Изучение причин, влияющих на хранение материала в памяти

Содержание

Содержание

Введение 3
Голова 1. Общественная черта памяти 5
1. 1. Память как ненормальный процесс 5
1. 2. Изучение причин, влияющих на хранение материала в памяти 19
Голова 2. Экспериментальные изучения необыкновенностей памяти 31
2. 1. Способы изучения личных необыкновенностей памяти 31
2. 2. Анализ итогов исследования 38
Заключение 40
Перечень литературы 42

























Введение

Память один из самых трудных и довольно выученных действий подключающий фазы запечатления, сохранения и извлечение поступающей инфы.
Память это база личности. Сообразно представлению старых греков богиня памяти Мнемозина мама 9 муз, порадница всех узнаваемых тогда наук и искусств. «Человек, лишённый памяти, сообразно сути, закончит существовать человеком»(Ч. Айтматов. ). И, напротив, посреди почти всех выдающихся личностей мы часто встречаем образцы феноменальной памяти бескрайней сообразно собственным способностям. Приведём некоторое количество образцов. Историки говорят, что иранский правитель Кир. , А. Македонский и Ю. Кесарь знали в личико и сообразно имени всех собственных боец, а численность боец у всякого превышало 30 тыщ человек. Таковыми же возможностями владел известный Фемистокл, который знал в личико и сообразно имени всякого из 20-ти тыщ обитателей греческой главного города Афины. Академик А. Ф. Иоффе сообразно памяти знал таблицу логарифмов. Современник А. Ф. Иоффе академик А. А. Чаплыгин мог на безладица изучить всякую книжку, точно именовать номер телефона, сообразно которому он звонил лет 5 обратно, случаем и только один раз. Все эти образцы убедительно показывают бескрайние способности памяти.
Натура отпустила любому большой кредит, однако, увы, мы не постоянно используем им, либо в следствии такого, что элементарно не умеем воспользоваться, либо в следствии такого что, ленимся учиться интеллектуальной гимнастикой.
Ежели правильно, что одарённость и память идут синхронно, то постоянно ли это регулярность. Этак как часто факты свидетельствуют, что отменная память не постоянно является показателем неплохого разума. Деяния сберегла сведения, показывающие нам, что далековато не постоянно орошая память ручается человеку неплохой разум. Обрисовывая сведения об одном порсинанце, который мог уяснить и подтвердить в прямом и обратном распорядке 36 тыщ слов. Увы, сиим его дарования и ограничивались. Некоторый британец ухитрился в разуме перемножить 5 восьмизначные числа, давая верный протест, однако, не владея при этом неплохой памятью. А запошивочный психолог Т. Рибо1 даже обрисовал слабоумного мальчугана, способного просто помнить ряды чисел. В данных вариантах одарённость и память идут не синхронно, и всё же одна одарённость без памяти является сообразно образному выражению, полководцем без войска, либо художником без красок. Такие личные индивидуальности памяти видятся чрезвычайно нередко, однако как они соединены со возможностями человека и постоянно ли отменная память и высочайший степень интеллектуальных возможностей идут синхронно.























Голова 1. Общественная черта памяти
1. 1. Память как ненормальный процесс
Память это ненормальный процесс, состоящий в запоминании, сохранении и следующем воссоздании индивидумом собственного эксперимента. Память, в той либо другой ступени, имеется у всех живых организмов, однако память человека стоит на немало порядков больше. Эволюционно исходными обликами памяти являются память генетическая и механическая.
Генетическая память память, которая хранится в генотипе, передается и воспроизводится сообразно наследству. Может быть, в ней записаны архетипы, раскрытые К. Г. Юнгом.
Механическая это механическая дееспособность к обучению, к покупке какого-то эксперимента. Предоставленная память накапливается, однако не сберегается, а теряется с самим организмом. Мнение"механическая память" значит память, которая базирована на возобновлении, без осмысливания совершаемых действий и запоминаемого материала.
Данные виды памяти есть у всех живых существ, желая и в разнообразной ступени развития. Однако человек еще наиболее труден: до этого только, у человека имеется стиль как мощный аппарат запоминания; человек еще владеет случайной, логической и опосредованной памятью, что недостает у животных. Иными словами, человек употребляет для запоминания и сохранения инфы свою волю, мышление, разные средства запоминания(записи, тексты и т. д. ). Человек значит далековато за рамки органических способностей в применении памяти.
Принято полагать, что физической основой памяти являются этак именуемые поочередные кратковременные связи, какие появляются в кожуре полушарий головного мозга, сообразно принципу образования относительных рефлексов.
Как было произнесено больше, память - это ненормальный процесс, обеспечивающий, скопление(запечатление), хранение и воссоздание индивидумом собственного эксперимента. Иное определение, произносит, что память это дееспособность припоминать отдельные треволнения из прошедшего, осознавая не лишь само переживание, а его пространство в летописи нашей жизни, его расположение во времени и пространстве. Память тяжело свести к одному определению, однако подчеркнем, что это совокупа действий, какие обеспечивают познавательные способности человека. Память обхватывает все воспоминания об находящемся вокруг мире, какие появляются у человека. Совместно с тем память развернута в грядущее. Вся хранимая информация охватывает в себе ожидание способности возобновления её содержания в следующем эксперименте субъекта.
Ещё один принципиальный факт: память сберегает чрезвычайно различные составляющие нашего эксперимента: перцептивный эксперимент, умственный эксперимент, возбудимый и моторно-двигательный. Память о эмоциях и чувствах может сберегаться ужаснее чем образная либо интеллектуальная память о конкретных событиях.
К более принципиальным свойствам памяти относятся:
длительность, стремительность(запоминания и воссоздания), пунктуальность, подготовленность, размер(рис. 51). От данных черт зависит то, как продуктивна память человека.
Размер дееспособность сразу предохранять определенное численность инфы. Обычный размер кратковременной памяти - 7 разных частей(единиц)инфы.
Стремительность запоминания различается у различных людей. Прыть запоминания разрешено прирастить с поддержкой особых занятий памяти.
Пунктуальность имеет место быть в адекватном воссоздании фактов и событий, с которыми встречался человек, а еще в адекватном воссоздании содержания инфы.
Продолжительность определяется порой хранения инфы. Еще чрезвычайно личное свойство: некие люди имеют все шансы припомнить личика и имена школьных товарищей немало лет спустя, некие запамятывают их спустя только некоторое количество месяцев. Продолжительность памяти владеет селективный нрав.
Подготовленность к воссозданию дееспособность скоро получать информацию из памяти. Конкретно благодаря данной возможности мы можем отлично применять обретенный раньше эксперимент.
Личные индивидуальности памяти. Следует подметить, что, когда стиль идет о психических явлениях, достаточно тяжело разложить их"по полочкам" и вывести единственный шаблон. То же относится и к памяти, так как, невзирая на бессчетные и долголетние изучения, какие проводятся психологами и нейрофизиологами, машины памяти все ещё не достаточно исследованы.
Память невозможно разглядывать в отрыве от необыкновенностей и параметров личности. Принципиально воспринимать, что у различных людей различные функции памяти развиты разнообразно. Отличалка может существовать количественной, к примеру:
в разной скорости запоминания;
в прочности хранения;
в легкости воссоздания, точности и объеме запоминания. К примеру: некие люди отлично запоминают материал, но
потом нехорошо его воссоздают. Остальные же, напротив, с трудом запоминают, однако продолжительно берегут в памяти скопленную информацию.
Отличалка может существовать еще высококачественной либо различаться сообразно собственной модальности, т. е. в зависимости от такого, какой-никакой разряд памяти преобладает. В зависимости от этого в человеке может более обнаруживаться зрительная, слуховая либо двигательная память. Одному человеку, чтоб уяснить, необходимо прочесть материал, у иного более развито слуховое воспринятие, третьему необходимы зрительные образы. Понятно, что"чистые" виды памяти видятся изредка, в жизни почаще только разные типы памяти смешиваются: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память являются более обычными.
Сталкивается такое феноменальное личное качество, как эйдетическая память. Образцом может работать человек, который опосля однократного восприятия материала и чрезвычайно маленький умственной отделки все же продолжает"видеть" материал и отлично воскрешает его даже сообразно прошествии продолжительного времени. На самом деле таковой разряд памяти в той либо другой мерке не этак уж и редок, в особенности у деток, однако в последствии теряется у зрелых в следствии его недостающего упражнения. Тем не наименее этот разряд памяти может существовать очень развит у неких людей(почаще только у живописцев, музыкантов, вслед за тем, в каком месте требуется четкое воссоздание увиденного). У всякого человека более только развиваются те виды памяти, какие им почаще только употребляются.
Память еще зависит от таковых личных необыкновенностей личности, как
Интересы и склонности личности(то, чем человек более увлекается, запоминается без труда);
Известие личности к той либо другой деловитости;
Эмоциональное положение(подтверждено, что есть ассоциация меж модальностью треволнения и тем, как оно удерживается в памяти. Милые треволнения удерживаются еще лучше, чем противные. Память вообщем оптимистична сообразно природе: человек постоянно жаждет забрасывать противное, а воспоминания о ужасных трагедиях с течением времени утрачивают остроту);
Телесное положение;
Волевое напряжение.
Есть различные классификации видов человечной памяти:
по роли воли в процессе запоминания;
по психической энергичности, которая доминирует в деловитости;
по длительности хранения инфы;
по свойству материала и метода запоминания.
Сообразно нраву роли воли память разделяют на невольную и произвольную.
Невольная память значит запечатление и воссоздание автоматом, без каждых волевых усилий.
Случайная память предполагает случаи, когда ставится мишень уяснить, и для запоминания употребляются волевые стремления.
Подтверждено, что невольно запоминается материал, который увлекателен для человека, который владеет огромное для него смысл.
Сообразно нраву психической деятельности
Сообразно нраву психической деловитости, с поддержкой которой человек запоминает информацию, память разделяют на двигательную, эмоциональную(аффективную), образную и вербально-логическую.
В свою очередность, образную память разделяют сообразно виду анализаторов, какие участвуют при запоминании воспоминаний человеком. Образная память может существовать зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной и пищевкусовой.
Двигательная память запечатление, хранение и воссоздание обычных и трудных движений. Данная память деятельно участвует в развитии двигательных(трудовых, спортивных)умений и навыков. Все мануальные движения человека вязаны с сиим видом памяти.
Данная память имеет место быть у человека ранее только и очень нужна для обычного развития малыша.
Эмоциональная память память на эмоции и ощущения. В особенности этот разряд памяти имеет место быть в человечьих отношениях. Как верховодило, то, что вызывает у человека эмоциональные треволнения, запоминается им без особенного труда и на долгий срок. Как уже было упомянуто, милые действия запоминаются лучше, чем противные. Этот разряд памяти играет главную роль в мотивации человека, и затевает обнаруживать себя приблизительно с 6 месяцев.
Образная память связана с запоминанием и воссозданием чувственных образов предметов и явлений, их параметров и отношений меж ними. Предоставленная память затевает обнаруживаться в возрасте 2-ух лет и добивается собственной высшей точки к юношескому возрасту. Образы имеют все шансы существовать различными: человек запоминает как образы различных предметов, этак и сплошное понятие о их с каким-то отвлеченным вхождением. Помнить образы подсобляют различные анализаторы. У различных людей наиболее функциональны различные анализаторы.
Зрительная память связана с сохранением и воссозданием зрительных образов. Люди с образованный зрительной памятью традиционно имеют отлично развитое фантазия и способны"видеть" информацию, даже когда она уже не повлияет на органы эмоций. Она чрезвычайно принципиальна для людей неких профессий: живописцев, инженеров, композиторов.
Слуховая память это не плохое запечатление и четкое воссоздание различных звуков: речи, музыки. Таковая память в особенности нужна при исследовании иностранных языков, музыкантам.
Осязательная, обонятельная и вкусовая память память на надлежащие образы.
Вербально-логическая память память на слова, идеи и логические дела. В предоставленном случае человек пытается взять в толк усваиваемую информацию, прояснить терминологию, определить все смысловые связи и лишь опосля этого уяснить материал. Людям с образованный вербально-логической памятью проще помнить вербальный, теоретический материал, мнения, формулы. Логическая память при её тренировке дает чрезвычайно отличные итоги и еще наиболее эффективна, чем элементарно механическое запечатление. Некие ученые считают, что данная память создается и затевает"работать" позж остальных. П. П. Блонский именовал её"память-рассказ". Она возникает у малыша уже в 3 - 4 года, когда начинают рскручиваться наиболее базы логики. Развертывается с обучением малыша основам наук.
Сообразно длительности хранения инфы выделяют сенсорную, кратковременную, оперативную и длительную память.

Выдержка

В психологической литературе спорным является вопросец о том, какие действия лучше сберегаются в памяти связанные с позитивными либо отрицательными чувствами. Более популярна в отечественной литературе служба этого плана П. П. Блонского Память и мышление( 1935), который пришел к заключению, что подольше только как припоминается противное. Сообразно словам П. П. Блонского, конкретно на памяти о мучении базируется опасливость. Большая часть остальных создателей пришли к противным выводам. В особенности живо вдогон за 3. Фрейдом устанавливают делему о связи памяти и чувств представители психоанализа. В рамках данной теории эмоции, сообразно существу, определяют все функционирование памяти.
В психологической концепции Фрейда память выступила, основным образом, в невольной форме.
В собственных исследованиях Фрейд обращался к памяти в будничной жизни и разбирал факты забывания, обмолвки Фрейд связывал эти факты не со случайным, пассивным забыванием, а с особенным психологическим явлением вытеснением противного, за которым прячется воздействие машинальных установок, страстей. Этот факт функционального торможения либо вытеснения из сознания противных треволнения, какие стали несносными, прилег в базу огромного направленности в психологии, получившего заглавие психоанализа.
Фрейду, наравне со сферой намеренных переживаний, есть и сфера несознательных переживаний, какие различаются от обыденных, не доходящих по сознания переживаний тем, что их оглавление сочиняют треволнения, какие ранее были сознательными, однако потом были заторможены, деятельно вытеснены из сознания. Эту сферу Фрейд именовал сферой машинальных переживаний.
Бессознательные( вытесненные из сознания)треволнения продолжают, сообразно его понятию, сберегаться в движение чрезвычайно долгого времени, однако имеют все шансы существовать выявлены лишь при узнаваемых критериях. Первой таковой сферой, в которой появляются машинальные треволнения, являются сновидения, 2-ой то, что создателем было наречено психопатологией ежедневной жизни(к примеру, оговорки, описки, случаи забывания какого-либо, казалось бы, равнодушного факта либо имени). Проанализировав эти случаи, Фрейд пришел к заключению, что стиль идет не о случайных оговорках и не о пассивном забывании, а о психических явлениях, за которыми прячется воздействие машинального: С точки зрения Фрейда, забывание воспоминаний имеется беспричинный процесс, который протекает на протяжении популярного времени. При забывании проистекает подбор наличных воспоминаний, одинаково как и отдельных частей всякого предоставленного воспоминания либо треволнения. При этом, сообразно Фрейду, во всех вариантах в базе забывания лежит мотив неохоты, отречение противных воспоминаний.
В качестве образца приведем один из обрисованных Фрейдом случаев. Выдумщик рассказывает о том, как он сдавал экзамен сообразно философии. Ему был задан вопросец о последователях учения Эпикура. В качестве 1-го из их он именовал Пьера Гассенди. На вопросец экзаменатора, откуда ему понятно это фамилия, он ответил, что издавна увлекается учением Эпикура и его последователей. В реальности же выдумщик услышал это фамилия заранее случаем в кафе, в каком месте за соседним столиком упомянули фамилия Пьера Гассенди как 1-го из последователей Эпикура. Итогом была верховная критика в дипломе и упорное уклонение памяти рассказчика сохранять это фамилия. Разумеется, произносит он, моя нечистая совесть виной тому, что это фамилия ускользает из моей памяти. Я и тогда не обязан был его ведать.
Ещё один образчик. Кто-то, странствуя сообразно Европе, повстречал знакомого государя и никоим образом не мог вспомнить его фамилия. На его просьбу отрекомендоваться государь произнес, что не удивлен тем, что тот запамятовал его фамилия. Дело в том, произнес он, что я зовусь этак же, как и Вы Ледерер. Вправду, подмечает Фрейд, чувствуешь противное эмоция, наталкиваясь постороннего тебе человека, носящего твое фамилия. Он и сам проверил такое эмоция, когда к нему в приемную появился нездоровой сообразно фамилии Фрейд.
Таковым образом, в базе забывания Фрейд наблюдает стихийное рвение к отпору представлениям, способным начать чувство неудовольствия, рвение, с которым разрешено сопоставить рефлекс бегства при нездоровых раздражениях. Фрейд считает, что схожую точку зрения, усматривающую в трудных воспоминаниях необыкновенную расположение подчиняться мотивированному забвению, следует учесть во почти всех областях, к примеру, при оценке показаний очевидцев на суде. В традициях и исторических сказаниях из жизни народов, сообразно идеи Фрейда, мы еще встречаемся с схожим мотивом-стремлением выморить воспоминания обо всем том, что трудно для государственного ощущения. Подобный мотив имеет место быть и в забывании воспоминаний юношества у единичного индивидума.
Теория Фрейда владеет основания. Тот факт, что противные треволнения, тормоятся, припоминает факты, описанные в родное время И. П. Павловым и А. А. Ухтомским, изучавшими явление запредельного торможения. Но истолкование фактов Фрейдом различается так субъективным нравом, что его система нередко утрачивает родное научное смысл. Состояние о том, что позитивное запоминается, а негативное вытесняется из памяти, вызвало бессчетные изучения роли эмоции в памяти. Тем не наименее огромное количество работ, изучавших эту делему с точки зрения предпочтительного воздействия на память лестного либо противного, не привели к однозначному решению. Сообразно понятию П. И. Зинченко( 1961), решения трудности нереально добиться на таком пути исследования связи памяти с чувствами, когда создатели исходят из представления, что эмоции воздействуют на память в форме деяния некий психической силы и оставляют в стороне исследование той деловитости, в которой и в итоге которой эти ощущения появлялись(её целей, задач, мотивов, конкретного содержания и итогов действий).
В большинстве изучений хранения в памяти применялось сравнимо недлинные интервалы времени. Потому недостает довольно четких данных сравнительно фактических границ хранения. Тем не наименее в неких исследованиях были получены данные, свидетельствующие о сохранении материала в длительной памяти в движение долгого времени.
X. Барт( 1941)показывает на долгое хранение материала, запечатленного в ребяческие годы. Любой день в движение 3-х месяцев, начиная с 5 месяцев, ребенку прочитывались вслух 3 отрывка на греческом языке. Меж 18-м и 21-м месяцами ему раз в день прочитывались 3 остальных отрывка. Такие чтения длились по тех времен, покуда малыш не завоевал 3-х лет; при этом для всяких следующих 3-х месяцев принимались новейшие отрывки; только же был прочитан 21 фрагмент. В возрасте 8,5 лет испытуемый изучил 7 из данных отрывков и 3 новейших сообразно методике антиципации; в 14 лет он изучил вторую треть 20 1-го начального отрывка совместно с 3-мя контрольными новенькими; в возрасте 18 лет - другие 7 и 3 новейших. В возрасте 8,5 лет( примерно сообразно прошествии 6 лет)было отыскано хранение в 30%; в возрасте 14 лет( спустя приблизительно 11 лет)-8%; в возрасте 18 лет( сообразно истечении 16 лет)хранение вполне отсутствовало. Хранение оценвалось сообразно разнице в численности повторений, нужных для заучивания новейших и старенькых отрывков.
Иное изучение продолжительности хранения было проведено С. Кофером( 1943). Сообразно истечении 4 лет опосля первичного заучивания заметное хранение было найдено лишь у 3-х из 6 испытуемых, что показывает на подневольность хранения от личных необыкновенностей испытуемых.
Барик с соавторами( 1975)проверяли у 392 выпускников средних школ память на имена и фото одноклассников, отобранные из альбомов бывших лет. Испытание проводилась для 9 промежутков хранения в спектре от 3 месяцев по 48 лет. Предлагались задачки на образное опознание( сообразно фотографиям знакомых совместно с неизвестными)и распознание имен, а еще сравнение фото с именам Степень опознания лиц старенькых выпускников составил возле 90% чрез 34 года, а распознание имен уже чрез 15 лет существенно ухудшалось.

Литература

1. Блонский П. П. Память и мышление. // Избранные психологические творения. - М. , 1964.
2. Грановская Р. М. Воспринятие и модели памяти. Л. , 1974.
3. Джеймс У. Психология. М. , 1991.
4. Зинченко П. И. Невольное запечатление. - М. , 1981.
5. Ильина М. К. Психология памяти. Новосибирск, 2000.
6. Клацки Р. Память человека: конструкция и процессы. М. , 1978.
7. Лурия А. Р. Малая книга о большущий памяти. М. : Издательство столичного института, 1968. 88 с.
8. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. М. : Издательство столичного института, 1976. 253 с.
9. Немов Р. С. Психология. М. : Образование, 1995.
10. Общественная психология / Под ред. А. В. Петровского. М. : Образование, 1997.
11. Общественная психология. Учебн. вспомоществование для пед. ин-тов. Под ред. проф. А. В. Петровского - М. : «Просвещение», 1970. - 432с.
12. Практикум сообразно общей, экпериментальной и практический психологии / Под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб. : Питер, 2000. 560 с.
13. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М. : ЧеРо, 2002. 816 с.
14. Психология. / Под редакцией А. А. Крылова. М. : «Проспект», 2000. 584с.
15. Психология. Словарь, - М. , 1990.
16. Психический словарь под ред. Зинченко В. П. , Мещерякова Б. Г. , М. , Педагогика-Пресс, 1997.
17. Сорокун П. А. Базы психологии. Псков: ПГПУ, 2005 - 312 с.
18. Репкин В. В. , Ячина А. С. Случайное запечатление, как нужное ограничение автономного усвоения учебного материала. Харьков, 1985.
19. Шадриков В. Д. Психология деловитости и возможности человека. М. , Логос, 1996
20. Шадриков В. Д. Вступление в психологию: возможности человека. М. , Логос, 2002.
21. Хрестоматия сообразно психологии / Под ред. А. В. Петровского. М. : Образование, 1987. 447 с. Шадриков В. Д. Вступление в психологию: возможности человека. М. , Логос, 2002.

Больше работ по теме: