Исследование склонений имен существительных в начальных классах

Содержание

Введение 3

Голова 1. Абстрактное изучение необыкновенностей исследования имен существительных в начальных классах 5

1. 1 Фамилия существительное как дробь речи 5

1. 2 Подталкивание существительных 8

1. 3 Система исследования имен существительных в начальных классах 16

Голова 2. Опытно-экспериментальная служба сообразно исследованию склонения имени существительного в начальных классах 22

2. 1 Виды упражнений сообразно исследованию склонения имени существительного в начальных классах 22

2. 2 Контрольные срезы 23

2. 3 Оглавление исследования склонения имени существительного в начальных классах 24

2. 4 Окончательный срез 26

Заключение 29

Перечень использованных источников 31

Прибавления 34

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ



Фамилия существительное - это дробь речи, означающая объект и выражающая категориальное грамматическое смысл предметности в личных грамматических категориях одушевленности/ неодушевленности, рода, числа и падежа. Существительные именуют предметы в широком значении, то имеется не лишь конкретные предметы находящейся вокруг реальности, их совокупы либо составные доли, однако и живых существ, а еще деяния и состояния в отвлечении от их производителей, характеристики и численности в отвлечении от их носителей. Следственно, смысл предметности - это отвлеченное грамматическое смысл, свойственное всем без исключения существительным.

Все изменяемые имена существительные в российском языке меняются сообразно определенным образчикам, какие именуются типом склонения. В лингвистике выделяются 3 субстантивных склонения, адъективное подталкивание и притяжательное подталкивание. Расположение имен существительных сообразно главным субстантивным типам склонения зависит от наследственный принадлежности существительного.

Нужно подметить, что школьная языкознание почему-либо пренебрегает притяжательное и адъективное склонения существительных, что видется совсем неоправданным.

Способ - это педагогическая дисциплина, которая разрабатывает вопросцы содержания принципов и способов обучения конкретному предмету. Актуальными вопросцами в современной способу являются создание энтузиазма к русскому языку и улучшение самой способа.

В предоставленной работе рассматриваются индивидуальности исследования одной из долей речи - имени существительного.

Злободневность изучения. Российский язычок занимает принципиальное пространство в системе школьных предметов, этак как он является не лишь объектом исследования, однако и средством обучения, потому что на уроках российского языка учащиеся получают нужные умения и навыки, с поддержкой которых они овладевают познаниями сообразно иным предметам. Сиим определяется значимость и надобность исследования российского языка.

Речевое формирование младших школьников - одна из актуальных заморочек в современной начальной школе. Исследование российского языка нацелено на заключение таковых актуальных задач, как языковое, моральное и интеллектуальное формирование учащихся.

Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками огромного численности грамматического материала, в котором одно из мест занимает исследование темы «Фамилия существительное», т. к. это ведет к языковому и речевому развитию школьников.

Нрав, бездна и объём сведений сообразно языку зависят от дидактических целей, какие ставятся перед начальным образованием.

Мишень работы – изучение необыкновенностей исследования склонений имен существительных в начальных классах.

Задачки работы: анализ литературных источников сообразно осматриваемому вопросцу; определение имени существительное; обсуждение склонений имен существительных; анализ упражнений сообразно исследованию склонения имени существительного в начальных классах.

Догадка изучения подразумевает, что есть различные упражнения в грамматическом разборе имен существительных сообразно склонениям, какие употребляются при исследовании склонений имен существительных в начальных классах, а еще одной из необыкновенностей исследования склонений в начальных классах является то, что предоставленная служба обязана существовать целенаправленной и на каждом уроке обязана существовать достигнута его главная мишень.

Предмет изучения – способ исследования имен существительных.

Объект – индивидуальности исследования склонений имен существительных в начальных классах.

Литература

1. Алексеева И. А. Российский язычок. Способ и практика преподавания. – Рн/Д. : Феникс, 2002. – 320 с.
2. Антонова Е. С. Способ преподавания российского языка(начальные классы). – М. : Академия, 2010. – 448 с.
3. Антонова Е. С. Способ преподавания российского языка. Коммуникативно - деятельностный подъезд. – М. : КноРус, 2007. – 464 с.
4. Бабайцева В. В. Явления переходности в грамматике российского языка. – М. : Дрофа, 2000. – 640 с.
5. Бунеев Р. Н. , Бунеева Е. В. , Пронина О. В. Российский язычок. 1-ые уроки. – М. : Баласс, 2001. – 250 с.
6. Бунеев Р. Н. , Бунеева Е. В. , Пронина О. В. Российский язычок. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М. : Баласс, 2001. – 340 с.
7. Гугучкина Е. Е. Российский язычок. 4 класс. Поурочные планы сообразно учебнику Т. Г. Рамзаевой «Российский язычок: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы». Волгоград: Преподаватель, 2006. – 280 с.
8. Иванов С. В. , Кузнецова М. Н. Российский язычок. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М. : Вентана-Граф, 2001. – 340 с.
9. Львов М. Р. Способ преподавания российского языка в начальных классах. – М. : Академия, 2008. – 464 с.
10. Львов М. Р. Словарь – справочник сообразно способу преподавания российского языка: Вспомоществование для студентов педагогических вузов. – М. : Академия, 2002. – 320 с.
11. Способ преподавания российского языка в школе: Учебник. – М. : Академия, 2005. – 368 с.
12. Способ преподавания российского языка в начальных классах: Учебное вспомоществование для студентов высш. пед. учебн. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М. : Академия, 2000. – 472 с.
13. Поздняков Н. С. Способ преподавания российского языка. Учебное вспомоществование для педагогических ВУЗов. – М. : Академия, 2002. – 304 с.
14. Полякова А. В. Российский язычок в начальных классах. 1-2 классы. Методические советы. – М. : Образование, 2006. – 96 с.
15. Полякова А. В. Российский язычок в начальных классах. 3-4 классы. Методические советы. – М. : Образование, 2007. – 80 с.
16. Полякова А. В. Российский язычок. Учебник для 2, 3, 4 классов. – М. , Образование, 2001. – 320 с.
17. Рамзаева Т. Г. Российский язычок. Учебники для 1, 2, 3, 4 классов. – М. : Дрофа, 2001. – 340 с.
18. Рамзаева Т. Г. Российский язычок: Учебник для 4 класса четырехлетней начальной школы. М. : Дрофа, 2003. – 240 с.
19. Рахманова Л. И. Нынешний российский язычок: Лексика. Фразеология. Морфология: Учеб. вспомоществование. – М. : Изд-во МГУ, Изд-во «ЧеРо», 2003. – 480 с.
20. Репкин В. В. Российский язычок. Учебники для 2, 3, 4 классов. – М. : Вита-Пресс, 2001. – 280 с.
21. Нынешний российский язычок: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис / Под общей ред. Л. А. Новикова. – СПб. : Изд-во «Лань», 2004. – 864 с.
22. Нынешний российский язычок. В трёх долях. – Ч. 2: Словообразование. Морфология / Шанский Н. М. , Тихонов А. Н. – М. : Образование, 2002. – 256 с.
23. Соловейчик М. С. , Кузьменко Н. С. Российский язычок. К тайнам нашего языка. Учебники: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс. – М. : Связь XXI век, 2001. – 280 с.
24. Титов В. А. Способ преподавания российского языка. Конспект лекций. – М. : Приор – Издат, 2008. – 174 с.
25. Узорова О. В. Абсолютная энциклопедия для начальной школы. Российский язычок. Математика. 1-4 классы. – М. : АСТ, 2009. – 160 с.
26. Узорова О. В. Аудирование российского языка во другом классе. – М. : Академия, 2004. – 144 с.

Больше работ по теме: