.1 Организация исследования

Исследование проводилось на 5-и детях: Кате С., Анастасии А., Кирилле С., Данииле Б., Веранике Ч. Родители этих детей изначально планировали отдать их в ДОУ. Мамы детей приняли активное участие в работе по изучению показателей развития своих детей, с интересом сопоставляли их с другими показателями, сотрудничали с исследователем, предоставляли необходимую информацию и материалы. Показатели физического развития взяты из материалов медицинских карт, в которые они были занесены участковыми педиатрами и медсестрами, у которых дети состоят на учете.

Время проведения исследования: изучение Кати С. проводилось с октября 2005 года по октябрь 2006 года; изучение Насти А. проводилось с июня 2005 года по июнь 2006; изучение Кирилла С. проводилось с ноября 2005 года по ноябрь 2006 года; изучение Даниила Б. проводилось с сентября 2007 года по март 2008; изучение Вераники Ч. проводилось с ноября 2007 года по март 2008 года.

Изучение детей проводилось ежемесячно, в домашних условиях. Полученные данные фиксировались в таблицы, результаты обсуждались с родителями. Постепенно давались рекомендации по развитию ребенка.

Методы исследования:

анализ документации;

наблюдение за детьми;

тестирование детей;

беседы с мамами детей и проведение анкетирования.

Анализ документации: мы попросили разрешения у родителей изучить медицинские карты, для фиксации точных физических параметров развития их детей, и дальнейшего занесения этих параметров в сравнительную таблицу. (Приложение 1)

Наблюдение за детьми проводилось совместно с мамами в течение месяца по разработанному нами плану. При разработке плана мы учли таблицы из работы Митрофановой А. Развитие ребенка первого года жизни на сайте: www//sestrenka.ru. В план включались показатели наиболее существенные для данного возраста, эти показатели были выделены с учетом возраста и возрастных особенностей развития ребенка. Во время посещения составлялась итоговая таблица, результаты также обсуждались с родителями.

Тестирование детей мы проводили в присутствии и с разрешения родителей, каждый полученный результат фиксировали, с матерями испытуемых мы обсуждали полученные результаты и заносили их в специальную таблицу. Тесты мы взяли из работы Митрофановой А., они представлены в приложении 6.

Беседы с мамами детей проводились по разработанному плану: выявлялось их отношение к рекомендациям по развитию детей, знание этих рекомендаций, условий, рекомендуемых для правильного развития ребенка, наличие соответствующей литературы в семье и ее востребованность. Эти беседы проводились, для того чтобы более полно увидеть, что знают родители о развитии детей, увидеть их отношение к рекомендациям, ответить на возникающие по мере изучения детей вопросы. Беседы проводились ежемесячно по мере встреч с родителями и ребенком во время проведения тестирования. По окончанию тестирования родителям были предложены анкеты, с помощью которых можно понять насколько ребенок готов к поступлению в ДОУ, и что надо подкорректировать для того чтобы более хорошо подготовить ребенка.

2.2 Исследование развития ребенка первого года жизни

По материалам, которые мы систематизировали в таблицу 1, мы можем пронаблюдать постепенное физическое развитие детей от момента их рождения (Приложение 1).

Исследование проводилось на детях первого года жизни, полученные результаты четко фиксировались в разработанных таблицах. В конце каждой встречи с родителями проводилась беседа, мы отвечали на интересующие их вопросы, разбирали вместе с ними результаты проведенных на данном этапе исследований.

Исследование физического развития детей первого года жизни проводились на примере пяти детей: Кати С., Веранике Ч., Данииле Б. Насте А., Кирилле С . по результатам которых мы увидели, что Катя С. И Кирилл С. родились достаточно крупными, в последующие месяцы добавляли в весе и росте соответственно принятым параметрам, что позволило нам сделать вывод о том, что дети развивается правильно. Даниил Б. тоже родился в рамках принятых норм, нормально развивался и шесть месяцев даже опережал в весе Катю С и Кирилла С. В отличие Кати, Кирилла и Даниила, Вераника и Настя родились немного не доношенными по всем параметрам. Их вес составлял 2620-2700, что на 100-200 грамм меньше общепринятых норм. Рост был всего 45 сантиметров, что на 3 сантиметра ниже нормы. Но благодаря грудному вскармливанию, соблюдению правильного режима кормления предписанного участковым педиатром, у которого они состоят на учете, Вераника и Настя стали активно расти, и к пяти месяцам почти догнали своих сверстников.

Постепенное психическое развитие детей мы тоже систематизировали в таблицу, и изучили его по месяцам. (Приложение 2)

В течение каждого месяца родители проводили тестирование своих детей. А в конце месяца с родителями проводилась беседа, анализировались результаты тестирования и в зависимости от них выдавались рекомендации по уходу и развитию ребенка на следующий месяц.

Исходя из результатов первого теста, проводимого в первый месяц видно, что развитие детей на данном этапе одинаково. Развитие детей проходит правильно. Катя С. и Настя А. уже умеют хорошо держать голову, в чем немного опережают Даниила, Кирилла и Веранику в том же возрасте. Они в месяц еще не очень уверенно держат голову. Во всем остальном показатели детей близки.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

проводить закаливающие процедуры, воздушные ванны для укрепления здоровья детей;

во время пеленания, умывания, купания ласково разговаривать с малышом, используя потешки, детские песенки (выдано приложение 7, рекомендована литература)

яркие игрушки подвешивать так, чтобы они находились перед глазами над грудью на расстоянии 30-40 см;

играть с малышами, привлекая их внимание яркой погремушкой, игрушкой, что помогает ему учиться фиксировать взгляд.

После проведения теста в два месяца, мы видим, что дети развиваются почти что одинаково. Но в момент, когда им кладут пеленку на лицо, Катя, Кирилл и Даниил начинают плакать, требуя, чтобы с их лица удалили нежелательный предмет, а Вераника и Настя, не проронив ни звука, сосредоточено стараются освободиться самостоятельно, что говорит о их более спокойном характере. У детей появляется комплекс оживления, который проявляется в появлении улыбок и в смехе.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

закаливающие процедуры, чаще выкладывать ребенка на живот, побуждать к активным действиям;

разговаривать, наклоняясь над ребенком, отойдя в сторону, перекликаясь с ним;

подвешивать игрушки ниже, чтобы ребенок мог их потрогать руками;

обратить внимание на поведение Кати, Кирилла и Даниила при завешивании кроватки, чтобы не вызвать боязни закрытого помещения, в дальнейшем можно будет поиграть с ними в «Ку-ку», закрывая сначала лицо взрослого, а затем уже ребенка

В три месяца был проведен очередной плановый тест, из результатов которого мы видим, что развитие детей немного отличается. Катя начинает волноваться, когда из поля ее зрения пропадает игрушка. Даниил и Кирилл просто расстраиваются, а Вераника с Настей удивленно продолжают смотреть в том направлении, где скрылась игрушка.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

купание, закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе, под солнцем (профилактика рахита);

включать в гимнастику упражнения имитации ползания, и т.п.;

выкладывать игрушки с боку от малыша, когда он лежит на спине, для стимуляции переворотов на живот, и впереди, когда он лежит на животе (для стимуляции ползания).

На четвертом месяце жизни, исходя из результатов теста, мы видим, что дети активно реагируют на появление мамы и ее голос, начинают улыбаться, смеяться, громко гулить, пытаясь тем самым привлечь внимание. Ручки у детей уже достаточно крепкие, что позволяет им длительное время удерживать в руках игрушку, изучать ее, пробовать на вкус.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

максимально увеличить время пребывания на воздухе;

добавлять новые гимнастические упражнения, стимулирующие развитие умения ползать, сидеть, ходить;

организовать свободное место для движения и ползания;

здоровый сытый ребенок некоторую часть периода бодрствования должен оставаться один, чтобы он привыкал к отсутствию мамы, и у него в дальнейшем не возникало страха;

начинать приучать ребенка к горшку.

Из теста проведенного на пятом месяце жизни мы видим, что дети с большим интересом рассматривают и изучают яркие игрушки, чем игрушки одного цвета. Ножки у детей достаточно окрепли, для попыток встать в кроватке, держась за опору. Садятся с помощью взрослого, при помощи него или опоры сидят длительное время. Дети активно гулят на разные голоса. Отличают своих родных от незнакомых для них людей. Катю и Веранику постепенно приучают к горшку, девочки начинают беспокоиться, когда хотят в туалет и успокаиваются, после того как их подержат над горшком. У детей постепенно вырабатывается рефлекс на горшок.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

продолжать закаливание, можно добавить влажное обтирание;

увеличивать нагрузки в гимнастических упражнениях;

расширить место для движения и ползания;

внимательно следить за малышами, беречь их от травм;

показывать различные предметы и четко, по нескольку раз называть их;

давать ребенку игрушки отличающиеся по материалу, форме, цвету, величине, весу, звучащие;

следить за ребенком и стараться высаживать его на горшок при необходимости.

В пол года дети начинает по-разному реагировать на изменение мимики матери, по-разному реагируют на рожок и куклу, плачут, когда у них пытаются отнять игрушку. Радостно гулят и смеются когда вслух произносят их имя?. Даниил активно ползает задом и вокруг себя, Настя и Кирилл тоже ползают очень активно, а Катя передвигается вперед на прямых руках и ногах, с упорством достигая поставленной пред собой цели. Произносят первое слово: мама. Произносят разные слоги. Хорошо кушают с ложки и сами пьют из поильника. Катя и Настя на прогулке с большим удовольствием ходят за две ручки.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

продолжать закаливание, можно добавить влажное обтирание;

давать ребенку большую свободу действия;

побуждать его к активности, давать ему возможность самостоятельно заниматься с игрушками;

приобретать игрушки побуждающие к действию;

в семь месяцев у ребенка возможно появление страха перед незнакомым человеком, стеснительность, поэтому родители должны осторожно приучать ребенка к присутствию незнакомого человека.

В семь месяцев Катя С. очень активна, ни за что не хочет сидеть на одном месте, бегает в ходунках изучает квартиру, в которой живет. На прогулке нехотя сидит в коляске, требуя, чтобы ее водили за одну руку. Поднимает свободной рукой то, что интересует ее на земле. Произносит сочетание слогов. Хорошо ест с ложки, пьет из чашки. Самостоятельно садится, ходит вдоль кроватки. Кирилл в этом возрасте только начинает ходить за две руки, предпочитает сидеть в коляске и созерцать окружающий мир из нее. Ест с ложки, пьет из чашки. Самостоятельно садится, ходит вдоль кроватки. Настя на прогулке любит походить с мамой за две ручки, но утомившись пешей прогулкой, просится в коляску и крепко засыпает там. Девочка произносит первые сочетания слогов. Хорошо пьет из поильника, ест с ложки, держит ложку сама и пытается кушать.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

. продолжать закаливание, вводить сухие обтирания, чередуя их с влажными;

. усложнять физические упражнения, учитывая возможности ребенка;

. начинать приучать ребенка мыть руки, продолжать приучать ребенка к горшку;

. вводить развивающие игры («ладушки», «сороку белобоку»).

В восемь месяцев Катя сама ложится, встает, садится, переступает у опоры. Пытается отнять у взрослого игрушку, когда вытираешь нос, отталкивает руку. Протягивает руку, хватает игрушку. Освобождается от пеленки, при этом остается сидеть. С удовольствием играет в прятки, смехом приветствует человека. Достает игрушку из кармана. Берет две погремушки в разные руки, и гремит обеими погремушками. Громко и четко произносит различные слоги. Визжит и гулит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии. Долго и разнообразно занимается игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.) Хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора. Кирилл тоже, встает, садится, переступает у опоры. Пытается отнять у взрослого игрушку. С удовольствием играет в прятки, смехом приветствует человека. Достает игрушку из кармана. Гулит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии, не очень долго, но с интересом играет разными игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.) Хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора. Настя, как и Катя очень активна и подвижна. С удовольствием играет с взрослыми в различные игры, смехом приветствует человека. Достает игрушку из кармана. Берет две погремушки в разные руки, и гремит обеими погремушками. Громко и четко произносит различные слоги. Визжит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии. Долго и разнообразно занимается игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.) Хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора. Хорошо и самостоятельно сидит, ходит вдоль кроватки.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

. продолжать закаливать ребенка, заниматься гимнастикой;

. попробовать ввести точечный массаж;

. постепенно увеличивать время бодрствовании ребенка;

. больше разговаривать с ребенком во время ухода или кормления;

. добавлять новые упражнения в гимнастику;

. постепенно учить ребенка находить названные предметы, части тела.

В возрасте 9-10 месяцев дети хорошо сидят, передвигаются, в 10 месяцев Катя и Настя хорошо, но мало ходят без помощи. Кирилл же ходить, по мнению его мамы, ленится. Больше предпочитает сидеть в коляске или преодолевать нужное расстояние «ползком». Дети берут мелкие предметы двумя руками. Подражают в действиях другому ребенку, общаются с помощью жестов. Стукают по столу ложками. Хорошо играют в "ладушки", "дай ручку", а на вопрос "где?" и просьбу "дай" отыскивают повсюду нужный предмет. Они хорошо знают свое имя, откликаются на него. Знают по имени близких им людей, названия окружающих предметов. Могут по просьбе выполнить заранее заученные действия. Понимают слова "иди", "сиди", "лежи" и другие. С помощью взрослого могут подняться, и спуститься с невысокой лестницы. Могут уже играть в компании с другими детьми, если взрослые будут оказывать помощь. Повторяют за взрослыми новые слоги, используют псевдослова, выражающие отношение ребенка к происходящему. Катя спокойно относится к высаживанию на горшок. Голосом и жестами сигнализирует о биологических нуждах. А Кирилл и Настя ходят в памперсах.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

. пребывание на свежем воздухе не менее трех раз в день;

. давать малышу больше действовать самостоятельно;

. взрослым надо больше согласовывать действия между собой;

. знакомить ребенка с окружающими его предметами;

. к году широко подключать водные процедуры, обливать ребенка теплым душем после гимнастики;

. давать ребенку больше свободы действия на улице;

. разговаривать с ребенком спокойно не повышая тона;

. провоцировать ребенка к выражению своих желаний по средствам слов;

. читать ребенку больше детских книг с яркими иллюстрациями, слушать красивую детскую музыку.

