Исследование роли семьи в формировании отклоняющегося поведения.
Содержание
Вступление. 3
Голова 1. Индивидуальности воздействия взаимоотношений в семье на создание у деток отклоняющегося поведения7
1. 1. Черта современной семьи(суть, конструкция, функции). 7
1. 2. Главные причины неверного обучения 14
1. 3. Воздействие соц и потомственных причин на создание отклоняющегося поведения 20
Голова 2. Изучение роли семьи в формировании отклоняющегося поведения. . . 23
2. 1. Психологические индивидуальности детско-родительских отношений влияющих на возникновение отклонений в поведении деток. . 23
2. 2. Способ и процедура изучения трудности. 32
2. 3. Анализ и интерпретация итогов изучения. Советы психологу сообразно оптимизации детско-родительских отношений. . . . . 35
Мнение 42
Перечень литературы. . . 47
Прибавления. . . 50
Выдержка
Введение
Злободневность осматриваемой в подлинной работе трудности определяется той значением, которую занимает семья в воспитании малыша, в частности особенной значимостью общения родителей и деток в формировании социально важных ценностей ориентиров в поведении малыша.
Выбранная содержание принципиальна, своевременна в теоретическом и практичном плане, этак как дозволяет концентрировать интерес исследователей на отдельных проблематических качествах осматриваемой темы.
Изучения учёных демонстрируют, что недостает фактически ни 1-го общественного либо психологического нюанса поведения подростков и юношей, который не зависел бы от семейных критерий в реальном либо прошедшем(И. С. Кон).
Неувязкой девиантного поведения семьи занимались почти все отечественные и забугорные преподаватели, психологи: Алешина Ю. Е. , Варга А. Я. , Карабанова О. А, Минияров В. М. , Обозева А. Н. , Самоукина М. В. , Соколова Е. Т. Юнг К. Г. , Юстицкий В, Эйдемиллер Э. Г. и остальные.
Идеи научного исследования воздействия девиантного поведения на нрав внутрисемейных отношений получили родное базу в трудах: Варга А. Я. «Типы неверного родительского отношения», Обозевой А. Н. «Психологические трудности семьи», Самоукиной М. В. «Социально-психологические трудности домашнего кризиса в критериях современной России», Скиннер Р. , Клииз Д. «Семья и как в ней уцелеть», Балцевич В. А. «Семья и молодая поросль: профилактика отклоняющегося поведения» и др.
Совместно с тем, не глядя на обстоятельность и исследованность темы «Психология взаимоотношений деток и родителей в семье с детками девиантного поведения», в настоящее время остается ещё разряд вопросцев практичного нрава.
Это привело к необходимости избрать тему изучения: «Роль семьи в формировании у деток отклоняющегося поведения».
Изучение психологических качеств взаимодействия родителей с детками, имеющими девиантное поведение, а еще отыскать действенные подходы для адекватного их решения.
Сейчас как никогда живо стоит неувязка обучения малыша в духе почтения личности остальных людей, ориентация на неманипулятивные, ненасильственные методы общения, равноправное сотрудничество с иными членами сообщества.
Построение оптимальных, разумных отношений, основанных на взаимопонимании меж родителями и детками, как раз является одним из задатков удачного решения предоставленной трудности. Данные суждения и привели к необходимости избрать тему изучения.
Ученые выделяют 5 типов родительских отношений:
диктат
опека
невмешательство
паритет
сотрудничество
Внедрение неэффективного типа родительских отношений ведет к происхождению тревожности, отклоняющегося поведения у малыша.
Объектом реального изучения является процесс воздействия семьи на личность малыша.
Предметом реального изучения является процесс формирования у деток девиантного поведения.
Главный целью реального изучения является исследование роли семьи в формировании отклоняющегося поведения.
Для заслуги сформированной цели в ходе исполнения изучения будут осмеливаться последующие задачки:
Исследование необыкновенностей современной семьи, обнаружение её сущности, структуры и функции, а еще обнаружение главных необыкновенностей современной семьи.
Исследование воздействия соц и потомственных причин на создание отклоняющегося поведения.
Анализ психологических необыкновенностей детско-родительских отношений, а еще их определяющей роли в развитии современной семьи.
Исследование разных качеств работы психолога в таковых семьях.
Разработка советов психологу сообразно оптимизации детско-родительских отношений.
В процессе подготовки изучения была выдвинута последующая догадка: в современных семьях есть разные модели взаимоотношений меж родителями и детками с девиантным поведением, обусловленные:
составом семьи
уровнем её общественной активности
степенью доверия и взаимопонимания меж членами семьи.
