Предоставленная курсовая служба приурочена к историческому развитию предмета и способам педагогической психологии. Педагогическая психология как независимая дисциплина стала организовываться в середине XIX в. Беспристрастными предпосылками ее формирования стало разработка идей развития в биологии. Неважно какая большая психологическая теория связана с розыском законов ребяческого развития. Запросы педагогической практики(сознание закономерностей, устройств и критерий развития ребёнка является основой действенного педагогического процесса). В конце XIX в. определились две веяния развития педагогической психологии: 1-ая – связана с комплексной разработкой заморочек психического развития ребёнка, его обучение и воспитание, проф деловитости учителя; 2-ая желание обозначалась в связи с выходом работ Г. Ле Бона «Психoлогия воспитания» и В. А Лoя «Экспериментальная дидактика», зафиксировавших независимость экспериментальной психологии в обучении и воспитании. Педология как дисциплина основывалась на четырёх принципах, значительно менявших представления о том, как нужно учить ребёнка.
1. 1-ый принцип - отказ от исследования ребёка «по частям», рвение придти к синтезу разносторонних познаний(физических, психологических, педагогических и др. )о ребёнке.
2. 2-ой принцип - генетический, который подразумевал исследование ребёнка в развитии, в динамике, чрез обнаружение веяний его развития.
3. 3-ий принцип - исследование ребёнка в соц окружений, в связи с критериями его жизни и обучения.
4. 4-ый принцип - практическая направление педологии, рвение изготовить науку о ребенке важной для воспитателей и деток.
Формирование человека, до этого только, идёт чрез изучение общественного эксперимента. Этот процесс наступает практически с первых дней жизни ребёнка и длится всю жизнь. Главными способами педагогической психoлогии являются надзор - схематичный иcследовательский способ, содержащийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта; интервью - выборочный опрос человека сообразно проф либо собственной теме; опрашивание - психический вербально-коммуникативный способ, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента употребляется умышленно законный перечень вопросцев — анкета; бeседа, тестирование и т. д.
Литература
1 Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – M. , 2001.
2 Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М. , 1982.
3 Менчинская Н. А. Трудности обучения, обучения и психологического развития ребёнка. – М. , 2003.
4 Психология / Под ред. Б. А. Сосновского. – М. , 2005.
5 Зимняя И. А. . Педагогическая психология. - М. : Логос, 2002.
6 Выготский Л. С. Педагогическая психология // Психология: классические труды. М. , 1996.
7 Управление воспитательной системой школы: трудности и решения. - М. Педагогическое сообщество Рф, 1999
8 Кузьмина Н. В. Профессионализм личности педагога и профессионалы производственного обучения. М. , 1990.
9 Психологo-педагогический словарь / Сост. Межериков, под ред. П. И. Пидкасистого. - Ростов на дону н/Д. : Феникс.
10 Якиманская И. С. Объект и способы современной педагогической психологии // Вопросцы психологии. 2006.
11 Аймонтас Б. Б. Педагогическая психология. Электрический учебник.
Данная курсовая работа посвящена историческому развитию предмета и методам педагогической психологии. Педагогическая психология как самостоятельная наука стала