В 11-12 месяцев Катя самостоятельно встает, ходит, садится. Настя тоже делает первые попытки самостоятельно ходить. Кирилл же все продолжает, по мнению его мамы, лениться ходить, хотя и делает первые шаги. Малыши удивляются отсутствию шарика, начинают искать его у взрослого. Знают, для чего нужна расческа, пытаются ей причесаться, но Катя причесываться не любит и делает это с большим не желанием. Дети пьют из чашки, Катя и Настя самостоятельно едят с ложки. Кирилл же требует, что бы его кормили. Дети играют в кубики, ставят их друг на друга, собирают пирамидку. Знают, и отличают предметы по их назначению, названию. Знают части тела, могут их показать. Любят играть с детьми, особенно с хорошо знакомыми. Плохо играют с теми, кто обижает. Различают предметы по форме (например, мяч от кубика). Катя укачивает куклу, пытается кормить взрослого. Настя варит кашу, подражая маминым действиям, Кирилл с удовольствием «орудует» папиными инструментами. Дети выполняют первые простые поручения, понимают слово "нельзя", очень хорошо ориентируются в помещении. Произносят особые "слова", понятные только матери и ребенку: "бах" - падение; произносят отдельные слова с пониманием их предметного соотнесения. Появляются первые упрощенные слова: "киса", "ава", "дай".

Мы изучили навыки, умения, реакции детей, речевую активность на протяжении первого года жизни. Систематизировали ее в таблицу.(таблица 3.)В ней мы видим, как постепенно развиваются реакции слухового восприятия, реакции зрительного восприятия, эмоциональные реакции, двигательные умения. Постепенно к ним на втором месяце жизни добавляется речевая активность, к четвертому месяцу появляются такие навыки как умение держать бутылочку или придерживать ручками грудь. На восьмом месяце жизни появляется игровая деятельность, в которую входит умение долго, разнообразно занимается игрушкам, катать их, стучать ими. В десять месяцев ребенок выполняет разученные действия с игрушкой

по просьбе взрослого. Произносит первые слова. Делает

первые обобщения в понимаемой речи. Начинает делать первые шаги без чьей либо помощи. К году малыш уже узнает на фотографии знакомого взрослого, ищет игрушку, спрятанную другими, ходит самостоятельно, самостоятельно выполняет разученные действия. Легко подражает новым слогам, произносит до 10 облегченных слов. Понимает названия предметов, понимает слово "нельзя". Выполняет поручения взрослого.(Приложение 3)

Таким образом, из результатов проведенных тестов, мы видим как дети постепенно изменяются, развивают свои навыки, приобретают новые умения. Можем пронаблюдать схожесть и различие в их развитии. И сделать вывод, что развитие детей проходит в правильном направлении в соответствии нормам.

Дети активны, хорошо идут на контакт. Для того чтобы развитие ребенка было сбалансированным надо больше заниматься с ним: чтобы развивать речь - больше разговаривать с ним, читать детские книги, играть в словесные игры. Надо пробуждать интерес к изучению окружающего мира посредством прогулки, обращая его внимание на животных, растения и другие окружающие его предметы. Игры на улице с другими детьми вырабатывают у него навыки общения, что позволяет ребенку не замыкаться в себе и в будущем поможет ему быстрее привыкнуть к детскому коллективу дошкольных учреждений. Ребенку доставляет удовольствие игра со взрослым. Чтобы развивать мелкую моторику рук можно играть в «сороку - белобоку», «пальчики» и другие детские народные игры. Чтобы ребенок рос спокойным и уравновешенным, надо давать ему слушать спокойную музыку, смотреть добрые русские мультфильмы, читать стихи и сказки соответствующие возрасту. Общаться с ребенком надо спокойно, ласково - это будет служить примером общения с другими людьми.

По результатам исследований проведенных нами, можно сделать вывод, что развитие детей, которых мы изучали, проходит соответственно их возрастам. Никто из них в развитии не отстает. Дети активны, хорошо идут на контакт.

После проведения тестов и составления таблиц мы провели беседу с родителями. Беседы с мамами детей проводились по разработанному плану: выявлялось их отношение к рекомендациям по развитию детей, знание этих рекомендаций, условий, рекомендуемых для правильного развития ребенка, наличие соответствующей литературы в семье и ее востребованность. Из результатов беседы мы поняли, что родители очень ответственно подходят к воспитанию и развитию своих детей. С удовольствием читают специальную литературу, советуются со старшим поколением, смотрят различные передачи, в которых они могут почерпнуть полезную информацию по дальнейшему развитию своих малышей. Выполняя различные гигиенические процедуры, мамы сопровождают их разными потешками и приговорками, что говорит о том, что они изучают специальную детскую литературу. Мамочки ежемесячно посещают участкового терапевта, выслушивают его рекомендации и стараются соблюдать их.

По результатам нашего общения с родителями, мы советуем им продолжать наблюдение за своими детьми по предложенным им таблицам. Проводить дальнейшее тестирование по возрастам. Соблюдать условия, при которых ребенок будет правильно развиваться, соблюдать правильный режим кормления и выполнять все рекомендации врачей. Советуем изучать журналы, различную литературу, которая поможет им в дальнейшем воспитании их малышей. Мамы с большим интересом слушают рекомендации, активно участвуют в беседе, задают интересующие их вопросы,

.3 Проверка готовности детей для поступления в дошкольные учреждения

Изучив теоретический материал по подготовке детей к поступлению в дошкольные учреждения, мы нашли анкету в работе Митрофановой А. Развитие ребенка первого года жизни на сайте: www//sestrenka.ru., с помощью которой можно определить готовность ребенка к садику. Анкета была предложна для заполнения родителям изучаемых детей. У Кати С. настроение бывает переменчивое, то веселое бодрое, то спокойное, то капризное. Днем после гуляния и обеда она засыпает очень быстро, а вечером перед сном ей надо успокоиться, может ворочаться и не засыпать до полу часа, а иногда и более. Но засыпает самостоятельно, без укачиваний. Ребенок приучен к разнообразной пище, аппетит хороший. К горшку Катю приучили очень рано, с 4 месяцев. С самых первых дней она не любила быть мокрой, и по поведению ребенка можно было определить, когда она хочет в туалет. Памперсы родители использовали только на прогулках и на время ночного сна. После 6 месяцев от памперсов полностью отказались и стали высаживать ребенка на специальный горшок. С 9 месяцев Катя сама стала проситься на горшок. К году девочка полностью перестала пользоваться пустышкой. Всегда проявляет живой интерес к новым игрушкам, предметам. Сразу же замечает все новое, что появляется в квартире. Постоянно пытается «помогать» маме и бабушке «мыть» пол, «готовить» обед и т.п. С удовольствием накрывает на стол. Если папа или дедушка чем-то заняты, то Катюша рядом. Играть предпочитает с кем-нибудь, но некоторое время может и самостоятельно заниматься с игрушками. На контакт со взрослыми и детьми идет избирательно. Очень активна и неусидчива, но может внимательно слушать книжку, лепить из теста, рисовать. Разлуку с мамой и папой переносит спокойно, если находится в знакомой обстановке. Аффективной привязанности к кому-то из взрослых нет.

У Кирилла С. настроение легко меняется, он может сначала весело играть с окружающими предметами, а потом вдруг резко закапризничать если что то пошло не так, как ему хотелось бы. Кирилл часто плачет, пытается добиться желаемого при помощи слез и капризов. Засыпает Кирилл очень плохо. Чтобы он уснул, мать ребенка укачивает его, кладет рядом с собой на кровать, лежа рядом с ним, длительное время, читает ему книжки, а когда Кирилл засыпает, его мама продолжает еще некоторое время лежать рядом с ним, чтобы, вставая не потревожить чуткий сон ребенка. Продолжительность дневного сна ребенка составляет час с небольшим. Кирилл ест практически все, но его аппетит зависит от настроения. Если он не хочет есть, то его очень сложно уговорить даже попробовать то, что ему предлагают. Длительное время ребенок ходил на прогулку и спал в памперсах, поэтому к горшку долго не мог привыкнуть, часто писал в штаны и продолжал ходить мокрым, пока его мама не меняла его штаны. До полутора лет Кирилл сосал пустышку, и отучить его от нее было очень сложно. С большим удовольствием малыш играет различными игрушками. Проявляет большой интерес к новым предметам в квартире. Очень любит изучать бытовую технику. И не всегда после его изучения эта техника остается в рабочем состоянии. Кирилл с удовольствием помогает папе и дедушке что-нибудь «ремонтировать». Может самостоятельно играть различными игрушками, но не всегда. На контакт с мало знакомыми людьми, независимо от того ребенок это или взрослый, идет очень тяжело. Сначала долго присматривается и только потом, если человек пришелся ему по душе, может начать общение с ним. Кирилл очень не усидчив, быстро устает от однообразной работы. Кирилл предпочитает, чтобы мама выполняла действия, такие как достать игрушку, поднять мячик, за него, а не он самостоятельно. Разлуку с близкими переносит очень тяжело, очень привязан к маме и постоянно плачет, если ее нет рядом.

Настя А. очень спокойная и уравновешенная девочка. Ребенок привык спать вместе с мамой в одной кровати, засыпает легко и быстро, но только в том случае, если с ней рядом кто-то лежит. Любит, чтобы ей перед сном читали книжки. Продолжительность ее дневного сна составляет не менее двух часов. Настя избирательна в еде. Девочку поздно стали приучать к горшку, длительное время она ходила и спала в памперсах. Проситься на горшок стала поздно, но сырой тоже не ходила. Если вдруг описается, то обязательно потребует сменить себе штаны. Настя достаточно долго сосала пустышку, и только к полутора годам получилось отучить ее от этой привычки. Настенька проявляет живой интерес к разным играм и игрушкам. С удовольствием помогает маме и бабушке по хозяйству. Одна играть почти не может, постоянно требует к себе внимание и просит, что бы с ней играли. На контакт с не знакомыми людьми идет избирательно, перед тем как начать общение с взрослыми или детьми, присматривается, и только если человек приглянулся, начинает общение. Настя очень старательная и усидчивая девочка. Если у нее что-то не получается, то она долго и упорно пытается добиться желаемого результата. Настя старается делать все сама, сердится, когда мама или бабушка пытаются ей помочь. Разлуку с близкими переносит спокойно, быстро переключаясь, на интересные для нее игры, игрушки, мультфильмы. Сильной привязанности к кому-то из взрослых нет.

По результатам проведенного анкетирования были получены следующие результаты: Катя С. - 42 баллов, Кирилл С. - 24 баллов, Настя - 36 баллов. Из результатов видно, что Катя С. и Настя А. готовы к поступлению в ДОУ, а Кирилл С. условно готов. Родители Кирилла и Насти упустили такие важные моменты подготовки ребенка к садику. Как высаживание на горшок. Малыши не приучены к нему. Продолжают ходить в памперсах, что не приемлемо для поступления в ДОУ. Кирилл очень сложно идет на контакт со взрослыми и детьми. Не может оставаться без мамы с малознакомыми людьми, что, несомненно, тоже является упущением в воспитании и подготовке ребенка к поступлению в ДОУ. Настя и Кирилл привыкли засыпать в кровати рядом с родителями, что несомненно послужит причиной проблемного укладывания ребенка на сон во время пребывания его в ДОУ.

Конечно с родителями Вераники и Даниила рано проводить анкетирование, но мы советуем им уже сейчас обратить внимание на ошибки в воспитании их детей. Даниила надо отучать от памперсов, а Веранику приучать спать отдельно, в своей кроватке. Соблюдая наши рекомендации родителям будет проще подготовить ребенка к поступлению в ДОУ.

Заключение

Изучив материал, мы пришли к выводу, что как бы ни описывалось развитие человека, важно не упускать из виду, что индивид непрерывно эволюционирует как единое целое, ни одну сторону его жизни нельзя понять в отрыве от других сторон, с которыми она тесно связана в процессе своей эволюции. В «горниле», где наследственность сталкивается с разнообразными влияниями внешней среды, в тесной взаимозависимости самых разных аспектов развития и происходит, с момента рождения, эволюция личности. В период новорожденности у ребенка появляется «комплекс оживления», включающий социальную потребность - в общении. В «комплексе оживления» обнаруживается положительное отношение ребенка к взрослому, явное удовольствие от общения с ним. Такое отношение продолжает нарастать на протяжении всего периода младенчества. При правильных методах воспитания непосредственное общение (общение ради общения), характерное для начала младенчества, скоро уступает место общению по поводу предметов, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка. В контексте общения ребенка с взрослым начинается развитие самосознания детей в его исходных формах. На протяжении первого года жизни у ребенка постепенно складывается «образ самого себя», состоящий из представления о себе и связанного с ним переживания Появление у ребенка образа себя позволяет говорить о том, что у младенца формируются предличностные формы. Эти предличностные формы включают в себя совокупность отношений ребенка к себе, другим людям и миру в целом. Центральное новообразование младенческого возраста - формирование потребности в общении со взрослыми.