В качестве методологической базы в реальном исследовании применялось последующие идеи, изложенные в работах таковых создателей как: Ковалев С. В. «Психология современной семьи», Столица 1988 г. , Клюева Н. В. «Педагогика и психология», Столица 2004 г. , Харчев А. Г. , Мацковский М. С. Инновационная семья и ее трудности. - М. ,1998. , Крупина И. В. «Базы домашнего воспитания» // Педагогика под ед. П. И. Пидкасистого 2е изд. М,1996, Куликова Т. А. «Домашняя педагогика и семейнее воспитание» М. , 2000, Хоментаускас Т. Т. «Внедрение ребяческого рисунка для изучения внутрисемейных отношений//Вопросцы психологии». - 1996. и др.
В качестве способов реального изучения применены:
Абстрактные: исследование и анализ психолого-педагогической литературы сообразно предоставленной теме, перечень которой приведен в конце работы;
Эмпирические: надзор, тестирование, опрашивание.
В работе были применены последующие психодиагностические способа: способ «Набросок семьи» А. И. Захарова; тест «Незаконченное предложение» Н. Е. Щурковой; тест «Достаточны ли ваши контакты с детками ?» Р. В. Овчаровой.
Теоретическими основами изучения появились труды российских и забугорных создателей в области психологии семьи А. Я. Варга, В. В. Столина, А. С. Спиваковской, Эйдемиллер Э. Г. , Юстицкого В. В. и др.
Экспериментальная основа изучения. Изучение проводилось на складе школы-интерната № г. . В исследовании приняли роль дети 6-х классов в численности 20 человек и их предки, из их сформированы экспериментальная группа, включающая в себя 10 человек и контрольная, еще из 10 человек. Возраст учащихся 11-13 лет.
Теоретическая значимость нашего изучения содержится в том, что в нем исследована роль семьи в формировании у деток отклоняющегося поведения, систематизированы материалы сообразно дилемме взаимоотношений родителей и подростков в психолого-педагогической литературе.
Практическая значимость изучения состоит в том, что данные итогов изучения роли семьи в формировании отклоняющегося поведения и разработанные советы психологу сообразно оптимизации детско-родительских отношений имеют все шансы существовать применены школьными психологами в целях оптимизации взаимоотношений родителей с детьми. Материалы изучения имеют все шансы существовать применены для практичного внедрения в работе педагогов-психологов, соц преподавателей и студентов педагогических ВУПризыв на спецкурсах сообразно выбору, на спецкурсах, курсах сообразно выбору, сообразно подготовке психологов.
Конструкция работы: служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня литературы и прибавлений.
Голова 1. Индивидуальности воздействия взаимоотношений семье на создание у деток отклоняющегося поведения
1. 1. Суть, конструкция и функции семьи
Семьяячейка(небольшая соц группа)сообщества, важная выкройка организации собственного быта, основанная на брачном объединении и схожих связях, т. е. отношениях меж супругом и супругой, родителями и детками, братьями и сестрами, и иными родственниками, живущими совместно и водящими сплошное хозяйство на базе одного домашнего бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными действиями. Чрез семью заменяются поколения людей, в ней человек рождается, чрез нее длится вид. Семья, её формы и функции напрямую зависят от публичных отношений в целом, а еще от уровня культурного развития сообщества. Несомненно, чем больше цивилизация сообщества, тем больше цивилизация семьи.
Мнение семья не следует путать с мнением супружество. Семья представляет собой наиболее трудную систему отношений, чем супружество, т. к. она сводит не лишь супругов, однако и их деток, остальных родственников.
Внутрисемейные дела имеют все шансы существовать, как и индивидуальные(дела меж мамой и отпрыском), этак и групповые(меж родителями и детками либо меж брачными парами в огромных семьях).
Суть семьи отображается в её функциях, в структуре и в ролевом поведении её членов.
Важными функциями семьи являются: репродуктивная, хозяйственно-потребительская, воспитательная и восстановительная[16].
Репродуктивная функция подключает в себя воспроизводство в детях количества родителей, т. е. воспринимает роль в количественном и высококачественном воспроизводстве народонаселения. Разрешено заявить, что это самая принципиальная функция. Так как, рассуждая логически, чтоб чрез 24-30 лет народонаселение нашей страны было не не в такой мере, чем в данный момент, нужно, чтоб деток в семье было не не в такой мере чем родителей. Лучше даже более, т. к. время от времени двое деток сообразно тем либо другим факторам не постоянно воссоздают собственных родителей. В целом 1000 человек народонаселения, состоящего из 2х-детных семей, чрез 25-30 лет утрачивают треть собственной количества и сообразно статистике для воспроизводства народонаселения Рф нужно, чтоб приблизительно 50 % семей имели 3 деток. В настоящее время, сообразно фактору преобладания городского вида жизни, роста занятости дам, тяжелейшего экономического расположения рождаемость падает. Естественно, стит подметить и ассоциация всеобщего численности разводов и абортов. Таковым образом, может очутиться, что на 2-ух пожилых людей станет доводиться один труженик. С данной точки зрения правительство заинтересовано в увеличении многодетных семей, разработке им определенных льгот. Однако, глядя на это, в частности, с позиций веяния роста рождения в многодетных семьях деток с патологиями, перенаселения в следствии ограниченности ресурсов, роста неработающего народонаселения и остальных причин, разрешено допустить, что на предоставленном шаге повышение деторождаемости и многодетных семей не имеется положительная сторона [31, с. 86].
Литература
Перечень литературы
1. Байярд Р. Т. , Байярд Д. Ваш неспокойный ребенок. - М. : Образование, 1991
2. Варга Д. Дела семейные. - М. : Педагогика, 2006. - 158 с.
3. Варга А. Я. Типы неверного родительского дела. Автореф. канд. дисс. М. , 1987.
4. Варга А. Я. Типы родительских отношений. Самара, 1997.
5. Геодакян В. А. Концепция дифференциации полов в дилеммах развития человека. В кн. Человек в системе наук. М. , 1989.
6. Горностаева З. Я. , Орлова Л. В. Психологическая охрана у деток: как имеет место быть и от что охраняет // Начальная школа. - 1996. - N 7. - С. 22-26.
7. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у деток и подростков. М. , Врачебная наука, 1982.
8. Ильина С. В. К дилемме экспериментального изучения паттернов детско-родительских отношений зрелого пациента(тезисы доклада). // I Интернациональная конференция памяти А. Р. Лурии, тезисы докладов. М. , МГУ, 1997.
9. Кон И. С. Психология ранешней молодости: Книжка для учителя. М. : Образование, 1989. С. 128-129.
10. Крупина И. В. Базы домашнего обучения // Педагогика под ред. П. И. Пидкасистого 2е изд. М,1996
11. Куликова Т. А. Домашняя педагогика и семейнее воспитание М. , 2000
12. Тендер П. Насилие в неврозе и в сообществе. // Энциклопедия глубинной психологии, т. 1. М. , MGM-Interna, 1998.
13. Лангмейер Й. , Матейчек З. Чокнутая депривация в ребяческом возрасте. Прага, Авиценум, 1984.
14. Лисина М. И. Трудности онтогенеза общения. М. , Педагогика, 1986.
15. Малярова Н. В. Домашний конфликт как предмет прикладного социологического изучения: абстрактные и методологические трудности //Автореф. дис. канд. филос. наук. М. : Ин-т социол. исслед. АН СССР, 1984. 19 с.
16. Минияров В. М. Психология домашнего обучения(диагностико-коррекционный нюанс). - М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с. (Серия «Книгохранилище школьного психолога»).
17. Обозева А. Н. Психологические трудности семьи. М. , «Наука», 1982.
18. Управление сообразно предотвращению давления над детками /Под ред. Н. К. Асановой. -М. : Владос, 1997.
19. Самоукина М. В. Социально-психологические трудности домашнего кризиса в критериях современной Рф. М. , 1998.
20. Семья в психологической консультации / под ред. В. В. Столина. М. , Педагогика, 1987.
21. Семья и молодая поросль: профилактика отклоняющегося поведения / В. А. Балцевич и др. - Минск, 1989: Институтское. 142 с.
22. Сикорова В. И. Общение в семье как причина формирования личности(эксперимент социально-психологического изучения)//Автореф. дис. канд. филос. наук. Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974. 21 с.
23. Соколова Е. Т. , Бурлакова Н. С. К вопросцу об исследовании диалогической природы самосознания(тезисы доклада). // I Интернациональная конференция памяти А. Р. Лурии, тезисы докладов. М. , МГУ, 1997.
24. Соколова Е. Т. , Николаева В. В. Индивидуальности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М. , Svr-Аргус, 1995.
25. Соколова Е. Т. Воздействие на самомнение нарушений эмоциональных контактов меж родителем и ребенком и создание странностей личности. // Семья и создание личности. / под ред. В. В. Столина. М. , МГУ, 1981.
26. Скиннер Р. , Клииз Д. Семья и как в ней сохраняться. М. , 1995.
27. Спиваковская А. С. Как существовать родителями:(о психологии родительской любви). - М. : Педагогика, 1986
28. Столин В. В. Самосознание личности. М. , МГУ, 1983.
29. Хоментаускас Т. Т. Внедрение ребяческого рисунка для изучения внутрисемейных отношений//Вопросцы психологии. - 1996. - № 1. - 165 170 с.
30. Харчев А. Г. , Мацковский М. С. Инновационная семья и ее трудности. - М. ,1998
31. Эйдемиллер Э. Г. , Юстицкий В. В. Домашняя психология. Л. , Врачебная наука, 1990.
Введение
Актуальность рассматриваемой в настоящей работе проблемы определяется той ролью, которую занимает семья в воспитании ребенка, в частности особой значим