Изучение эффективности системы психолого-педагогического сопровождения деток младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Голова 1. Литературные предпосылки изучения.
1. 1. Абстрактные базы исследования младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
1. 2. Индивидуальности психического и личного развития деток с интеллектуальными нарушениями.
1. 3. Индивидуальности психического развития деток с интеллектуальными нарушениями.
1. 4. Индивидуальности личного развития деток с интеллектуальными нарушениями.
1. 5. Абстрактные базы психологического педагогического сопровождения.
Голова 2. Психолого- педагогическая активность необыкновенностей формирования главных психических действий у мл. школьников с интеллектуальными нарушениями.
( Отображение базы изучений. Констатирующий опыт. Этапы. Опыты. )
2. 1. 1. Исследование необыкновенностей мышления.
2. 1. 2. Исследование необыкновенностей интереса.
2. 1. 3. Исследование памяти.
2. 1. 4. Исследование личных необыкновенностей.
Голова 3. Психологические базы организации и воплощение коррекционно –развивающей работы с мл. школьниками с интеллектуальными нарушениями.
3. 1. Индивидуальности работы психологов.
3. 2. Индивидуальности работы преподавателей.
3. 3. Советы сообразно организации системы психолого- педагогического сопровождения в рамках средней общеобразовательной школы.
3. 4. Мнение.
Перечень литературы.
Прибавление.
Выдержка
Конструкция дипломной работы: дипломная служба состоит из вступления, трёх глав, заключения, перечень литературы насчитывает 63 названий и 4 прибавлений.
Вступление беспристрастно открывает злободневность трудности предоставленной работы.
В 1 голове открываются абстрактные подходы в осмысливании трудности развития и развития личности в норме и при задержке психического развития деток.
2 голова - экспериментальная, приурочена к выявлению уровней задержки развития высших психических действий и личного развития младших школьников.
Итоги диагностики представлены в сравнительных таблицах и диаграммах.
3 голова приурочена к разработке концепции системы психолого-педагогического сопровождения младших школьников при задержке психического развития.
В заключении представлены главные выводы сообразно проделанной работе.
Дипломная служба изложена страничек, подключает литературных источников и прибавления на страничках.
Литература
Перечень литературы.
1. Актуальные трудности диагностики задержки психического развития. /Под. ред. К. С. Лебединской – М. : Педагогика, 1982. – 240 с.
2. Амонашвили Ш. А. Обучение. Критика. Отметка. –М. :Педагогика,1980. –205с.
3. Ананьев Б. Г. Формирование деток в процессе начального обучения и обучения в начальной школе. – М. : Образование, 1960. – 230с.
4. Андрющенко Т. Ю. , Карабекова Н. В. – Коррекция психологического разивтия младших школьников на начальном шаге обучения. // Вопросцы психологии. - 1993. - №1. - С. 21.
5. Берштейн Н. А. Новейшие полосы развития в физиологии и их соотношения с кибернетикой. - М. : Дисциплина, 1962. - 340 с.
6. Божович Л. И. Концепция развития личности и её создание в ребяческом возрасте. - М. : Дисциплина, 1986. – 340 с.
7. Борякова Н. Ю. Индивидуальности формирования речевого выражения у деток с задержкой психического развития. – М. : Педагогика, 1983. – 240 с.
8. Варга А. Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников. / Под. Ред. А. А. Бодалев. – М. : Образование, 1989. – 240с.
9. Венгер Л. А. О высококачественном подходе к диагностике умственного развития малыша. // Вопросцы психологии. – 1994. - № 4 - с. 116-127.
10. Власова Т. А. , Лебединская К. С. Актуальные трудности клинического исследования задержки психического развития у деток. //Дефектология. - 1975. - №6. - с. 8-17.
11. Власова Т. А. и др. Заминка психического развития деток и пути её преодоления. - М. : Педагогика, 1976. - 147 с.
12. Власова Т. А. , Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. – М. : Педагогика, 1973. - 250 с.
13. Возрастные способности усвоения познаний(младшие классы школы). /Под. ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Дывыдова. - М. : Образование, 1966. – 442 с.
14. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая больница сложного юношества. – М. : Педагогика, 1986. – 138 с.
15. Выготский Л. С. Трудности развития психики. //Собр. соч. в 6т. - М. : 1983. – Т. 3. – 369 с.
16. Выготский Л. С. Трудности общей психологии. // Собр. соч. в 6 т. - М, 1982. - Т. 2. - 504 с.
17. Выготский Л. С. Базы дефектологии. //Собр. соч. : в 6т. – М. , 1983. - Т5. – 368 с.
18. Гальперин П. Я. Экспериментальное создание умственных действий. – М. : Образование. – 1974. - 240 с.
19. Гуровец Г. В. , Ленок Я. Я. Коррекционно-развивающие забавы как способ обучения в особой педагогике. // Дефектология. – 1986. - №2. – С. 7-10.
20. Давыдов В. В. Главные трудности возрастной и педагогической психологии на современном шаге развития образования. //Вопросцы психологии. – 1986. - №4. – с. 3-15
21. Детки с мимолетными задержками развития. / Под. ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. – М. : Педагогика, 184 с.
22. Детки с отклонениями в развитии. /Под. Ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М. : Образование, 1984. –256с.
23. Детки с задержкой психического развития. /Под. ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, М. А. Цыпиной. – М. : Педагогика, 1966. - 251 с.
24. Домишкевич С. А. Производительность и динамические индивидуальности интеллектуальной деловитости деток с задержкой психического развития. – М. : Дисциплина, 1977. - 23с.
25. Егорова Т. В. Индивидуальности памяти и мышления младших школьников отстающих в развитии. – М. : Педагогика, 1973. – 149с.
26. Егорова Т. В. Индивидуальности познавательных действий у младших школьников с пониженной обучаемостью. - М. : Педагогика, 1969. – 130 с.
27. Ефимова Н. В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М. : Педагогика, 1991. - 205с.
28. Зинченко Т. П. Распознание и шифрование. – М. : Образование, 1981.
29. Калмыкова З. И. Способ и диагностика обучаемости школьников. // Трудности диагностики умственного знания. - М. : Педагогика, - 1975. - 240 с.
30. Калмыкова З. И. Индивидуальности генезиса продуктивного мышления деток с задержками психического развития. - //Дефектология. – 1978. - №3. - с. 10-15.
31. Кулагина И. Ю. Известие к учению у деток с задержкой психического развития(начальных классах спецшколы). - М. : Дисциплина, 1980. - 75с.
32. Лебединская К. С. Детки с нарушениями общения. – М. : Педагогика, 1989. - 140с.
33. Лебединская В. В. Повреждение психического развития у деток. - М. : Образование, 1985. - 210 с.
34. Лейтес М. С. Умственные возможности и возраст. - М. : Педагогика, 1971. - 280 с.
35. Лейтес М. С. На пути к исследованию самых общих предпосылок возможностей. – М. : Дисциплина, 1972. - 320 с.
36. Леонтьев А. Н. Трудности развития психики. - М. : Образование, 1985. - 570 с.
37. Леонтьев А. Н. , Лурия А. Р. , Смирнов А. А. О исследовательских способах изучения школьников. // Вопросцы психологии. - 1978. - №4. - С. 98-100.
38. Лубовский В. И. Формирование словесной регуляции действий у деток. – М. : Педагогика, 1978. - 224 с.
39. Лубовский В. В. Обнаружение нарушений развития как задачка психологической диагностики в школе. // Психодиагностика и школа. - Таллин, 1980. - 46с.
40. Маркова А. К. Создание мотивации учения в школьном возрасте. – М. : Образование. 1990- 209с.
41. Матвеева Л. А. Формирование параметров субъекта учебной деловитости в младшем школьном возрасте. – М. : Педагогика, 1991. – 236с.
42. Менчинская Н. А. Лаконичный ликбез состояния трудности неуспеваемости школьников. //Психологические трудности неуспеваемости школьников. – М. : Педагогика, 1971. – 152с.
43. Мухина В. С. Ребяческая психология. СПБ, 1992. – 340 с.
44. Некашина Н. А. Коррекционная направление обучения. //Учебно-воспитательная служба в школе для деток с задержкой психического развития. – М. : Педагогика. - 1977. - 260с.
45. Новое педагогическое мышление. /Под. ред. А. В. Петровского. - М. : Образование. 1989. - 306с.
46. Обучение деток с ЗПР вспомоществование для учителей. /Под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск. - 1994. - 160 с.
47. Обучение деток с задержкой психического развития. /Под. ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Некашиной. - М. : Просвещения, 1991. –120с.
48. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. - М. : ТЦ «Сфера», 1998. - 240 с.
49. Организация обучения и обучения деток с задержкой психического развития. /Под. ред. Л. И. Романова, Н. А. Цыпина, М. : Педагогика. -1993. –220с.
50. Переслени Л. Н. , Чупров Л. Ф. , Мастюкова Е. М. Психодиагностический комплекс способов для определения умственного развития младших школьников. - Абакан: АГПИ, 1997. - 250 с.
51. Пермякова В. А. , Домишкевич С. А. Типические индивидуальности эмоционально-волевой сферы и личной регуляции учебной деловитости младших школьников в норме и при отклонениях в развитии. //Формирование школьников с отклонениям - М. Образование, 1981. - 125с.
52. Прихожан А. Н. Психокоррекционная служба с беспокойными детками. М: Педагогика, 1990. -230с.
53. Психолог в начальной школе: Учебно-практ. пос. / Под. ред. Т. Ю. Андрющенко. - Волгоград, 1995. - 240 с.
54. Психология развивающейся личности. /Под. ред. В. В. Давыдова. - М. : Образование, 1990. - 306с.
55. Психологические трудности неуспеваемости школьников. /Под. ред. М. А. Менчинской. – М. : Дисциплина, 1971. - 220 с.
56. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании. - М. : Владос, 1996. -530с.
57. Розанова Т. В. Формирование памяти и мышления глухих деток. - М. : Педагогика, 1978. – 170 с.
58. Смирнов А. А. Трудности психологии памяти. - М. : Образование, 1986. -250с.
59. Ульенкова У. В. Шестилетние детки с задержкой психического развития. - М. : Педагогика, 1990. -184с.
60. Хрестоматия. Детки с нарушениями развития. Сост. В. М. Астапов. - М. : Интернациональная педагогическая академия, 1995. - 264с.
61. Хрестоматия. Обучение и воспитание деток «группы риска». Сост. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. - М. : ДДДККК ВУЗ практической психологии, 1996. - 224с.
62. Шевченко Г. С. Организация системы коррекционно-развивающегося обучения деток с ЗПР. // Дефектология. – 1998. - №5.
63. Эльконин Д. Б. К дилемме периодизации психического развития в ребяческом возрасте // Хрестоматия сообразно возрастной и педагогической психологии. - М. , 1981. -340с.
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, список литературы насчитывает 63 наименований и 4 приложений.
Введение