Привязанность к матери - необходимое условие нормального психического развития ребенка. Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств. Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный контакт матери или заменяющего ее взрослого с ребенком с первых дней его жизни. Адаптационные возможности ребенка, особенно раннего возраста, ограничены, поэтому неподготовленный переход его в новую социальную ситуацию зачастую приводит к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития, наблюдаются нарушения сна, аппетита, повышается заболеваемость, отмечаются неадекватные реакции на окружающее и трудности в поведении. Исследования показали, что здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации, лучше справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, трудности в яслях. Отсутствие правильного режима, достаточного сна приводят к хроническому переутомлению, истощению нервной системы.

Не менее важным фактором, влияющим на характер адаптации, является степень сформированности у ребенка ситуативно-делового общения.Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к яслям. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками. Впервые попав в ясли, они с интересом исследуют новые игрушки, откликаются на предложение собрать пирамидку, матрешку, элементы конструктора. Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам.

Изученный нами материал и практические исследования детей показали, что все это как раз и формируется у детей от рождения до 1,5 лет Важно с первых дней жизни уделять большое внимание развитию физических и психических способностей ребенка, уделять большое внимание его здоровью. Именно в это время у ребенка формируются привычка к режиму, постепенно создавая у ребенка жизненный стереотип. При составлении режима необходимо учитывать не только возраст ребенка, но и его индивидуальные качества. Учитывая возрастные возможности малыша, стараться развивать его самостоятельность, побуждать его к осознанным действиям, вырабатывать элементарные бытовые навыки самообслуживания. В этот период ребенок учиться общаться со взрослыми и сверстниками, у него развивается предметная и игровая деятельность. Доброжелательная атмосфера настраивает ребенка на радостное, положительное отношение к окружающим. Рассмотренный нами материал помогает организовать правильный уход и воспитание ребенка первого года жизни и периода раннего детства, помогает родителям подготовить малыша к поступлению в дошкольное учреждение, доказывает как важно это время в становлении ребенка. Если малыш любит играть с родителями, спокойно переносит разлуку, может занять себя каким-либо делом, обращаясь за помощью в случае необходимости, охотно выполняет просьбы и умеет совершать простые действия по самообслуживанию, охотно идет на контакт с незнакомыми людьми, активен и доброжелателен по отношению к сверстникам, то он легче переносит период адаптации в детском учреждении.

Многие родители, примером тому могут служить родители Кирилла, не представляют какой вред они наносят ребенку, допуская ошибки в его воспитании (например, постоянное использование памперсов). Поэтому молодым родителям желательно приобрести методическую литературу. Мы заметили, что родители с удовольствием и ответственно относились к тестированию детей, были заинтересованы в исправлении ошибок в воспитании, которые были допущены. Мы считаем, что работа по подготовке ребенка в дошкольное учреждение должна начинаться уже с рождения.

В нашей работе систематизированы материалы по развитию ребенка первого года жизни. Приведены нормативные показатели развития ребенка с 1 по 12 месяц, тесты, для определения как развивается конкретный ребенок. Предложены рекомендации к каждому возрастному периоду, помогающие родителям подготовить ребенка к поступлению в ДОУ. Мы считаем, что с родителями, которые собираются отдавать своего ребенка в ДОУ надо начинать работать уже с момента подачи заявления на очередь в ДОУ. Для работы с родителями могут быть использованы материалы приложений данной работы.

ребенок дошкольное учреждение адаптация

Библиографический список

Авдеева Н. Н., Елагина М. Г., Мещерякова С. Ю. Развитие личности на ранних этапах детства // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. - СПб.: Питер, 2000.

Авдеева Н.Н. Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. М.: Просвещение,1991

Аксарина Н.М., Радина Е.И. Вопросы педагогиги раннего детства М: Просвещение, 1964

Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Академический проект; Гаудеамус, 2005

Бауэр М. Психологическое развитие младенца.- М.: Просвещение, 1979.

Детская практическая психология под ред. Профессора Т.Д. Марценковской , М.:Тардарини.2003.

Дженни Лешли Работать м маленькими детьми М: Просвещение, 1991

Иванова Н.Я., Лебедева Е.А. Самые маленькие в детском саду. М: Просвещение, 1967

Ильина М.Н Развитие ребенка с первого дня жизни до 6-ти лет. С-Пб.: Питер, 2001.

Книга для чтения детям от года до семи лет М.: Астрель, 2005.

Кудрявцев В. Нервно-психическое развитие детей первого года жизни 2003, № 1 (2) февраль-март, Младенец

Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. СПб., 1998;

Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Школа-Пресc, 1986.

Луговская А, Кравцова М.М., Шевнина О.В. Ребенок без проблем - М: Эксмо, 2008

Митина А.Д. О воспитании детей раннего возраста Саратов: Саратовское книжное издательство, 1956

Митрофанова А. Развитие ребенка первого года жизни, сайт: www//sestrenka.ru

Муссен П. Развитие личности ребенка.- М.: Просвещение, 1987

Немов Р.С. Психология. кн.2 М, : Владос, 2003

Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М., 1979.

«От ноля до семи» Изд. «Знание», М, 1967г

Пенелопа Лич Младенец и ребенок М: Просвещение, 1985

Смирнова Е. О. Психология ребенка М.: Школа-Пресc, 1997.

Смирнова Е.О. Детская психология. М, : Владос, 2003

Уайт Б. Первые три года жизни: Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1982.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989, с.45

Энциклопедия детского фольклора М.: Белый город, 2008.

Шумилин Е.А., Резнюк Г.Б., Репина Т.А., Ольшанникова А.Е. От ноля до семи - М: Знание, 1967г

Приложение 1

Изучение физических параметров детей первого года жизни

ВозрастФизические параметрыФизические параметры Кати С.Физические параметры Вераники Ч.Физические параметры Даниила Б.Физические параметры Насти А.Физические параметры Кирилла С.НоворожденныйРост: 48-55 см. Вес: 2800-4000 грамм. Окружность головы:34-38см.Рост - 51 см. Вес - 3950 грамм. Окружность головы 34,5 см.Рост - 45 см. Вес -2620 грамм. Окружность головы 32,5 смРост - 51 см. Вес - 3570 грамм. Окружность головы 35,5 смРост - 45 см. Вес - 2700 грамм. Окружность головы 33,5 см.Рост - 51 см. Вес - 3550 грамм. Окружность головы 34,5 см.1 месяц.Рост: +3-5 см. Вес: +300-1000 грамм. Окружность головы:+2-3 см.Рост - 54 см. Вес - 4500 грамм. Окружность головы 36 см.Рост -47см. Вес -3000 грамм. Окружность головы 34 см.Рост - 54 см. Вес - 4000 грамм. Окружность головы 37 см.Рост - 48 см. Вес - 3500 грамм. Окружность головы 34,5 см.Рост - 55 см. Вес - 4300 грамм. Окружность головы 36 см.2 месяц.Рост: +2-3 см. Вес: +700-1200 грамм. Окружность гол.:+1,5-2,5 см.Рост - 55 см. Вес - 5000 грамм. Окружность головы 37 см.Рост -50см. Вес -3700 грамм. Окружность головы 36 смРост - 58 см. Вес - 4800 грамм. Окружность головы 38 смРост -50см. Вес - 4100 грамм. Окружность головы 36 см.Рост - 58 см. Вес -5000 грамм. Окружность головы 37,5 см.3 месяц.Вес: +600-800 грамм. Окружность головы: +1-1,5 см.Рост - 59 см. Вес - 5700 грамм. Окружность головы 38 см.Рост -54см. Вес - 4500 грамм. Окружность головы 37 смРост -60 см. Вес - 5400 грамм. Окружность головы 39 смРост - 53 см. Вес - 4800 грамм. Окружность головы 37,5 см.Рост - 61 см. Вес - 5700 грамм. Окружность головы 38,5 см.4 месяц.Вес: +500-700 грамм. Окружность головы: +1-1,5 см.Рост - 61 см. Вес - 6100 грамм. Окружность головы 38,5 см.Рост -57см. Вес - 5200 грамм. Окружность головы 37 смРост - 62 см. Вес - 6100 грамм. Окружность головы 40 смРост - 56 см. Вес - 5500 грамм. Окружность головы 38 см.Рост - 62 см. Вес - 6300 грамм. Окружность головы 39 см.5 месяцев.Вес: +500-700 грамм. Окружность головы: +1см.Рост - 63 см. Вес - 6400 грамм. Окружность головы 39 см.Рост - 60 см. Вес - 5700 грамм. Окружность головы 37 смРост - 65 см. Вес - 6800 грамм. Окружность головы 41 смРост - 60 см. Вес - 6000 грамм. Окружность головы 38,5 см.Рост - 65 см. Вес - 7000 грамм. Окружность головы 39,5 см.6 месяцев.Вес: +400-500 грамм. Окружность головы: +0,5 см.Рост - 67 см. Вес - 6700 грамм. Окружность головы 39 см.Рост - 63 см. Вес - 7200 грамм. Окружность головы 41.5 смРост - 61 см. Вес - 6500 грамм. Окружность головы 38,5 см.Рост - 67 см. Вес - 7650 грамм. Окружность головы 40,5 см.7-8 месяцев.Вес: +300-500 грамм. Окружность головы: +0,5 см.Рост - 69 см. Вес -7000 грамм. Окружность головы 39,5 см.Рост - 62 см. Вес - 6800 грамм. Окружность головы 39 см.Рост - 70 см. Вес - 8200 грамм. Окружность головы 41 см.9-10 месяцев.Вес: +300-500 грамм. Окружность головы: +0,5 см.Рост - 71 см. Вес - 7900 грамм. Окружность головы 39,5 см.Рост - 63 см. Вес - 7000 грамм. Окружность головы 39см.Рост - 73 см. Вес - 9000 грамм. Окружность головы 41 см.10-11месяцев.Вес: +200-400 грамм. Окружность головы: +0,5 см.Рост - 73 см. Вес - 9400 грамм. Окружность головы 40 см.Рост - 64 см. Вес - 7700 грамм. Окружность головы 39,5 см.Рост - 75 см. Вес - 9600 грамм. Окружность головы 41,5 см.11-12 месяцев.Вес: +200-400 грамм. Окружность головы: +0,5 см.Рост - 75 см. Вес - 10200 грамм. Окружность головы 40,5 см.Рост - 65 см. Вес - 8600 грамм. Окружность головы 39,5 см.Рост - 79 см. Вес - 10700 грамм. Окружность головы 42 см.К 1 году.Рост: - дев. 68-76 см, - мал. 70-78 см. Вес: - дев. 8-11 кг, - мал. 9-12 кг. Окружность головы: - дев. 45-48 см, - мал. 46-50 см.Рост - 75 см. Вес - 10200 грамм. Окружность головы 40,5 см.Рост - 66 см. Вес - 9000 грамм. Окружность головы 39,5 см.Рост - 82 см. Вес - 3950 грамм. Окружность головы 42,5 см.

Приложение 2

Таблица 2.Тесты психического развития ребенка первого года жизни и их результаты

Первый месяц жизни Катя С, возраст 1 месяц Даня Б, возраст 1 месяц Вераника Ч, возраст 1 месяцНастя А, возраст 1 месяц Кирилл С, возраст 1 месяц 1.Коснитесь указательным пальцем щеки ребенка. Если это прикосновение не вызывает никакой реакции, то повторите это еще несколько раз, слегка поглаживая ребенка пальцем по щеке. В ответ ребенок поворачивает голову, открывает рот или совершает сосательные движения. + + + + + 2. Положите свой палец на раскрытую ладонь ребенка. Ребенок захватывает палец тотчас, как только вы касаетесь руки, и удерживает его. + + + + +3. Если ребенок кричит, и беспокойно двигается, быстро и высоко поднимите его, держите наклонно на своих руках, приблизительно под углом в 45 градусов. Ребенок успокаивается в тот момент, когда его высоко поднимают или вскоре после изменения положения. + + + + +4. Если поведение ребенка беспокойно, нужно помахать погремушкой непосредственно около его кровати. Ребенок должен успокоиться, он как бы сосредотачивается, и прислушивается к звуку погремушки. +++++5. Зажженный карманный фонарик поместите на расстоянии 1 м в поле зрения ребенка, который находится в слегка затемненном пространстве. Нужная степень затемнения достигается платком, повешенным над кроваткой или на вашу вытянутую руку. Глаза ребенка задерживаются на свете несколько секунд. +++++6. Склонитесь над кроватью так, чтобы тень покрывала поле зрения ребенка, потом медленно отодвигайтесь в сторону. Глаза ребенка должны задержаться в продолжение секунды на движущейся тени. +++++7. Кусочком ваты делайте движения прочищения носа (без прикосновения к слизистой носа). Ребенок уклоняется от прикосновения, отворачивает голову в сторону или двигает ею. +++++8. Ребенок лежит на животе, ручки в согнутом положении по обеим сторонам головы. Ребенок может поднять голову вверх хотя бы на один момент.++-+-9. После того как ребенок пососал немного, соска или грудь отнимается. Ребенок придвигает голову к соске, груди или рожку и пытается схватить его ртом. +++++10. В возрасте одного месяца на обращение взрослого к ребенку у ребенка начинает появляться улыбка. У отдельных новорожденных улыбка может появляться и раньше, уже на 2-й неделе. При общении с взрослым ребенок издает тихие гортанные звуки.+++++Второй месяц жизни 1. Находясь вне поля зрения ребенка, погремите погремушкой. Ребенок автоматически должен повернуть голову в направлении звука.+++++2. Реакции на отдельные раздражители ясно отличаются друг от друга. На шум трещотки ребенок начинает бурно реагировать, двигая руками и ногами, на непрерывно звучащий свисток ребенок успокаивается и лежит с широко открытыми глазами. Прерывистое звучание свистка вызывает у него неудовольствие, а удары по дереву - наморщивание лба. Звуковое раздражение не должно превышать 30 секунд. +++++3. Если положить ребенку на лицо пеленку, то он будет делать неспецифические движения всем телом, но освободиться от пеленки не сможет.+++++4. Возьмите ребенка на руки, в горизонтальном положении, поддерживая его голову, отпустите немного руку. Ребенок будет удерживать голову прямо несколько секунд. А лежа на животе, он уже хорошо держит голову. +++++5. Ребенок, находясь в беспокойном состоянии, успокаивается, если вы с ним начнете разговаривать. Говорить следует не менее 30 секунд++-+-6. Вы делаете все так, как будто собираетесь кормить ребенка, но грудь или рожок не даете. Ребенок реагирует определенным образом на положение кормления. Он открывает рот, поворачивает голову в сторону, делает сосательные движения, выражает нетерпение. +++++7. Привяжите веревочку к красному кольцу и медленно, на расстоянии 25 см от лица ребенка, перемещайте это кольцо в продольном направлении. В ответ наблюдается согласованное движение его глаз: они то поднимаются, то опускаются вниз. +++++8.Теперь вы совершаете круговые движения красного кольца. Глаза ребенка движутся за ним согласованно. Если вы будете быстро приближать кольцо к лицу ребенка - вы получите в ответ реакцию мигания, а если медленно - реакцию общего оживления. +++++9. При общении с ребенком наблюдается ответная улыбка, реакция "оживления", появляются первые спонтанные вокализации+++++Третий месяц жизни 1. Если на расстоянии двух метров перед ребенком водить яркой игрушкой, то он будет следить взглядом за ней. +++++2. Ребенка носят по комнате (его взгляд обращен не на вас, а в противоположную сторону комнаты). Ребенок замечает предметы, и внимательно смотрит на них. Время выполнения этого теста - 2 минуты. +++++3. Ребенок лежит на животе. Сбоку (25 см от ребенка) гремит погремушка. Ребенок поворачивает голову в сторону погремушки. +++++4. В положении лежа на животе ребенок должен удерживать голову в течение 30 секунд. +++++5. Когда вы разговариваете с ребенком, то он на вас смотрит внимательно, реагирует улыбкой, появляется гуление, комплекс "оживления"+++++6. Ребенок лежит на спине. Вы на расстоянии 25 см перемещаете яркую игрушку, которая исчезает из поля зрения ребенка, но при этом он продолжает смотреть в течение нескольких секунд вслед исчезнувшей игрушке. ++---7. Лежа на животе, ребенок сможет опираться на предплечья, а полусогнутыми ногами о твердую опору.+-+--8. Если подвесить игрушку над ребенком в пределах досягаемости, то случайно натолкнувшись на нее, ребенок замирает на некоторое время. +++++9. Склонившись над ребенком, изменяете мимику своего лица, ребенок имитирует эту мимику. +++++10. Находясь в хорошем настроении, начинает играть пальцами своих рук, изучает их.+++++Четвертый месяц жизни. 1. Ребенок лежит на спине. Вы размахиваете погремушкой непосредственно около кроватки, но несколько ниже, так, что ребенок не может ее видеть, и одновременно с другой стороны показываете ребенку игрушку (она не находится в направлении его взгляда). После того как ребенок поворачивается то туда, то сюда, он окончательно поворачивается в сторону к игрушке. +++++2. Когда ребенок находится в хорошем настроении, подержите мячик около его рук. Ребенок начинает водить рукой по мячу. Движения его медленны, и он чрезвычайно внимателен к ним. +++++3. Ребенок лежит на животе. Голова и плечи подняты над поверхностью, опора на ладони. Ребенок может проследить глазами за движениями игрушки с одной стороны на другую. +++++4. Если сделать неподвижный упор из одеяла, то ребенок в положении лежа на животе, будет как бы отталкивать этот упор руками и ногами. -----5. Если вы разговариваете с ребенком, а затем прекращаете контакт, то он реагирует на это негативно. Ребенок начинает плакать, смотрит вслед и т.д.+++++6. Вы смотрите на ребенка на расстоянии полуметра в течение 30 секунд. Затем отворачиваетесь, и надеваете маску (зайца, лисицы). Поведение ребенка сразу изменяется: он наморщивает лоб, искривляет рот, плачет, удивляется, появляется двигательное оживление и другие реакции. +++++7. Ребенок в 4 месяца прочно удерживает погремушку в руке, не теряя ее сейчас же. Он ощупывает, рассматривает погремушку. +++++8. Ребенок узнает мать, радуется при ее появлении. Громко гулит и смеется при общении с взрослыми. +++++9. Если вы поднесете ложку с чаем, то ребенок откроет рот, и сможет попить из ложки. --+--10. Когда вы собираетесь взять ребенка на руки, то он напрягает все тело, появляется двигательное оживление. +++++Пятый месяц жизни 1. Если ребенку дать в руку погремушку, то он будет ее рассматривать очень внимательно. А цветной предмет будет рассматривать дольше, чем бесцветный. +++++2. Дайте в руки ребенку небольшой мяч. Он сможет захватить его обеими руками, при этом пальцы растопырены или сжаты в кулачок. +++++3. Если вы накроете лицо ребенка, лежащего на спине, пеленкой, то он сможет освободиться от нее. +++++4. Из положения на спине (поддержите верхнюю часть туловища) ребенок стремится подняться, причем голову не только удерживает, но и пытается поднять ее выше. +++++5. Вы носите ребенка по комнате, он смотрит по сторонам, следит взглядом за движущимся человеком. Удерживает погремушку так крепко, что отобрать ее становится трудно. +++++6. Ребенок уже хорошо различает близких и чужих, строгий и ласковый тон. +++++7. Лежа на животе, ребенок опирается на ладони выпрямленных рук. +++++8. Если вы поставите ребенка на ноги, он будет стоять ровно при поддержке, а из положения, лежа на спине, сможет перевернуться на живот. + -+ -+ -++ -9. Ребенок уже может долго сидеть с поддержкой, пытается сесть сам, садится при легкой поддержке, а в положении сидя при боковом наклоне тела, держит голову прямо. + -+ -+ -+ -+ -10. Ребенок может подолгу произносить певучие гласные ("а", "э", "ю", "я"), может повторять звуки, подражая взрослому+++++Шестой месяц жизни 1. Ребенок выделяет вещь из окружающего путем перемещения взгляда. Держите погремушку на расстоянии 25 см от ребенка. Он смотрит на погремушку, потом на окружающее, ясно выделяя взглядом погремушку. ++++2. Если предложить ребенку рожок и куклу, то реакции его будут различны: на рожок ребенок открывает рот, совершает сосательные движения, а на куклу отвечает радостными реакциями оживления. ++++3. Ребенок находится в положении лежа на спине. Вы приближаете к нему звенящий колокольчик, а затем отодвигаете его. Ребенок будет подниматься и при помощи взрослого, который удерживает его за пальцы, сможет сесть. ++++4. Попробуйте, разговаривая с ребенком, изменять выражение лица - от ласкового до сердитого. Ребенок реагирует на эти изменения по-разному: морщит лоб, улыбается, гулит и т.д. ++++5. Ребенок будет оказывать сопротивление, если взрослый пытается отобрать у него игрушку из рук, которую он удерживает несколько минут. Внешне это может выражаться в реакциях неудовольствия. ++++6. Реакции на свое и чужое имя носят разный характер. На свое имя ребенок реагирует комплексом "оживления". ++++7. Ребенок может слегка подползти, и захватить руками игрушку, может переворачиваться с живота на спину. +++-8. Появляются первые признаки лепетной речи - малыш даже может произносить отдельные слоги. +-+-9. Ребенок может уже есть с ложки. Начинает пить из чашки. ++++ -10. Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое обращение к нему, тянется к зеркальному изображению. ++++Обратите внимание на эмоциональные проблемы ребенка от рождения до шести месяцев: - безразличие к кормлению, к человеческому голосу и игре; - подергивание лица и рук; - постоянное нарушение сна. Если наблюдается хотя бы один симптом, следует обратиться к специалисту.Седьмой месяц жизни 1. К семи месяцам ребенок может свободно сидеть прямо с опорой; перевернуться со спины на бок, если сбоку греметь погремушкой, которую он может достать при повороте. +++2. Вы держите ребенка на коленях, сидя за столом. Ребенок схватывает край стола, и прочно удерживает его. Может подражательно хлопать руками по столу, перекладывать предметы на столе, бросать их на пол. +++3. Вы стоите у кроватки ребенка и не выказываете никакого внимания, избегая встретиться с ним взглядом. Ребенок старается установить контакт: лепечет, ищет вас взглядом и т.д. ++4. Внимательно рассматривает взрослого, прежде чем вступить с ним в контакт. Реакция страха сменяется познавательным интересом. +++5. Возьмите ребенка на руки и поворачивайтесь с ним вокруг яркой игрушки. Ребенок следит взглядом, поворачивается за игрушкой. +++6. Ребенок в положении лежа на животе. Вы закрываете его голову пеленкой. Ребенок, оставаясь в этом положении, освобождается от пеленки руками. +++7.Спросите у ребенка, где находится какой-либо предмет (предмет должен находиться постоянно в определенном месте, и вы неоднократно называли его). На ваш вопрос ребенок будет искать, и находить взглядом этот предмет.+++8. Ребенок может по вашей просьбе показать нос, глаза и т.д. другого человека. В лепете появляются звукосочетания типа: "дай-дай-дай", "та-та-та". ++-9. Хорошо ползает (много и быстро, в разных направлениях). Встает на колени, встает с поддержкой руками. +++10. Настойчиво тянется к предмету, который его интересует, а добравшись до него, радуется. ++-Восьмой месяц жизни 1. К восьми месяцам ребенок может сидеть прямо в кроватке без помощи взрослого, может двигаться с места - откатиться, отодвинуться и т.д. Может сам садиться, ложиться, вставать, переступать у опоры. +++2. Ребенок пытается, применяя усилие, отнять у взрослого игрушку. Если вы попытаетесь вытереть ребенку нос, то он будет отталкивать вашу руку+++3. Если вы помещаете игрушку вне кровати (рядом - на стуле), то ребенок протягивает руку, трогает игрушку, и захватывает ее. +++4. В положении сидя с опорой, ребенок может освободиться от пеленки, которой вы накрыли его. При этом он не падает, а остается сидеть. +++5. При организованной игре в прятки ребенок с интересом смотрит в направлении, в котором появляется лицо взрослого, и смехом приветствует его появление. +++6. На глазах у ребенка вы отбираете у него игрушку, и кладете ее в карман (часть игрушки должна высовываться),Ребенок достает эту игрушку. +++7. Ребенок хватает вторую погремушку, не роняя при этом первую, и делает движения двумя руками. +++8. Громко и четко произносит различные слоги. Визжит и гулит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии. ++- +9. Долго и разнообразно занимается игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.). +++10. По просьбе взрослого машет рукой при прощании, хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора. +--Девятый и десятый месяц жизни 1. В девять-десять месяцев ребенок хорошо сидит без опоры, передвигается, ползет вперед за игрушкой, поднимается в ответ на протянутые к нему руки, ходит, держась за опору, берет мелкие предметы двумя руками. +++2. Подражает в действиях другому ребенку, общается с помощью жестов. +++3. Если вы дадите ребенку палочки, покажете, как можно барабанить ими по столу, то он сможет подражать этим действиям. Так же ударять ложками друг о друга. +++4. Ребенок в этом возрасте хорошо играет в "ладушки", "дай ручку" и т.д., а на вопрос "где?" и просьбу "дай" отыскивает повсюду нужный предмет. +++5. Хорошо знает свое имя, откликается на него. Знает по имени близких ему людей, названия окружающих предметов и показывает на картинках изображения животных. +++6. Может по просьбе (без показа) выполнить заранее заученные действия. Понимает слова "иди", "сиди", "лежи" и другие. +++7. Может самостоятельно с опорой подняться, и спуститься с невысокой лестницы. ++-8. Ребенок может уже играть в компании с другими детьми, если взрослые будут оказывать помощь. +++9. Повторяет за взрослыми новые слоги, использует псевдослова, выражающие отношение ребенка к происходящему. ++-10. Спокойно относится к высаживанию на горшок. Голосом сигнализирует о биологических нуждах. +--Одиннадцатый и двенадцатый месяц жизни 1. Ребенок к году может самостоятельно встать с опорой, приподняться, чтобы сесть, ходить с поддержкой или самостоятельно, подниматься, и спускаться по невысокой лесенке. +++2. Дайте ребенку коробочку с шариком. Затем несколько раз откройте и закройте коробочку, показав шарик. Затем нужно вынуть шарик и дать ребенку пустую коробочку. Ребенок замечает отсутствие шарика, и смотрит на вас удивленно. +++3. Ребенок может целенаправленно звонить в колокольчик, по назначению использовать расческу, пить из чашки, самостоятельно есть с ложки. +++ - -4. Дайте ребенку кубики, покажите, что можно построить из них башенку, а затем разрушить ее. Ребенок сам складывает башенку из кубиков, собирает и разбирает пирамидку из колец с широкими отверстиями. +++5. Ребенок делает обобщения: показывает куклы, машинки, кубики, мячи, части своего тела. +++6. Ребенок любит играть с детьми, но относится к разным детям избирательно+++7. Различает предметы по форме (кубики, кирпичики, мячики).+++8. Появляются первые попытки сюжетной игры: водит, кормит, баюкает куклу. Листает, и рассматривает яркие картинки в книжке. +++9. Выполняет первые простые поручения, понимает слово "нельзя", очень хорошо ориентируется в помещении. +++10. К концу года произносит особые "слова", понятные только матери и ребенку: например, "бах" - падение, "фа" - шапка, и т.д.; может произносить отдельные слова с пониманием их предметного соотнесения. Появляются первые упрощенные слова: "кис-кис", "ав-ав", "дай", "бай". ++-Обратите внимание на факторы эмоционального неблагополучия ребенка от шести месяцев до года (при наличии хотя бы одного фактора следует обратиться к специалисту): - постоянное вредное для себя поведение; - неумение имитировать звуки и жесты; - общая апатия; - постоянное отсутствие признаков неудовольствия при столкновении с незнакомыми людьми.

Приложение 3

Таблица 3. Результаты наблюдения за детьми

Навыки и умения Екатерина С. Даниил Б.Вераника Ч.Кирилл С.Настя А.Первый месяц жизни Реакции слухового восприятия При резких звуках затихает (начальная ориентировочная реакция) При резких звуках затихает. Удивленно смотрит, пытается сориентироваться, откуда звук При резких звуках ребенок насторожено затихает и пытается понять, откуда слышен звук.При резких звуках затихает. Удивленно смотрит, пытается сориентироваться, откуда звук При резких звуках затихает. Удивленно смотрит, пытается сориентироваться, откуда звукПри резких звуках затихаетРеакции зрительного восприятия Фиксирует взгляд на неподвижном предмете Фиксирует взгляд на неподвижном предметеДаня фиксирует взгляд на не подвижном предмете. Фиксирует взгляд на неподвижном предметеФиксирует взгляд на неподвижном предметеНастя фиксирует взгляд на неподвижном предметеЭмоциональные реакции Первая улыбка на разговор взрослого Первая улыбка на разговор взрослого появилась около месяца, когда я разговаривала с ней во время кормления.Первый раз Даня, по словам матери, улыбнулся около месяца, когда она делала массаж ребенку и, что то нежно напевала.Первый раз улыбнулась маме около месяца, когда мать, склонившись, улыбнулась ей и сказала: «доброе утро, доченька!»Появляется первая улыбка на разговор взрослогоПоявляется первая улыбка на разговор взрослогоДвигательные умения Беспорядочные движения конечностями, лежа на животе, пытается поднимать, и удерживать голову. Беспорядочно двигает ручками и ножками, хорошо держит голову лежа на животе, пытается приподнимать плечики, опираясь на ручки. Беспорядочно двигает ручками и ножками, хорошо держит голову лежа на животе.Беспорядочно двигает ручками и ножками, хорошо держит голову лежа на животе, пытается приподниматься.Беспорядочно двигает конечностями, лежа на животе, пытается поднимать, и удерживать голову.Совершает беспорядочные движения конечностями, лежа на животе, пытается поднимать, и удерживать голову.Второй месяц жизни Реакции слухового восприятия Прислушивается к звукам, реагирует на них Слушает музыку, реагирует на интонацию взрослого. Слушает пение мамы, реагирует на интонацию взрослого человека. Слушает музыку,Кирилл с удовольствием прислушивается к звукам, реагирует на нихПрислушивается к звукам, реагирует на нихДвигательные умения Лежа на животе, приподнимается, и непродолжительно удерживает голову Лежа на животе, приподнимается, и продолжительно удерживает голову, с интересом смотрит по сторонам.Лежа на животе, приподнимается, и продолжительно удерживает голову.Лежа на животе, приподнимается, и продолжительно удерживает голову.Лежа на животе, приподнимается, и непродолжительно удерживает головуЛежа на животе, приподнимается, и непродолжительно удерживает головуРеакции зрительного восприятия Появляется умение следить за передвигающимися предметами С интересом следит за, крутящимися над кроваткой, игрушками. С интересом наблюдает за подвешенными над кроватью игрушками.С интересом следит за, крутящимися над кроваткой, игрушками. С интересом следит за, крутящимися над кроваткой, игрушками. С интересом следит за, крутящимися над кроваткой, игрушками. Речевая активность Произносит отдельные звуки Произносит отдельные звуки, появляются первые попытки смеяться.Пытается произносить отдельные звуки.Произносит отдельные звуки.Произносит отдельные звуки.Произносит отдельные звуки, появляются первые попытки смеяться.Третий месяц жизни Реакции зрительного восприятия Фиксирует взгляд в вертикальном положении на лице говорящего с ребенком взрослого или на игрушке Фиксирует взгляд в вертикальном положении на лице говорящего с ребенком взрослого или на игрушке, узнает меня. Фиксирует взгляд в вертикальном положении на лицо матери.Фиксирует взгляд в вертикальном положении на лице говорящего с ребенком взрослого или на игрушкеФиксирует взгляд в вертикальном положении на лицеФиксирует взгляд в вертикальном положении на лице говорящего с ребенком взрослого или на игрушкеРеакции слухового восприятия Прислушивается к звукам, реагирует на них Прислушивается к звукам, реагирует на них.Прислушивается к звукам, реагирует на них.Прислушивается к звукам, реагирует на них.Прислушивается к звукам, реагирует на нихПрислушивается к звукам, реагирует на нихДвигательные умения Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах.Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногамиЛежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах.Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногамиЛежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах.Эмоциональные реакции На разговор с ним и улыбку взрослого двигает руками и ногами, смеется На разговор с ней и улыбку взрослого двигает руками и ногами, смеется.На разговор и улыбку матери радостно гулит и смеется.На разговор с ним и улыбку мамы двигает руками и ногами, смеется.На разговор с ним и улыбку взрослого двигает руками и ногами, смеетсяНа разговор и улыбку взрослого двигает руками и ногами, смеетсяЧетвертый месяц жизни Реакции слухового восприятия Находит взглядом невидимый источник звука Находит взглядом невидимый источник звука. Находит взглядом невидимый источник звука. Находит взглядом невидимый источник звукаНаходит взглядом невидимый источник звукаНаходит взглядом невидимый источник звукаРеакции зрительного восприятия Узнает мать Узнает меня и папу. Узнает маму и папу.Узнает матьУзнает родителейУзнает родителейДвигательные умения Более ярко выражены, чем в три месяца. Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Поворачивается на бок. Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Поворачивается на бок.Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Поворачивается на бок.Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Поворачивается на бок.Лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке подмышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренных суставах. Поворачивается на бок.Эмоциональные реакции Громко смеется в ответ на обращение Громко смеется в ответ на обращение. Громко смеется в ответ на обращение. Громко смеется в ответ на обращениеГромко смеется в ответ на обращениеГромко смеется в ответ на обращениеРечевая активность Гулит Активно гулит. Активно гулитГулит. ГулитАктивно гулитНавыки Придерживает руками грудь матери или бутылочку во время кормления Придерживает руками грудь во время кормления. Пробую кормить с ложки. Придерживает руками грудь во время кормления.Придерживает руками грудь во время кормления. Мама пытается кормить с ложки. Придерживает руками грудь во время кормления.Придерживает бутылочку во время кормления.Пятый месяц жизни Двигательные умения Лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук; переворачивается со спины на живот. Ровно стоит при поддержке подмышки. Лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук; переворачивается со спины на живот. Ровно стоит при поддержке подмышки, в кроватке, опираясь на спинку, встает на колени.Лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук; переворачивается со спины на живот. Пытается встать в кроватке.Лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук; переворачивается со спины на живот. Ровно стоит при поддержке подмышки.Лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук; переворачивается со спины на живот.Лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук; переворачивается со спины на живот. Пытается встать в кроватке.Реакции зрительного восприятия Начинает отличать близких от чужих Отличает близких от чужих; с интересом смотрит на не знакомых ей людей.Отличает близких от чужих;Начинает отличать близких от чужихОтличает близких от чужих;Начинает отличать близких от чужихРеакции слухового восприятия Узнает голос матери, различает строгую и ласковую интонации Узнает голос матери, различает строгую и ласковую интонации.Узнает голос матери, различает интонации.Узнает голос матери, различает строгую и ласковую интонацииУзнает голос матери, различает строгую и ласковую интонацииУзнает голос матери, различает строгую и ласковую интонацииЭмоциональные реакции Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит. Радуется другому ребенку, гулитРадуется другому ребенку, гулитРадуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит.Радуется другому ребенку, гулитРадуется другому ребенку. Берет у него игрушку. ГулитРечевая активность Подолгу певуче гулит Подолгу певуче гулит. Подолгу певуче гулит.Певуче гулит.Певуче гулитПодолгу певуче гулит.Навыки Ест с ложки полу густую пищу Ест с ложки полу густую пищу.Ест с ложки пюреЕст с ложки полу густую пищуЕст с ложки полу густую пищуЕст с ложки полу густую пищуШестой месяц жизни Реакции зрительного восприятия Хорошо отличает близких от чужих Хорошо отличает близких от чужих Хорошо отличает близких от чужихХорошо отличает близких от чужихХорошо отличает близких от чужихЭмоциональные реакции То же, но более ярко выражено Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит. Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит.Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. ГулитРадуется другому ребенку. Берет у него игрушку. ГулитРеакции слухового восприятия Реагирует на свое имя Реагирует на свое имя Реагирует на свое имя Реагирует на свое имяРеагирует на свое имяДвигательные умения Переворачивается с живота на спину, первые элементы ползания Переворачивается с живота на спину, ходит за 2 ручки, ходит в ходунках. Встает в кроватке. Пытается передвигаться вдоль спинки. Переворачивается с живота на спину, ходит в ходунках. Встает в кроватке, ползает назад.Переворачивается с живота на спину, пытается ползать Переворачивается с живота на спину, ходит за 2 ручки, ходит в ходунках. Встает в кроватке. Пытается передвигаться вдоль спинкиРечевая активность Произносит отдельные слоги (начало лепета) Произносит отдельные слоги. Говорит мама и папа. Произносит отдельные слоги. Говорит мама и папа. Произносит отдельные слогиПроизносит отдельные слоги. Говорит мама и папа.Навыки Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами Ест с ложки.Ест с ложки не твердую пищу.Ест с ложки не твердую пищуХорошо ест с ложки, снимая пищу губамиСедьмой месяц жизни Двигательные умения Хорошо ползает, игрушкой стучит, размахивает, бросаетПолзает на прямых ногах и руках. Ломает игрушки, бросает их, гремит погремушкой. Ходит за одну руку. Ходит в кроватке вдоль спинки.Хорошо ползает, игрушкой стучит, размахивает, бросаетХорошо ползает, игрушкой стучит, размахивает, бросаетРеакции зрительного восприятия Хорошо отличает близких от чужихОтличает близких от чужих, с интересом наблюдает за незнакомыми. Отличает близких от чужихОтличает близких от чужихРеакции слухового восприятия Реагирует на свое имяРеагирует на свое имя.Реагирует на свое имяРеагирует на свое имяРечевая активность и понимание речи Подолгу лепечет. На вопрос "Где?" находит взглядом предмет, который всегда находится на одном месте Подолгу лепечет. На вопрос "Где?" находит взглядом предмет, который всегда находится на одном месте На вопрос "Где?" находит взглядом предмет, который всегда находится на одном местеПодолгу лепечет. На вопрос "Где?" находит взглядом предмет, который всегда находится на одном местеНавыки Пьет из чашки Пьет из поильника.Пьет из поильникаПьет из чашкиЭмоциональные реакции Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит. Все это более выражено, чем в предыдущие месяцы. Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит. Все это более выражено, чем в предыдущие месяцы. Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит.Радуется другому ребенку. Берет у него игрушку. Гулит.Восьмой месяц жизни Двигательные умения Сам садится, ложится, встает и перешагивает, держась за барьер.Сама садится, ложится, встает и перешагивает, держась за барьер. Ходит держась за руку.Сам садится, ложится, встает и перешагивает, держась за барьер.Сам садится, ложится, встает и перешагивает, держась за барьер.Реакции зрительного восприятия Более ярко выражено, чем в 7 месяцев Более ярко выражено, чем в 7 месяцевБолее ярко выражено, чем в 7 месяцевБолее ярко выражено, чем в 7 месяцевЭмоциональные реакции Смотрит на действия другого ребенка, смеется, лепечет. Смотрит на действия другого ребенка, смеется, лепечет. Смотрит на действия другого ребенка, смеется, лепечет.Смотрит на действия другого ребенка, смеется, лепечет.Реакции слухового восприятия Более ярко выражено, чем в 7 месяцев Более ярко выражено, чем в 7 месяцев Более ярко выражено, чем в 7 месяцевБолее ярко выражено, чем в 7 месяцевРечевая активность Хорошо лепечет, по просьбе взрослого выполняет разученные действия ("ладушки"), находит несколько предметов. Хорошо лепечет, по просьбе взрослого выполняет разученные действия ("ладушки"), находит несколько предметов. Говорит до 5 слов (мама, папа, дай, баба, на.)лепечет, по просьбе взрослого выполняет разученные действия ("ладушки"), находит несколько предметов.Хорошо лепечет, по просьбе взрослого выполняет разученные действия ("ладушки"), находит несколько предметов.Навыки Пьет из чашки, которую держит взрослый, ест корочку хлеба, которую держит сам. Пьет из чашки, которую держит взрослый, ест корочку хлеба, которую держит сама.Пьет из чашки, которую держит взрослый, ест корочку хлеба, которую держит сам.Пьет из чашки, которую держит взрослый, ест корочку хлеба, которую держит сама.Игровая деятельность Долго, разнообразно занимается игрушками (катает, стучит, вынимает и др.), самостоятельно сидит. Долго, разнообразно занимается игрушками (катает, стучит, вынимает и др.), самостоятельно сидит. Долго, разнообразно занимается игрушками (катает, стучит, вынимает и др.), самостоятельно сидит.Долго, разнообразно занимается игрушками (катает, стучит, вынимает и др.), самостоятельно сидит.Девятый месяц жизни Действия с предметами С предметами действует по-разному (катает, вынимает, отрывает и др.). С предметами действует по-разному (катает, вынимает, отрывает и др.). С предметами действует по-разномуС предметами действует по-разномуРеакции слухового восприятия Делает плясовые движения на плясовую мелодию. Подобие танца под ритмичную музыку, может что-нибудь «помурлыкать». «Танцует» под музыкуДелает плясовые движения на плясовую мелодиюЭмоциональные реакции Догоняет ребенка, ползет ему навстречу. Держась за руку взрослого идет на встречу другому ребенку.Ползает на встречу ребенкуДержась за руку взрослого идет на встречу другому ребенкуДвигательные умения Переходит от предмета к предмету, слегка придерживаясь. Действует с предметами в зависимости от их свойств (катает, отрывает и др.). Переходит от предмета к предмету, слегка придерживаясь. Действует с предметами в зависимости от их свойств (катает, отрывает и др.).Действует с предметами в зависимости от их свойств (катает, отрывает и др.).Переходит от предмета к предмету, слегка придерживаясь. Действует с предметами в зависимости от их свойств (катает, отрывает и др.).Речевая активность Повторяет за взрослым слоги. На вопрос "где?" находит несколько знакомых предметов, независимо от их местонахождения. Повторяет за взрослым слоги. На вопрос "где?" находит несколько знакомых предметов, независимо от их местонахождения. Повторяет за взрослым слоги. На вопрос "где?" находит несколько знакомых предметов, независимо от их местонахожденияПовторяет за взрослым слоги. На вопрос "где?" находит несколько знакомых предметов, независимо от их местонахожденияНавыки Пьет из чашки, слегка поддерживая ее, спокойно относится к процессам. Пьет из чашки, слегка поддерживая ее, держит ложку.Пьет из чашки, слегка поддерживая ее, держит ложку.Пьет из чашки, слегка поддерживая ее, держит ложку.Десятый месяц жизни Двигательные умения Самостоятельно и по просьбе выполняет разученные действия. Входит на невысокую поверхность, и сходит с нее. Ходит сама, но мало, быстро устает.Самостоятельно и по просьбе выполняет разученные действия.Самостоятельно и по просьбе выполняет разученные действия.Действия с предметами Выполняет с игрушками разученные действия Качает куклу.Выполняет с игрушками разученные действияКачает куклуРеакции слухового восприятия Более ярко выражено, чем в 9 месяцев Более ярко выражено, чем в 9 месяцев Более ярко выражено, чем в 9 месяцевБолее ярко выражено, чем в 9 месяцевРечевая активность и понимание речи Повторяет за взрослым слоги, по просьбе "дай" находит, и дает знакомые предметы. Повторяет за взрослым слоги, по просьбе "дай" находит, и дает знакомые предметы. Говорит тетя и киса. Повторяет за взрослым слоги, по просьбе "дай" находит, и дает знакомые предметы.Повторяет за взрослым слоги, по просьбе "дай" находит, и дает знакомые предметы.Эмоциональные реакции Играет рядом с другим ребенком одними игрушками Играет рядом с другим ребенком одними игрушками, но чаще пытается отнять. Играет рядом с другим ребенком одними игрушкамиИграет рядом с другим ребенком одними игрушкамиНавыки Те же, что и в 9 месяцев. Те же, что и в 9 месяцев. Те же, что и в 9 месяцев.Те же, что и в 9 месяцев.Одиннадцатый месяц жизни Действия с предметами Выполняет разученные действия с игрушкой по просьбе взрослого. Выполняет разученные действия с игрушкой по просьбе взрослого. Выполняет разученные действия с игрушкой по просьбе взрослого.Выполняет разученные действия с игрушкой по просьбе взрослого.Эмоциональные реакции Радуется приходу детей Радуется приходу детей.Радуется приходу детейРадуется приходу детейДвигательные умения Стоит самостоятельно, первые самостоятельные шаги. Хорошо стоит и ходит, танцует под ритмичную музыку.Стоит самостоятельно, первые самостоятельные шаги.Хорошо стоит и ходит, танцует под ритмичную музыку.Речевая активность и понимание речи Произносит первые слова. Делает первые обобщения в понимаемой речи. То же что и в 10 месяцев. Произносит первые слова. Делает первые обобщения в понимаемой речи.То же что и в 10 месяцев.Навыки Те же, что и в 10 месяцев. Пьет из чашки, поддерживая ее, держит ложку. Пытается, есть сама.Пьет из чашки, поддерживая ее, держит ложку. Пытается, есть сама.Пьет из чашки, поддерживая ее, держит ложку. Пытается, есть сама.Двенадцатый месяц жизни Реакции зрительного восприятия Узнает на фотографии знакомого взрослого. Узнает на фотографии знакомого взрослого.Узнает на фотографии знакомого взрослого.Узнает на фотографии знакомого взрослого.Эмоциональные реакции Ищет игрушку, спрятанную другим. Ищет игрушку, спрятанную другим.Ищет игрушку, спрятанную другимИщет игрушку, спрятанную другимДвигательные умения Ходит самостоятельно, самостоятельно выполняет разученные действия. Ходит самостоятельно, самостоятельно выполняет разученные действия.Ходит самостоятельно, самостоятельно выполняет разученные действияХодит самостоятельно, самостоятельно выполняет разученные действияРечевая активность и понимание речи Легко подражает новым слогам, произносит до 10 облегченных слов. Понимает (без показывания) названия предметов, понимает слово "нельзя". Выполняет поручения взрослого. Легко подражает новым слогам, произносит до 10 облегченных слов. Понимает (без показывания) названия предметов, понимает слово "нельзя". Выполняет поручения взрослого.Легко подражает новым слогам. Понимает (без показывания) названия предметов, понимает слово "нельзя". Выполняет поручения взрослого.Легко подражает новым слогам, произносит до 10 облегченных слов. Понимает (без показывания) названия предметов, понимает слово "нельзя". Выполняет поручения взрослого.Навыки Самостоятельно пьет из чашки. Пьет из чашки, поддерживая ее, держит ложку. Пытается, есть сама.Пьет из чашки, поддерживая ее, держит ложку. Пьет из чашки, поддерживая ее, держит ложку. Пытается, есть сама.

Приложение 4. Физическое, психическое и моторное развитие детей первого года жизни

Возраст Физические параметры Моторные навыки Психическое развитиеноворожденный рост: 48-55см вес: 2800-4000г Окр. гол.: 34-38 см Окр.: гр 32-36 см Флексорная поза. Рефлексы новорожденных. Беспорядочные движения. Бодрствует до 30 мин. Реагирует на свет, звук, боль. Кратковременное слуховое и зрительное сосредоточение. 1 мес рост: +3-5см вес: +300-1000 Окр. гол.: +2-3см Приподнимает и кратковременно удерживает голову, лежа на животе. Сосет кулачек. Ищет и находит ртом грудь. Бодрствует до 1 часа. Хорошо фиксирует взгляд. Следит за предметом без поворота головы. Хорошо выражает эмоции криком, кряхтением, мимикой. 2 мес рост.: +2-3 см вес.: +700-12000 Окр. гол. +1.5-2.5 см Хорошо удерживает голову лежа на животе. Пытается тянуться к игрушке. В положении на животе выводит ручки. Бодрствует до 1,5 часов. Хорошо следит за игрушкой с частичным поворотом головы. Осознанно улыбается. Гулит сам и в ответ на обращение. Узнает и выделяет мать.3 мес вес.: +600-800 Окр. гол.: +1-1.5 см Уходит физиологический гипертонус. Уходят большинство рефлексов новорожденных. Держит голову с опорой на предплечья. Удерживает вложенную в руку игрушку.Комплекс оживления в ответ на обращение. Самостоятельно играет с подвешенной игрушкой. Певуче гулит и смеется сам по себе и в ответ на обращение. Следит за предметом с полным поворотом головы. 4 мес вес.: +500-700 Окр.гол.: +1-1.5 см Окр. гр.=Окр. гол. (мальчики) Берет ручкой и рассматривает игрушку, перекладывает ее. Выбрасывает ручки при приближении к опоре. Полная нормализация тонуса. Переворачивается на бок. Длительно рассматривает неподвижный предмет. Находит глазами и следит за мамой. Смеется в голос. Длительно самостоятельно играет. Бодрствует до 2 часов. 5 мес вес +400-700 Окр. гол. + 1 см Окр. гр.= Окр. гол. (дев) Пытается встать на четвереньки. Переворачивается со спины на живот. Подползает на животе. Перекладывает игрушку, тянет в рот. С удовольствием прыгает в прыгунках. Хорошо стоит с поддержкой. Бодрствует иногда до 3 ч. Богатый эмоциональный спектр. Сложное певучее гуление. Отличает близких. Хорошо различает интонации голоса. Подолгу рассматривает руки и предметы. 6 мес вес +400-500 Окр. гол. +0.5 Самостоятельно сидит. Переворачивается активно во все стороны. Стоит на четвереньках. Непродолжительно стоит у опоры. Ходит с поддержкой под мышки. Бросает игрушки. Садится. Реагирует на имя. Лепечет (первые слоги). Требует грудь. Начинает пить из чашки. Прислушивается к словам и к музыке, выражает эмоциональную реакцию. 7-8 мес вес +400-500 Окр. гол. +0.5 Встает с опорой. Долго стоит у опоры, пытается переступать. Ползает на четвереньках. Ходит за руки. Берет мелкие предметы двумя пальчиками. Самостоятельно ест сухарь. Ест с ложки. Засовывает в рот соску. Узнает отдельные предметы. Откликается на имя. Эмоциональный сложный лепет. Стучит размахивает игрушкой. Хорошо дифференцирует людей. Произносит повторяющиеся слоги. Бодрствует до 4 часов, 2-3 дневных сна. 9-10 мес вес +300-500 Окр. гол. +0.5 Хорошо ходит вдоль опоры. Самостоятельно стоит. Ходит за одну ручку. Свободно меняет положение тела в пространстве. Быстро ползает. Сидит на горшке. Удерживает чашку. Разнообразно манипулирует игрушкой. Выполняет простые команды. Показывает части тела, знакомые предметы. По просьбе делает ладушки, пока-пока. Произносит много слогов. Звукоподражание. 10-12 мес вес +200-400 Окр. гол. +0.5 Самостоятельно встает и ходит. Хорошо понимает и выполняет простые команды. К 1 году: рост: - девочки 68-76 см - мальчики 70-78 см Окр. гол.: - д: 45-48см - м: 46-50см Вес: - д: 8-11 кг - м: 9-12 кг Окр. груди: - д: 46 - 50 см - м: 48 - 52 см Поднимается и спускается по стремянке. Слезает с невысокого дивана. Кидает мячик. Ест ложкой густую пищу. Висит на кольцах. Собирает пирамидку с крупными кольцами. Подбирает крошки двумя пальцами. Легко находит и показывает знакомые предметы. Произносит несколько простых слов. Иногда просится на горшок. Выражает согласие и несогласие. Знает НЕЛЬЗЯ. Простые образные игры. Интересуется другими детьми. Приложение 5

Таблица для оценки физического развития детей первого года жизни

Мальчики

Рост (в см)Вес (в кг)1 месяц Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 56,0 56,0-52,0 51,5-50,0 49,5-47,5 47,0 и ниже Выше 4,6 4,6-3,5 3,4-3,0 2,9-2,4 2,3 и ниже2 месяца Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 59,5 59,5-55,0 54,5-52,5 52,0-50,0 49,5 и ниже Выше 5,5 5,5-4,3 4,2-3,6 3,5-2,9 2,8 и ниже3 месяца Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 62,5 62,5-58,0 57,5-55,5 55,0-53,5 53,0 и ниже Выше 6,3 6,3-5,1 5,0-4,3 4,2-3,7 3,6 и ниже4 месяца Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 64,5 64,5-60,0 59,5-57,5 57,0-55,5 55,0 и ниже Выше 7,1 7,1-5,7 5,6-5,0 4,9-4,2 4,1 и ниже5 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 66,5 66,5-62,0 62,0-60,0 59,5-57,5 57,0 и ниже Выше 7,9 7,9-6,3 6,2-5,5 5,4-4,6 4,5 и ниже6 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 68,5 68,5-64,0 63,5-61,5 61,0-59,0 58,5 и ниже Выше 8,5 8,5-6,9 6,8-6,0 5,9-5,1 5,0 и ниже7 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 70,0 70,0-65,5 65,0-63,5 63,0-61,5 61,0 и ниже Выше 9,0 9,0-7,3 7,2-6,5 6,4-5,6 5,5 и ниже8 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 72,0 72,0-67,5 67,0-65,0 64,5-62,5 62,0 и ниже Выше 9,5 9,5-7,8 7,7-6,9 6,8-6,0 5,9 и ниже9 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 73,0 73,0-68,5 68,0-66,5 66,0-64,0 63,5 и ниже Выше 9,8 9,8-8,1 8,0-7,2 7,1-6,4 6,3 и ниже10 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 74,5 74,5-69,5 69,0-67,0 66,5-64,5 64,0 и ниже Выше 10,2 10,2-8,4 8,3-7,5 7,4-6,5 6,4 и ниже11 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 75,5 75,5-70,0 69,5-68,0 67,5-64,5 64,0 и ниже Выше 10,3 10,3-8,6 8,5-7,7 7,6-6,7 6,6 и ниже12 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 77,0 77,0-72,0 71,5-69,5 69,0-66,5 66,0 и ниже Выше 10,9 10,9-8,8 8,8-7,9 7,0-6,9 6,8 и ниже

Девочки

Рост (в см)Вес (в кг)1 месяц Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 55,0 55,5-51,0 50,5-49,0 48,5-47,0 46,5 и ниже Выше 4,3 4,3-3,4 3,3-2,9 2,8-2,4 2,3 и ниже2 месяца Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 58,5 58,5-54,5 54,0-52,0 51,5-49,5 49,0 и ниже Выше 5,2 5,2-4,1 4,0-3,6 3,5-3,0 2,9 и ниже3 месяца Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 61,0 61,0-57,0 56,5-55,0 54,5-53,0 52,5 и ниже Выше 5,9 5,9-4,7 4,6-4,1 4,0-3,5 3,4 и ниже4 месяца Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 63,0 63,0-59,0 58,5-57,5 56,5-55,0 54,5 и ниже Выше 6,7 6,7-5,4 5,3-4,7 4,6-4,0 3,9 и ниже5 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 65,5 65,0-61,0 60,5-59,0 58,5-56,5 56,0 и ниже Выше 7,4 7,4-5,9 5,8-5,1 5,0-4,4 4,3 и ниже6 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 67,5 67,5-63,0 62,5-60,5 60,0-59,0 58,5 и ниже Выше 8,0 8,0-6,5 6,4-5,6 5,5-4,8 4,7 и ниже7 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 68,5 68,5-64,5 64,0-62,5 62,0-60,0 59,5 и ниже Выше 8,4 8,4-6,8 6,7-5,9 5,3-5,1 5,0 и ниже8 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 70,5 70,5-65,5 65,0-63,0 62,5-60,5 60,0 и ниже Выше 8,8 8,8-7,2 7,1-6,4 6,3-5,5 5,4 и ниже9 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 71,5 71,5-66,5 66,0-64,0 63,5-61,5 61,0 и ниже Выше 9,1 9,1-7,5 7,4-6,6 6,5-5,7 5,6 и ниже10 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 73,0 73,0-67,5 67,0-64,5 64,0-61,5 61,0 и ниже Выше 9,5 9,5-7,9 7,8-7,0 6,9-6,1 6,0 и ниже11 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 74,0 74,0-69,0 68,5-60,0 65,5-63,5 63,0 и ниже Выше 9,8 9,8-8,1 8,0-7,2 7,1-6,4 6,3 и ниже12 месяцев Выше нормы Норма Отставание I степени II степени III степени Выше 75,5 75,5-70,5 70,0-68,0 67,5-65,5 65,0 и ниже Выше 10,0 10,0-8,3 8,2-7,4 7,3-6,5 6,4 и ниже

Приложение 6

Тесты психического развития ребенка первого года жизни

ПЕРВЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. Коснитесь указательным пальцем щеки ребенка. Если это прикосновение не вызывает никакой реакции, то повторите это еще несколько раз, слегка поглаживая ребенка пальцем по щеке. В ответ ребенок поворачивает голову, открывает рот или совершает сосательные движения.

. Положите свой палец на раскрытую ладонь ребенка. Ребенок захватывает палец тотчас, как только вы касаетесь руки, и удерживает его.

. Если ребенок кричит, и беспокойно двигается, быстро и высоко поднимите его, держите наклонно на своих руках, приблизительно под углом в 45 градусов. Ребенок успокаивается в тот момент, когда его высоко поднимают или вскоре после изменения положения.

. Если поведение ребенка беспокойно, нужно помахать погремушкой непосредственно около его кровати. Ребенок должен успокоиться, он как бы сосредотачивается, и прислушивается к звуку погремушки.

. Зажженный карманный фонарик поместите на расстоянии 1 м в поле зрения ребенка, который находится в слегка затемненном пространстве. Нужная степень затемнения достигается платком, повешенным над кроваткой или на вашу вытянутую руку. Глаза ребенка задерживаются на свете несколько секунд.

. Склонитесь над кроватью так, чтобы тень покрывала поле зрения ребенка, потом медленно отодвигайтесь в сторону. Глаза ребенка должны задержаться в продолжение секунды на движущейся тени.

. Кусочком ваты делайте движения прочищения носа (без прикосновения к слизистой носа). Ребенок уклоняется от прикосновения, отворачивает голову в сторону или двигает ею.

. Ребенок лежит на животе, ручки в согнутом положении по обеим сторонам головы. Ребенок может поднять голову вверх хотя бы на один момент.

. После того как ребенок пососал немного, соска или грудь отнимается. Ребенок придвигает голову к соске, груди или рожку и пытается схватить его ртом.

В возрасте одного месяца на обращение взрослого к ребенку у ребенка начинает появляться улыбка. У отдельных новорожденных улыбка может появляться и раньше, уже на 2-й неделе. При общении с взрослым ребенок издает тихие гортанные звуки.

ВТОРОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. Находясь вне поля зрения ребенка, погремите погремушкой. Ребенок автоматически должен повернуть голову в направлении звука.

. Реакции на отдельные раздражители ясно отличаются друг от друга. На шум трещотки ребенок начинает бурно реагировать, двигая руками и ногами, на непрерывно звучащий свисток ребенок успокаивается и лежит с широко открытыми глазами. Прерывистое звучание свистка вызывает у него неудовольствие, а удары по дереву - наморщивание лба. Звуковое раздражение не должно превышать 30 секунд.

. Если положить ребенку на лицо пеленку, то он будет делать неспецифические движения всем телом, но освободиться от пеленки не сможет.

. Возьмите ребенка на руки, в горизонтальном положении, поддерживая его голову, отпустите немного руку. Ребенок будет удерживать голову прямо несколько секунд. А лежа на животе, он уже хорошо держит голову.

. Ребенок, находясь в беспокойном состоянии, успокаивается, если вы с ним начнете разговаривать. Говорить следует не менее 30 секунд.

. Вы делаете все так, как будто собираетесь кормить ребенка, но грудь или рожок не даете. Ребенок реагирует определенным образом на положение кормления. Он открывает рот, поворачивает голову в сторону, делает сосательные движения, выражает нетерпение.

. Привяжите веревочку к красному кольцу и медленно, на расстоянии 25 см от лица ребенка, перемещайте это кольцо в продольном направлении. В ответ наблюдается согласованное движение его глаз: они то поднимаются, то опускаются вниз.

. Теперь вы совершаете круговые движения красного кольца. Глаза ребенка движутся за ним согласованно. Если вы будете быстро приближать кольцо к лицу ребенка - вы получите в ответ реакцию мигания, а если медленно - реакцию общего оживления.

. При общении с ребенком наблюдается ответная улыбка, реакция "оживления", появляются первые спонтанные вокализации.

ТРЕТИЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. Если на расстоянии двух метров перед ребенком водить яркой игрушкой, то он будет следить взглядом за ней.

. Ребенка носят по комнате (его взгляд обращен не на вас, а в противоположную сторону комнаты). Ребенок замечает предметы, и внимательно смотрит на них. Время выполнения этого теста - 2 минуты.

. Ребенок лежит на животе. Сбоку (25 см от ребенка) гремит погремушка. Ребенок поворачивает голову в сторону погремушки.

. В положении лежа на животе ребенок должен удерживать голову в течение 30 секунд.

. Когда вы разговариваете с ребенком, то он на вас смотрит внимательно, реагирует улыбкой, появляется гуление, комплекс "оживления".

. Ребенок лежит на спине. Вы на расстоянии 25 см перемещаете яркую игрушку, которая исчезает из поля зрения ребенка, но при этом он продолжает смотреть в течение нескольких секунд вслед исчезнувшей игрушке.

. Лежа на животе, ребенок сможет опираться на предплечья, а полусогнутыми ногами о твердую опору.

. Если подвесить игрушку над ребенком в пределах досягаемости, то случайно натолкнувшись на нее, ребенок замирает на некоторое время.

. Склонившись над ребенком, изменяете мимику своего лица, ребенок имитирует эту мимику.

. Находясь в хорошем настроении, начинает играть пальцами своих рук, изучает их.

ЧЕТВЕРТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. Ребенок лежит на спине. Вы размахиваете погремушкой непосредственно около кроватки, но несколько ниже, так, что ребенок не может ее видеть, и одновременно с другой стороны показываете ребенку игрушку (она не находится в направлении его взгляда). После того как ребенок поворачивается то туда, то сюда, он окончательно поворачивается в сторону к игрушке.

. Когда ребенок находится в хорошем настроении, подержите мячик около его рук. Ребенок начинает водить рукой по мячу. Движения его медленны, и он чрезвычайно внимателен к ним.

. Ребенок лежит на животе. Голова и плечи подняты над поверхностью, опора на ладони. Ребенок может проследить глазами за движениями игрушки с одной стороны на другую.

. Если сделать неподвижный упор из одеяла, то ребенок в положении лежа на животе, будет как бы отталкивать этот упор руками и ногами.

. Если вы разговариваете с ребенком, а затем прекращаете контакт, то он реагирует на это негативно. Ребенок начинает плакать, смотрит вслед и т.д.

. Вы смотрите на ребенка на расстоянии полуметра в течение 30 секунд. Затем отворачиваетесь, и надеваете маску (зайца, лисицы). Поведение ребенка сразу изменяется: он наморщивает лоб, искривляет рот, плачет, удивляется, появляется двигательное оживление и другие реакции.

. Ребенок в 4 месяца прочно удерживает погремушку в руке, не теряя ее сейчас же. Он ощупывает, рассматривает погремушку.

. Ребенок узнает мать, радуется при ее появлении. Громко гулит и смеется при общении с взрослыми.

. Если вы поднесете ложку с чаем, то ребенок откроет рот, и сможет попить из ложки.

. Когда вы собираетесь взять ребенка на руки, то он напрягает все тело, появляется двигательное оживление.

ПЯТЫЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. Если ребенку дать в руку погремушку, то он будет ее рассматривать очень внимательно. А цветной предмет будет рассматривать дольше, чем бесцветный.

. Дайте в руки ребенку небольшой мяч. Он сможет захватить его обеими руками, при этом пальцы растопырены или сжаты в кулачок.

. Если вы накроете лицо ребенка, лежащего на спине, пеленкой, то он сможет освободиться от нее.

. Из положения на спине (поддержите верхнюю часть туловища) ребенок стремится подняться, причем голову не только удерживает, но и пытается поднять ее выше.

. Вы носите ребенка по комнате, он смотрит по сторонам, следит взглядом за движущимся человеком. Удерживает погремушку так крепко, что отобрать ее становится трудно.

. Ребенок уже хорошо различает близких и чужих, строгий и ласковый тон.

. Лежа на животе, ребенок опирается на ладони выпрямленных рук.

. Если вы поставите ребенка на ноги, он будет стоять ровно при поддержке, а из положения, лежа на спине, сможет перевернуться на живот.

. Ребенок уже может долго сидеть с поддержкой, пытается сесть сам, садится при легкой поддержке, а в положении сидя при боковом наклоне тела, держит голову прямо.

. Ребенок может подолгу произносить певучие гласные ("а", "э", "ю", "я"), может повторять звуки, подражая взрослому.

ШЕСТОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. Ребенок выделяет вещь из окружающего путем перемещения взгляда. Держите погремушку на расстоянии 25 см от ребенка. Он смотрит на погремушку, потом на окружающее, ясно выделяя взглядом погремушку.

. Если предложить ребенку рожок и куклу, то реакции его будут различны: на рожок ребенок открывает рот, совершает сосательные движения, а на куклу отвечает радостными реакциями оживления.

. Ребенок находится в положении лежа на спине. Вы приближаете к нему звенящий колокольчик, а затем отодвигаете его. Ребенок будет подниматься и при помощи взрослого, который удерживает его за пальцы, сможет сесть.

. Попробуйте, разговаривая с ребенком, изменять выражение лица - от ласкового до сердитого. Ребенок реагирует на эти изменения по-разному: морщит лоб, улыбается, гулит и т.д.

. Ребенок будет оказывать сопротивление, если взрослый пытается отобрать у него игрушку из рук, которую он удерживает несколько минут. Внешне это может выражаться в реакциях неудовольствия.

. Реакции на свое и чужое имя носят разный характер. На свое имя ребенок реагирует комплексом "оживления".

. Ребенок может слегка подползти, и захватить руками игрушку, может переворачиваться с живота на спину.

. Появляются первые признаки лепетной речи - малыш даже может произносить отдельные слоги.

. Ребенок может уже есть с ложки. Начинает пить из чашки.

. Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое обращение к нему, тянется к зеркальному изображению.

Обратите внимание на эмоциональные проблемы ребенка от рождения до шести месяцев:

безразличие к кормлению, к человеческому голосу и игре;

подергивание лица и рук;

постоянное нарушение сна.

Если наблюдается хотя бы один симптом, следует обратиться к специалисту.

СЕДЬМОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. К семи месяцам ребенок может свободно сидеть прямо с опорой; перевернуться со спины на бок, если сбоку греметь погремушкой, которую он может достать при повороте.

. Вы держите ребенка на коленях, сидя за столом. Ребенок схватывает край стола, и прочно удерживает его. Может подражательно хлопать руками по столу, перекладывать предметы на столе, бросать их на пол.

. Вы стоите у кроватки ребенка и не выказываете никакого внимания, избегая встретиться с ним взглядом. Ребенок старается установить контакт: лепечет, ищет вас взглядом и т.д.

. Внимательно рассматривает взрослого, прежде чем вступить с ним в контакт. Реакция страха сменяется познавательным интересом.

. Возьмите ребенка на руки и поворачивайтесь с ним вокруг яркой игрушки. Ребенок следит взглядом, поворачивается за игрушкой.

. Ребенок в положении лежа на животе. Вы закрываете его голову пеленкой. Ребенок, оставаясь в этом положении, освобождается от пеленки руками.

.Спросите у ребенка, где находится какой-либо предмет (предмет должен находиться постоянно в определенном месте, и вы неоднократно называли его). На ваш вопрос ребенок будет искать, и находить взглядом этот предмет.

. Ребенок может по вашей просьбе показать нос, глаза и т.д. другого человека. В лепете появляются звукосочетания типа: "дай-дай-дай", "та-та-та".

. Хорошо ползает (много и быстро, в разных направлениях). Встает на колени, встает с поддержкой руками.

. Настойчиво тянется к предмету, который его интересует, а добравшись до него, радуется.

ВОСЬМОЙ МЕСЯЦ ЖИЗНИ

. К восьми месяцам ребенок может сидеть прямо в кроватке без помощи взрослого, может двигаться с места - откатиться, отодвинуться и т.д. Может сам садиться, ложиться, вставать, переступать у опоры.

. Ребенок пытается, применяя усилие, отнять у взрослого игрушку. Если вы попытаетесь вытереть ребенку нос, то он будет отталкивать вашу руку.

. Если вы помещаете игрушку вне кровати (рядом - на стуле), то ребенок протягивает руку, трогает игрушку, и захватывает ее.

. В положении сидя с опорой, ребенок может освободиться от пеленки, которой вы накрыли его. При этом он не падает, а остается сидеть.

. При организованной игре в прятки ребенок с интересом смотрит в направлении, в котором появляется лицо взрослого, и смехом приветствует его появление.

. На глазах у ребенка вы отбираете у него игрушку, и кладете ее в карман (часть игрушки должна высовываться). Ребенок достает эту игрушку.

. Ребенок хватает вторую погремушку, не роняя при этом первую, и делает движения двумя руками.

. Громко и четко произносит различные слоги. Визжит и гулит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии.

. Долго и разнообразно занимается игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.).

. По просьбе взрослого машет рукой при прощании, хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора.

ДЕВЯТЫЙ И ДЕСЯТЫЙ МЕСЯЦЫ ЖИЗНИ

. В девять-десять месяцев ребенок хорошо сидит без опоры, передвигается, ползет вперед за игрушкой, поднимается в ответ на протянутые к нему руки, ходит, держась за опору, берет мелкие предметы двумя руками.

. Подражает в действиях другому ребенку, общается с помощью жестов.

. Если вы дадите ребенку палочки, покажете, как можно барабанить ими по столу, то он сможет подражать этим действиям. Так же ударять ложками друг о друга.

. Ребенок в этом возрасте хорошо играет в "ладушки", "дай ручку" и т.д., а на вопрос "где?" и просьбу "дай" отыскивает повсюду нужный предмет.

. Хорошо знает свое имя, откликается на него. Знает по имени близких ему людей, названия окружающих предметов и показывает на картинках изображения животных.

. Может по просьбе (без показа) выполнить заранее заученные действия. Понимает слова "иди", "сиди", "лежи" и другие.

. Может самостоятельно с опорой подняться, и спуститься с невысокой лестницы.

. Ребенок может уже играть в компании с другими детьми, если взрослые будут оказывать помощь.

. Повторяет за взрослыми новые слоги, использует псевдослова, выражающие отношение ребенка к происходящему.

. Спокойно относится к высаживанию на горшок. Голосом сигнализирует о биологических нуждах.

ОДИННАДЦАТЫЙ И ДВЕНАДЦАТЫЙ МЕСЯЦЫ ЖИЗНИ

. Ребенок к году может самостоятельно встать с опорой, приподняться, чтобы сесть, ходить с поддержкой или самостоятельно, подниматься, и спускаться по невысокой лесенке.

. Дайте ребенку коробочку с шариком. Затем несколько раз откройте и закройте коробочку, показав шарик. Затем нужно вынуть шарик и дать ребенку пустую коробочку. Ребенок замечает отсутствие шарика, и смотрит на вас удивленно.

. Ребенок может целенаправленно звонить в колокольчик, по назначению использовать расческу, пить из чашки, самостоятельно есть с ложки.

. Дайте ребенку кубики, покажите, что можно построить из них башенку, а затем разрушить ее. Ребенок сам складывает башенку из кубиков, собирает и разбирает пирамидку из колец с широкими отверстиями.

. Ребенок делает обобщения: показывает куклы, машинки, кубики, мячи, части своего тела.

. Ребенок любит играть с детьми, но относится к разным детям избирательно.

. Различает предметы по форме (кубики, кирпичики, мячики).

. Появляются первые попытки сюжетной игры: водит, кормит, баюкает куклу. Листает, и рассматривает яркие картинки в книжке.

. Выполняет первые простые поручения, понимает слово "нельзя", очень хорошо ориентируется в помещении.

. К концу года произносит особые "слова", понятные только матери и ребенку: например, "бах" - падение, "фа" - шапка, и т.д.; может произносить отдельные слова с пониманием их предметного соотнесения. Появляются первые упрощенные слова: "кис-кис", "ав-ав", "дай", "бай".

Обратите внимание на факторы эмоционального неблагополучия ребенка от шести месяцев до года (при наличии хотя бы одного фактора следует обратиться к специалисту):

постоянное вредное для себя поведение;

неумение имитировать звуки и жесты;

общая апатия;

постоянное отсутствие признаков неудовольствия при столкновении с незнакомыми людьми.

О чем говорит выполнение или невыполнение тестов? Где соотнесение теории с практикой?

Если тесты уже занесены в таблицу, зачем они?

Приложение 7

Анкета "Готов ли Ваш ребенок к поступлению в дошкольное образовательное учреждение"

. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное - 3 балла

Неустойчивое - 2 балла

Подавленное - 1 балл

. Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла

Долго не засыпает - 2 балла

Неспокойно - 1 балл

. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да - 1 балл

Нет - 3 балла

. Какова продолжительность дневного сна ребенка?

ч - 3 балла

ч - 1 балл

. Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший - 4 балла

Избирательный - 3 балла

Неустойчивый - 2 балла

Плохой - 1 балл

. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно - 3 балла

Отрицательно - 1 балл

. Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да - 3 балла

Нет, но бывает сухой - 2 балла

Нет и ходит мокрый - 1 балл

. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)- 1 балл

Нет - 3 балла

. Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

. Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Не играет сам - 1 балл

. Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

. Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко - 3 балла

В зависимости от обстановки - 2 балла

Тяжело - 1 балл

. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть - 1 балл

Нет - 3 балла.

Прогноз адаптации: готов к поступлению в ДОУ - 55-40 баллов; условно готов - 39-24 балла; не готов - 23-16 баллов.

Приложение 8

Развивающие игры для ребенка первого года жизни (народные игры и потешки)

"Идет коза рогатая"

Наклоняетесь над ребенком, улыбаетесь, ловите его взгляд и приговариваете:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп:

"Кто каши не ест,

Молока не пьет,

Того забодаю,

забодаю, забодаю".

"Пободайте" ребенка пальцами, потормошите его. Играйте почаще в такую игру и вы увидите, что сначала ваш ребенок будет улыбаться, прислушиваясь к вашему голосу, затем будет издавать радостные звуки и оживленно двигать руками и ногами. Такая ответная реакция свидетельствует о развитии положительных эмоций, зрительного и слухового восприятий.

"Ладушки-ладушки"

Возьмите ребенка на руки и, хлопая его ладошками, приговаривайте:

Ладушки-ладушки!

Где были? - У бабушки.

Что ели? - Кашку.

Что пили? - Бражку.

Кашку поели,

Бражку попили -

Шу-у-у... Полетели!

На головку сели.

При последних словах поднимите ручки ребенка к голове. Играйте в эту игру при каждом удобном случае. Сначала вы все движения делаете за ребенка, а затем он сам сможет хлопать в ладоши и поднимать ручки к голове. Развиваются внимание, память, понятийное мышление, эмоции.

Второй вариант игры "Ладушки"

Возьмите ладошки малыша и хлопайте ими в такт:

Чики-чики-чикалочки,

Сидит зайчик на палочке,

Белка на тележке

Щелкает орешки.

Иди, зайчик, не проси,

Сам орешков натруси.

Ладушки, ладушки,

Испекли оладушки.

На окно поставили,

Остывать оставили.

стынут - поедим И воробушкам дадим, Воробушки сели,

Все оладьи съели.

Кыш-кыш - полетели! На головку сели!

"Сорока-белобока"

Ребенок сидит у вас на коленях, вы перебираете его пальчики, приговариваете:

Сорока-белобока

(водите его пальчиком по тыльной стороне ладошки)

Кашку варила,

Деток кормила: (загибаете пальчики)

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала.

А этому не дала:

Ты дров не рубил

Воды не носил,

Каши не варил.

Зачем дров не рубил?

Воды не носил?

Знай наперед:

Здесь водичка -

холодненька, (поглаживаете запястье малыша)

Здесь - тепленька, (поглаживаете сгиб локтя)

Здесь - горяченька, (поглаживаете плечо)

А здесь кипяток, кипяток! (щекочете и тормошите ребенка)

Эта мудрая игра хорошо развивает тонкую моторику пальцев рук, является отличным стимулом для речевого развития, дает малышу радостный телесный контакт с мамой. (Делайте это упражнение обязательно на правой и левой руке.) Недаром младенческие потешки, похожие на русскую " Сороку-бело-боку", встречаются у многих других народов.

"Пальчики в лесу"

Поочередно загибаете пальчики ребенка, приговаривая:

Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять: Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот резал, этот ел, Ну а этот лишь глядел!

Повторяйте то же и на другой руке. Пощекочите ладошку малыша, одновременно делайте легкий массаж пальчиков.

"Этот пальчик - я"

Так же поочередно загибайте пальчики, начиная то с большого, то с мизинчика, то на правой, то на левой руке. Сопровождайте эти действия такими стишками:

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я.

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик - прыг в кровать! Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики. Ура!

Кушать всем идти пора.

Если при выполнении этого упражнения непроизвольно загибаются и другие пальчики, помогайте ребенку удерживать их. Выполняйте эту игру до тех пор, пока не добьетесь четкого выполнения ребенком пальчиковых действий. И, конечно, при условии сохранения интереса к этой игре. Это хорошая тренировка для пальцев рук.

"Колыбельная"

Укачивая ребенка, напевайте:

Баю-баю-баюшки,

В огороде петушок,

Петя громко поет,

Кате спать не дает.

А ты, Катенька, усни.

Крепкий сон к тебе приди.

Тебе спать - не гулять,

Только глазки закрывать.

Люли-люли-люленьки,

Летят сизы гуленьки.

Летят гули вон, вон,

Несут Кате сон, сон.

Стали гули ворковать,

Стала Катя засыпать.

Бай, бай, бай, бай,

Ты, собачка, не лай,

И в гудочек не гуди -

Нашу Катю не буди.

Ходит сон по горе,

Носит дрему в рукаве,

Всем детишкам продает,

Нашей Кате так дает.

Бай, бай, бай, бай,

Настю, бука, не пугай!

Мы дадим тебе чайку,

Два кусочка сахарку,

Еще пышки да пирог.

Уйди, бука, за порог,

Куда хочешь уходи,

Только Настю не буди.

Баю-баю-баюшок,

Кладу Настю на пушок -

На пуховую кровать,

Будет Настя крепко спать.

В сереньком халате,

А слониха под окном -

В сарафане голубом.

Ходят вместе они,

А ты, доченька, усни.

Гойда, гойда, люленьки,

Прилетели гуленьки,

Стали гули говорить,

Чем Владюшку накормить.

Один скажет - кашкою,

Другой - простоквашкою,

Третий скажет - молочком

И румяным пирожком.

Когда малыш плачет, успокаивайте его, приговаривая:

У лисы болит,

У медведя болит,

У волка болит,

У Николи не болит!

От моей Оли

Уходите, боли,

На чистое поле,

На синее море,

На темный лес,

На калину, на малину,

На горькую мать-осину.

Не плачь, не плачь, детка,

Прискачет к тебе белка,

Принесет орешки -

Для Юлиной потешки.

Если вы купаете ребенка, напевайте:

С гуся вода,

С лебедя вода,

А с моего дитятки

Вся худоба

На пустой лес,

На большую воду,

Под гнилую колоду!

Ах ты, моя девочка,

Золотая белочка,

Сладкая конфеточка,

Сиреневая веточка.

Ох ты, мой сыночек,

Пшеничный колосочек,

Лазоревый цветочек,

Сиреневый кусточек.

Ваш малыш делает первые шаги, придерживая его, напевайте:

Дыбочек-дыбок,

Скоро Димочке годок,

Вырастай с дубок,

Достанешь потолок,

Расти и повыше -

Достанешь до крыши,

Вот такой расти,

Чтобы видеть все могли!

А лады, лады, лады,

Не посажены сады.

А мой сыночка пойдет,

Он посадит и польет,

Топ, топ, топ...

Больше работ по теме: