Изображение нарушений психофизического развития у дошкольников с ДЦП

Содержание

Введение……………………………………………………………………. 3

Голова 1. Абстрактные нюансы исследование проявлений нарушений развития у дошкольников с ребяческим церебральным параличом в психолого-педагогической литературе

1. 1. Общественная черта ребяческого церебрального паралича………. 5

1. 2. Психолого - педагогическая черта деток дошкольного возраста с ребяческим церебральным параличом………………………. .

20

1. 3. Индивидуальности развития речи и сенсорной сферы у дошкольников, страдающих ребяческим церебральным параличом………………………. .

24

Выводы сообразно первой главе………………………………………………… 37

Голова 2. Экспериментальная служба сообразно исследованию состояния психофизического развития деток дошкольного возраста, страдающих ребяческим церебральным параличом

2. 1. Способа исследования состояния психофизического развития деток с ребяческим церебральным параличом ………………………………….

39

2. 2. Индивидуальности психофизического развития деток ребяческим церебральным параличом………………………………………………………

43

Выводы сообразно 2-ой главе…………………………………………………. 67

Заключение…………………………………………………………………. 68

Литература…………………………………………………………………. 71

Выдержка

Введение



Одной из самых томных форм проявления аномального развития малыша, сообразно изучениям Даниловой Л. А. ,М. В. Ипполитовой, Е. М. Мастюковой и остальных является присутствие ребяческого церебрального паралича [15,16]. У деток, страдающих ребяческим церебральным параличом, задержано и нарушено создание всех двигательных функций, что в свою очередность оказывает немаловажное воздействие на речевое формирование малыша.

Актуальны вопросцы общественной привыкания деток с це¬ребральным па-раличом, предостережения патологического формирования их личности, какие соединены с пережива¬ниями детками собственной физиологической неполноценности, непра¬вильными воспитательными подходами, частым пребыва¬нием деток в клинике и иными причинами. Физиологические недочеты, бездна осознания и треволнения собственного неду¬га, дела с окружающими, домашний статус традиционно вызывают нарушения всей системы соц отношений.

Наравне с двигательными расстрой¬ствами у дошкольников с томными двигательными нарушениями отмеча¬ются нарушения речи, в главном обусловленные нарушениями речедвигательных анализаторов.

Психофизические нарушения ограничивают контакт и общение данных деток со бодрствующими ровесниками и зрелыми, мешают расшире-нию запаса познаний и представлений об окру¬жающем мире, что обуславливает свое¬образие формирования их познаватель¬ной деловитости.

Дошкольники с ребяческим церебральным параличом имеют индивидуальности психофизического развития, проявляющиеся в разных компонентах, однако в рамках предоставленной работы мы ограничимся исследованием необыкновенностей развития моторики и необыкновенностей развития речи этак как считаем, что одним из средств привыкания к обществу является стиль, а стиль у деток с ребяческим церебральным параличом в особенности нарушается, что вызывает трудности в следующим обучении в школе.



Исходя из вышеизложенного целью нашей курсовой работы является: исследование психофизического развития дошкольников страдающих ребяческим церебральным параличом.

Для реализации установленной цели были выдвинуты последующие задачки:

1. Выучить литературу сообразно дилемме изучения.

2. Разглядеть предпосылки происхождения ребяческого церебрального па-ралича.

3. Отдать психолого-педагогическую характеристику предоставленной группе деток.

4. Выучить положение моторики, двигательных функций речевого аппарата и положение речи как одних из характеристик психофизического развития дошкольников.

5. Проверить приобретенные итоги.

Предмет изучения: психофизическое формирование у дошкольни-ков,страдающих ребяческим церебральным параличом

Объект изучения: Индивидуальности нарушений психофизического развития у дошкольников, страдающих ребяческим церебральным параличом

Основа изучения: ученики спец ребяческого сада №181 г. Челябинска в возрасте 6-6,5 лет в численности 5 деток(3 мальчугана и 2 девченки).

В исследовании были применены последующие способы:

1. Анализ мед карт деток.

2. Диагностическое изучение.

3. Анализ литературных источников.

Способа изучения:

1. Исследование состояния общей моторики.

2. Исследование случайной моторики пальцев рук.

3. Изучение двигательных функций артикуляционного аппарата.

4. Исследование функционального словаря.

