чрезвычайно актуальна и злободневна. Исследованиями выдающихся российских психологов подтверждено, что общение вжнейший причина психического развития малыша / Венгер Л. Я. , Коломенский Я. П. , Лисина М. И. , Запорожец А. А. И др. / Исследованием данной трудности они начали учиться с 50-х годов. Как понятно, общение это 1-ая человечная активность, возникающая на заре развития человечного сообщества. Человек общался сообразно предлогу / мотиву / добывания средств к существования / ловля, заготовление еды, одежды и др. /.
В исследованиях водящих российских психологов подтверждено, что надобность в общении у деток является базисом для предстоящего развития всей психики и личности уже на ранешних шагах онтогенеза. / Венгер Л. А. , Выготский Л. С. , Лисина М. И. , Мухина В. С. , Рузская А. С. и др. /. Конкретно в процессе общения с иными людьми малыш усваивает человечий эксперимент. Без общения нереально введение психического контакта меж людьми.
За пределами человечного общения нереально формирование личности малыша / доказательством такого являются детки маугли /. Недостаток общения зрелого с ребенком, сообразно понятию профессионалов, ведет к разным нарушениям: в одних вариантах к происхождению задержки психического развития, в остальных к педагогической запущенности, а в наиболее томных вариантах даже к смерти деток на ранешних шагах онтогенеза / в младенческом и ранешном возрасте /. Еще неимение общения с детками приводит к последующим результатам: как свидетельствуют бессчетные факты, будучи лишенным общения с себе схожими, человечий индивидум, даже ежели он, как организм полностью сохранен, тем не наименее остается биологическим созданием в собственном психическом развитии. Достоверными ещё являются факты, свидетельствующие о том, что недостающее общение либо совершенное его неимение негативно воздействует на развитии деток. К примеру, явление госпитализма, появляющееся в прикрытых ребяческих учреждениях: из - за

-2-
дефицита общения со зрелыми детки начинают грубо опаздывать в развитии.
Ежели бы с рождения малыш был лишен способности знаться со зрелыми и ровесниками, то он ни стал бы цивилизованно и высоконравственно развитым человеком, был бы по конца жизни обречен сохраниться полуживым, только снаружи, анатомо - физически подсказывающим человека.
Психическое формирование малыша наступает с общения. Это 1-ый разряд общественной энергичности, который появляется онтогенезе и благодаря которому малыш приобретает нужную для его личного развития информацию.
Предоставленная неувязка в особенности принципиальна на современном шаге в связи с гуманизацией дошкольного образования / 1985 г. /. Этак, создатели Концепций дошкольного образования подмечают, что общение малыша со зрелыми является основой его психического развития / чувств, восприятия, мышления, памяти и др. / и личного развития: потребности, эмоционально стеничный сферы, интересов и возможностей, самосознания, самомнения, уровня притязаний и др.
В инноваторских програмках Формирование, Терем веселья, Радуга, Ребячество, Милый ключик и др. , а еще в Програмке обучения и обучения в д / с общение малыша со зрелыми / родителями и наставниками Д / У считается нужным условием физиологического и психического здоровья малыша, формирования творческой, функциональной, самостоятельной личности.
Предоставленная неувязка более раскрыта в книжке: Человек: психология, справку об общении деток дошкольного возраста разрешено отыскать у А. М. Фридман и Ю. Кулагина в книжке Психический справочник для учителя. Данная же содержание затрагивается в книжке А. Б. Добрович Воспитателю о психологии и психогигиене общения, в работах Я. А. Коломенского, Е. А. Панько, А. И. Белоус в книжке Ребяческая психология, в работах И. Ю. Кулагиной в книжке Возрастная психология и в книжке Обучаемся знаться с ребенком создателей В. А. Петровского, А. М. Виноградовой, Л. М. Клариной.

Литература

1. Воспитателю о работе с семьей: Вспомоществование для воспитателя дет. сада /Под ред. Н. Ф. Виноградовой/. М. , Образование, 1989, 192с.
2. Воспитателю о личностном общении. /Под ред. Петровского В. А. /. М. , Новенькая школа, 1992, 120с.
3. Гиппенрейтер Ю. Б. Знаться с ребенком. Как?М. , 1955, 200с.
4. Галигузова Л. Н. , Смирнова Е. О. Ступени общения от года по 7 лет. М. , Образование, 1992.
5. Горелов И. Н. , Житников В. Ф. Умеете ли вы знаться?М. , Образование, 1991, 142с.
6. Ребяческая психология: Учебное вспомоществование /Под ред. Я. Л. Коломинского, А. И. Белоус и др. /. Издательство Институтское, М. , 1988, 394с.
7. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М. , 1987.
8. Зеньковский В. В. Психология юношества. Екатеринбург, 1995.
9. Захаров А. И. Предостережение отклонений в поведении малыша. Издательство Альянс, 1977, 224с.
10. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Издательство РОУ, М. , 1996, 175с.
11. Корницкая С. В. Воздействие содержания общения со зрелыми на известие к нему малыша. Автореф. кан. психолог. наук. М. , 1975.
12. Лисина М. И. Трудности онтогенеза общения. М. , 1986.
13. Лисина М. И. Как и отчего детки общаются со зрелыми. /Дошкольное воспитание/ 1977. №6, с. 60.
14. Можейко А. В. Эмоциональное воспитание в семье. Родителям о детях. Минск: Нар. Асвета, 1981, 173 с.
15. Моносзон Э. И, Базы педагогических познаний. М. : Педагогика, 1986, 200 с.
16. Немов Р. С. Мотивация. Общение. Психология. Неб. Для студентов высш. пед. учебн. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие базы психологии 1-е изд. М. ; Образование: Владос, 1995, с. 389-442.
17. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М. , ТЦ. Сфера, 1998, 240 с.
18. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Роспедагенство. М. , 1996.
19. Практикум сообразно возрастной и педагогической психологии /под ред.
-78-
И. В. Дубровиной/. М. , 1998, 159 с.
20. Практикум сообразно ребяческой психологии. Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. М. , Издательский центр Академия, 1998, 304 с.
21. Гонько Е. А. Эксперимент психологического исследования дела дошкольников к членам семьи. /Психологические базы формирования личности в критериях публичного воспитания/: Тез. докл. Всесоюз. конф. , М. , 1979.
22. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании. Учебное вспомоществование. М. , Владос, 1996, 529 с.
23. Рузская А. Г. Индивидуальности общения деток 2-7 лет с сторонним и недалёким зрелым: Общение и его воздействие на формирование психики дошкольника /Под ред. М. И. Лисиной/, М. , 1974.
24. Репина Т. А. Индивидуальности межличностных отношений ребенка-дошкольника в семье. /Психологические базы формирования личности в критериях публичного воспитания/ Тез. докл. Всесоюз. конф. М. , 1979.
25. Формирование общения у дошкольников. /Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной/, М. , 1974.
26. Репина Т. , Башлакова Л. Воспитатели и детки, их общение. /Дошкольное воспитание/ - 1989. - №10. с. 63-65.
27. Репина Т. Н. Социально-психологическая черта группы ребяческого сада. М. , 1998.
28. Обучаемся знаться с ребенком. /Управление для воспитателя ребяческого сада. Под. ред. В. А. Петровского, Н. П. Виноградова/, М. , Образование, 1993, 68 с.
29. Чечет В. В. Умеем ли мы знаться с детками?/Родителям о детях/, Минск: Нар. Асвета, 1993, 112 с.
30. Эмоциональные нарушения в ребяческом возрасте и их коррекция /Под ред. Лебединского, О. С. Никольской/, М. , Издательство Моск. Ун-та, 1990, 197 с.

Больше работ по теме: