Изучение необыкновенностей психологических оборон курсантов довузовской подготовки
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ 6
1. 1. Индивидуальности подготовки курсантов в системе МВД 6
2. 2. Черта психологических защит 18
1. 3. Методы формирования психологических защит 23
Выводы сообразно 1 главе 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Дискуссия заморочек развития личности военнослужащего стало в крайние годы актуальным в базовых и практико-ориентированных психологических исследованиях. Особенное интерес экспертов завлекает формирование самосознания военного летчика, развитие позиции его личности. Модернизация Вооруженных Сил в современной Рф объясняет индивидуальности развития личных необыкновенностей адвоката Отечества и описывает злободневность изучения содержания и необыкновенностей развития личностно-значимых ориентиров бытия военного в современных критериях. Как последствие, учет личных необыкновенностей развития внутренней позиции личности курсантов делается принципиальным причиной в подготовке грядущих боевых.
В психологии есть разные подходы к изучению развития позиции личности как компонента самосознания человека(А. Адлер, В. А. Бодров, Е. Н. Волкова, Ч. Кули, Д. Мид, С. Л. Рубинштейн, 3. Фрейд, В. Д. Шадриков, Т. Шибутани, Э. Эриксон, Г. Юнг и др. ). Исследователями предпринимались пробы отметить ведомую(ядерную)характеристику самосознания человека: динамическая желание(С. Л. Рубинштейн); преобладающее известие(В. Н. Мясищев); главная жизненная направление(Б. Г. Ананьев); понимание тех житейских преград, какие человек в мощах справиться, и преград, какие принуждают его отойти под ожесточенным давлением событий(В. В. Столин); смыслообразующий мотив(А. Н. Леонтьев); коннотационный слой личности(А. В. Брушлинский, А. Л. Журавлев, В. В. Символов, З. И. Рябикина, Е. А. Сергиенко и др. ); ценностные ориентации и личное сознание публичных отношений людей и собственного места в данных отношениях(В. С. Мухина), эмоция внутренней энергичности человека, известие человека к себе как личности и как деятелю(У. Джеймс); то, каким бы желал созидать себя человек, то, что для него в особенности принципиально в жизни(К. Роджерс); самопереживание сообразно принципу «здесь и теперь»(Ф. О. Перлз)и др. Отличие подходов изучения и попыток выделения компонентов позиции личности свидетельствуют о способности розыска всеобщего направленности изучения позиции человека, выделения водящих её компонентов.
Боевые психологи огромное интерес уделяют изучениям заморочек формирующего воздействия средовых причин на приобретение компетентности военного, усвоение ими проф деловитости(Н. В. Борисенко, Г. А. Волковицкий, В. В. Дударев, С. И. Жуковский, С. Б. Наседкин, В. Ф. Перевалов, В. А. Пономаренко, А. А. Тыртышный, И. Б. Субботин, В. В. Сысоев, С. А. Федоренко и др. ), оптимизации социально-психологических критерий, влияющих на профессиональную удачливость боевых(А. В. Булгаков, А. И. Гончаров, В. В. Ковалев, А. В. Носов, А. И. Шипилов и др. ). Совместно с тем изучений, посвященных дилемме развития внутренних регуляторов формирования позиции личности курсантов, в психологии сравнительно незначительно(С. Н. Капустин, А. В. Сечко, И. В. Сыромятников и др. ).
Литература
1. Абульханова К. А. Психология и рассудок личности: Избр. психол. труды– М: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. – 219 с.
2. Азаров В. М. Похлебка С. М. Критика морально-психологического состояния военнослужащих // Боевая мысль. – 2001. – №3. – С. 32- 41.
3. Аржаев В. И. , Дугин Е. М. , Подгорных Ю. Д. Ещё раз о дилеммах высшей военной школы // Боевая мысль. – 2007. – №6. – С. 44 – 52.
4. Безрукова В. С. Педагогика: проективная педагогика: Учебное вспомоществование –Екатеринбург: Деловая книжка, 2006. – 334 с.
5. Белевцев В. А. Военно-патриотическое воспитание студентов института в критериях проф подготовки на военной кафедре: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2003. - 21 с.
6. Белевцев В. В. Организация процесса проф подготовки студентов на военной кафедре: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2003. - 21 с.
7. Бондаревская Е. В. Концепция и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов на дону н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. – 352 с.
8. Бондаренко Н. Ф. , Колпачев В. В. Ура-патриотизм и патриотическое воспитание бойцов: деяния, традиции, современность. / Под ред. Козлова В. Н. – Ставрополь: МО РФ, 2007. – 36 с.
9. Бондаренко Н. Ф. Педагогические системы в практике обучения бойцов. / Под ред. Склярова Ю. М. – Ставрополь: СВВИУС, 1996. – 55 с.
10. Бруснев Ю. С. Способ оценки морально-психологического состояния военнослужащих, подразделений и долей: учеб. способ. пос. – Ставрополь: ФРВИ РВ, 2000. – 35 с.
11. Бруснев Ю. С. Способ профилактики преступлений в разных звеньях военного управления / Под ред. Медведева С. Н. – Ставрополь: МО РФ, 2001. – 72 с.
12. Валилин Е. Г. , Мулява О. Д. Общественные трудности военного образования
13. // Боевая мысль. – 2001. – №1. – С. 45 -51.
14. Васильев А. М. Военно-педагогические взоры активность Милютина Д. А. : Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2007. – 21 с.
15. Вахмистров В. П. Общественные и духовные базы военного корпоративизма // Боевая мысль. – 2000. – №5. – С. 39 – 43.
16. Боевая психология и педагогика: Учебное вспомоществование / Под ред. Корчемного П. А. , Лаптева Л. Г. , Михайловского В. Г. – М. : Изд-во «Совершенство»,1998. – 384 с.
17. Вырщиков А. Н. , Бузский М. П. Патриотическое воспитание: методологический нюанс. – Волгоград: ГУ «Издатель», 2008. – 48 с.
18. Горбачева И. В. Педагогико-психологическое аккомпанемент в армиях как один из причин формирования их высочайшего морально-психологического состояния: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ставрополь, 2000. – 20 с.
19. Григорьев А. А. Парадигма социально-организованного развития системы военного образования // Инновации в образовании. – 2003. - №1. – С. 4 –
20. Дергачев С. П. Педагогическая подготовка грядущих офицеров к воспитательной работе с собственным составом в необычных обстановках: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2009. – 17 с.
21. Жукова Н. М. Интеграция психолого-педагогической подготовки инженера-педагога // Интеграционные процессы в педагогической концепция и практика приемник научных трудов – Свердловск: СИПИ, 1990. – С. 55 – 70.
22. Закорин Н. Д. , Кобзев В. П. , Махров Н. В. Трудности интеграции верховного военного и гражданского образования // Боевая мысль. – 1996. – №3. – С. 43 – 51.
23. Запорожец С. М. , Мишин Ю. Г. , Старун В. И. Внедрение данных психодиагностики и необыкновенностей нервозной системы обучаемых в образовательном процессе с ними; методические советы преподавательскому составу и командирам курсантских подразделений. – Ставрополь:ФРВИ РВ, 2001. – 34 с.
24. Запорожец С. М. Педагогические базы организации системы методической работы в высшем боевом учебном заведении: Автореф. дис. …канд. пед. наук. – Ставрополь, 2000. – 25 с.
25. Зеленков М. Ю. Система морально-психологического снабжения деловитости Вооруженных Сил // Боевая мысль. – 2000. – №6. – С. 43 – 48.
26. Змеев В. , Карпекин В. Верховная школа и войско // Высшее образование в Рф. – 2002. – №5. – С. 144 – 150.
27. Ильин Г. Проективное образование и развитие личности // Высшее образование в Рф. – 2001. – №4. – С. 85 – 92.
28. Ильин И. А. О противодействии злу мощью // Отечественная философская мысль о борьбе, армии, воинском займе: Нехитрый приемник. – М. , 1995. – С. 318 – 337.
29. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. – Свердловск: Изд-во СИПИ, 1990. – 128 с.
30. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. Вып. 2 – Свердловск: Изд-во СИПИ, 1991. – 183 с.
31. Профессиональный потенциал университета: програмка, теория, способ. – Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1995. – 116 с.
32. Калачинская Л. В. Некие индивидуальности педагогического процесса целостной системы // Интеграция гуманитарных, базовых и проф познаний в образовании XXI века: Тез. Докл. Всерос. науч. -практ. конф. Новочеркасск: ЮРГТУ, 2002. – С. 8 – 9.
33. Кармашков А. И. Трудности гуманитаризации подготовки офицерских сотрудников в военно-учебных заведениях МО РФ // Боевая мысль. – 1997. – №1. – С. 59 – 65.
34. Матвеев В. Н. , Рыжов В. А. Опорные конспекты и схемы сообразно военной педагогике. – Ставрополь: ФРВИ РВ, 2000. – 20 с.
35. Матвиенко В. Высшей школе – новейшие импульсы // Высшее образование в Рф. – 2003. – №1. – С. 19 – 22.
36. Матушанский Г. , Смоленцева Л. , Сольмко Л. Система повышения квалификаций педагогов высшей школы // Высшее образование в Рф. – 2001. – №2. – С. 116 – 118.
37. Морально-психологическое снабжение служебно-боевой деловитости ФПС РФ / Под ред. Круглика В. М. – М. : Грань, 2009. – 584 с.
38. Базы общей и практический акмеологии / Редколл. Бодалев А. А. , Деркач А. А. , Кузьмина Н. В. , Лаптев Л. Г. - М. : РАГС и ВА им. Дзержинского Ф. Э. , 1995. – 388 с.
39. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. Смирнова С. А. : учебное вспомоществование. – М. : «Академия», 1998. – 512 с.
40. Поливара М. Г. Воспитание курсантов: психический нюанс // Боевая мысль. – 2001. – №6. – С. 53 – 54.
41. Полунин И. Н. , Касаткина Т. И. , Татаринова Т. А. способ организации и проведения воспитательной деловитости в АГМА. //О деловитости университета сообразно организации воспитательного процесса в современных критериях: Тез. доклада(Ростов на дону н/Д, 2001)– Ростов на дону н/Д: РГУПС, 2001. – С. 69 – 71.
42. Поляков К. Н. , Чиши Ю. А. , Елисеева И. А. Нервно-психическая неустойчивость и мероприятия сообразно её выявлению у военнослужащих: учеб. способ. пос. – М. , 2002. – 31 с
43. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. – Ростов на дону н/Д: «Феникс», 2000. – 544 с.
44. Татаренко В. Т. Педагогические базы проф обучения военнослужащих сообразно договору: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Карачаевск, 2000. – 25 с.
45. Филиппова Е. Ю. Активизация личного развития молодежи // Спец. – 2001. - №8. – С. 18 – 19.
46. Харламов И. Ф. Педагогика. – 2-е изд. , перераб. и доп. – М. : Высш. школа, 2000. – 576 с.
47. Чиркин В. Е. Общечеловеческие ценности и русское преимущество // Публичные науки и современность. – 2001. – №2. – С. 70 -78.
ВВЕДЕНИЕ
Обсуждение проблем развития личности военнослужащего стало в последние годы актуальным в фундаментальных и практико-ориентированных психологических