Литература

1. Алексеева Е. А. Коленце в системе обучения деток с ДЦП// Коррекци-онная педагогика. - №1( 7). - 2005. - С. 55-57.
2. Астрахан Д. Х. , Полякова С. Г. Клинико-психологический анализ го-товности к школьному обучению деток, страдающих церебральными параличами/Д. Х. Астрахан, С. Г. Полякова / Вопросцы диагностики и устранения развития деток с ограниченными способностями: сб. науч. тр. – Иркутск: ИГПУ,1997. - 192с.
3. Беляева Т. С. Коррекционная служба на уроках труда в начальных классах школы для деток с ДЦП // Дефектология № 6, 1988. - С. 29-31.
4. Бортфельд С. А. , Рогачева Е. И. ЛФК и массаж при ДЦП, - М. : Врачебная наука, 1986. - 195с.
5. Винарская Е. Н. Раннее речевое формирование малыша и трудности дефектологии. - М,, 1990.
6. Выготский Л. С. Избранные психологические труды. Мышление и стиль. - М. , 1956.
7. Гвоздев А. Н. Вопросцы исследования ребяческой речи. - М,: АПН РСФСР, 1961.
8. Гудонис В. П. Анализ обстоятельств нарушения развития деток и некие пути их профилактики// Дефектология, №4, 2004. - с. 8-17.
9. Гусейнова А. А. психолого- педагогическая черта дошкольников с томными двигательными нарушениями// Воспитание и обучение деток с нарушениями в развитии. - №1. - 2004. -С. 51-55.
10. Гуровец Г. В. Реабилитация психомоторных нарушений на упражнениях ЛФК // Дефектология № 1, 1999. - С. 19-23.
11. Забрамная С. Д. От диагностики к развитию. Материалы для психолого-педагогического исследования деток в дошкольных учреждениях и начальных классах школы. - м. , 1998.
12. Игнатьева С. А. Логопедическая реабилитация деток с нарушениями в развитии. - М. : Владос, 2004. - 299с.
13. Краузе Е. Логопедический массаж. - СПб. : КОРОНА принт, 2004. - 80с.
14. Лубовский В. И. Формирование словесной регуляции действий у деток(в норме и патологии). — М. , 1978.
15. Лурия А. Р. Язычок и рассудок. - М. , 1979.
16. Левченко И. Ю. , Приходько О. Г. Технологии обучения и обучения деток с нарушения ми опорно-двигательного аппарата. - М. : Сфера, 2001. - С. 350.
17. Лопухина И. С. Логопедия – стиль, ритм, перемещение: вспомоществование для логопедов и родителей – СПб. : Дельта, 1997. - 201с.
18. Мастюкова Е. М. Телесное воспитание деток с церебральным пара-личом – М. : Врачебная наука, 1991. - 234с.
19. Мастюкова Е. М. Малыш с отклонениями в развитии - М,, 1992.
20. Мастюкова Е. М. Двигательные нарушения и их критика в структуре аномального развития. - М. , 1991
21. Базы теории и практики логопедии / Под ред, Р,Е. Левиной. - М. ,1968.
22. Базы теории речевой деловитости / Отв, ред, А. А, Леонтьев, - М. ,1968.
23. Петрова В. Г. , Белякова И. В. Кто они, детки с отклонениями в развитии?– М. : 1998. - 294с.
24. Пиаже Ж. Стиль и мышление малыша. – М. , 1983.
25. Радугин А. А. Психология. - М. : Центр, 2004.
26. Малыш. Раннее обнаружение отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю,Ф,Гаркуши, - М,, 1992.
27. Самсонова Л. Н. Индивидуальности комплексной устранения нарушенной функции рук у учащихся с ДЦП // Дефектология № 4, 1984. - С. 30-32.
28. Семенова К. А. , Мастюкова Е. М. , Смуглин Больница и реабилитационная терапия ДЦП – М. : Врачебная наука, 1972. - 384с.
29. Смирнова И. А. Особое образование дошкольников с ДЦП. СПб. : Ребячество –Пресс, 2003. - С. 160.
30. Сорокина В. Т. Взаимодействие психолога и логопеда при работе с детками с церебральным параличем// Коррекционная педагогика. - №2( 8). - 2005. - С. 22-28.
31. Тингей – Михаэлис К. Детки с недочетами развития: книжка в содействие родителям: пер. с англ. / под ред. Д. В. Конова – М. ; Педагогика, 1988. - 294с.
32. Хватцев М. Е. Логопедия. - М. , 1959.
33. Шамарин Т. Г. , Белова Г. И. Способности восстановительного исцеления ДЦП. - Элиста: АПП, 1999. - 302с.
34. Шипицына Л. М. Психология деток с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. - М. : ВЛАДОС, 2004. - С. 368.
35. Трубникова Н. М. Конструкция и оглавление речевой игра в карты: Учебное пособие/ Урал. Гос. Пед. Ун-т. Екатеринбург, 1998. - 51с.

Больше работ по теме: