Исследование параметров интереса

Содержание

Содержание
Введение 2
Голова 1. Абстрактный ликбез проблемы 5
1. 1. Мнение внимания 5
1. 2. Главные виды внимания 10
1. 3. Главные свойства параметров внимания 11
1. 4. Формирование внимания 13
Вывод сообразно 1-ой главе 15
Голова 2. Экспериментальное изучение параметров внимания 15
2. 1. Мишень, задачки, гипотезы исследования 15
2. 2. Методики 16
2. 3. Итоги исследования 20
2. 4. Дискуссия итогов своими словами 23
Вывод сообразно второй главе 23
Заключение 25
Литература 28
Приложение 31

Выдержка

Введение

Все процессы знания будь то воспринятие либо мышление либо другой предмет, который в их отображается: мы воспринимаем кое-что, размышляем о чем-то, кое-что себе представляем либо придумываем. Совместно с тем воспринимаем не воспринятие само сообразно себе, и думает не хозяйка мысль; принимает и думает человек воспринимающая и думающая личность. Потому в каждом из выученных по сих времен действий постоянно имеется какое-то известие личности к миру, субъекта к субъекту, сознания к предмету. Это известие обретает себе представление во интересе. Интерес собственного содержания не владеет; оно имеет место быть снутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных действий сознания, и при том та их сторона, в которой они выступают как активность, направленная на предмет. Во интересе обретает себе заостренное представление ассоциация сознания с предметом; чем деятельнее преднамеренная активность, тем четче выступает предмет; чем наиболее четко выступает в сознании предмет, тем лучше и само рассудок. Интерес изображение данной связи сознания и предмета, который в нем осознается. Произносить о интересе, его наличии либо неимении разрешено лишь употребительно к какой-либо деловитости практической либо теоретической. Человек заботлив, когда направление его идей регулируется направленностью его деловитости, и пара направленности при этом совпадают.
Интерес один из тех познавательных действий человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное обсуждение которых посреди психологов по сих времен недостает согласия, невзирая на то, что его изучения ведутся уже немало веков. Одни эксперты говорят, что как особенного, независящего процесса интереса не есть, что оно выступает только как сторона либо момент хоть какого иного психологического процесса либо деловитости человека. Остальные считают, что интерес представляет собой полностью независящее психическое положение человека, специфичный врождённый процесс, имеющий свои индивидуальности, несводимые к чертам остальных познавательных действий.
Вправду, в системе психологических феноменов интерес занимает особенное состояние. Оно включено во все другие психические процессы, выступает как их нужный момент, и разделять его от их, отметить и учить время от времени видется довольно трудным действием.
В качестве гипотезы мы выдвинули предложение о том, что успеваемость и удачливость обучения младших школьников соединены с развитием параметров интереса.

Литература

Литература
1. Выготский Л. С. Сходбище сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросцы общей психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. М. : Педагогика, 1982.
2. Гальперин П. Я. , Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное создание интереса. М. ,1974.
3. Лаконичный психический словарь / Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М. , 1985.
4. Грановская Р. М. Составляющие практической психологии. Л. , 1988.
5. Лурия А. Р. Интерес и память. М. , 1975.
6. Маклаков А. Г. Общественная психология. Изд-во Питер, 2007 г. С. 583
7. Павлов И. II. Совершенное сходбище сочинений Т. 3. Кн. 2. - М. : Изд. АН СССР, 1952.
8. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. СПб. : Питер, 1999.
9. Сеченов И. М. Физиология нервозных центров: из лекций, чит. в собрании докторов в Москве в 1889-1890 гг. - М. : Изд. АМН СССР, 1952.
10. Пути выявления, профилактики и устранения неуспеваемости младших школьников //Пути совершенствования содержания и способов коммунистического обучения учащихся. - Красноярск, 1984. - С. 106-109.
11. Социально-биологические причины в неуспеваемости младших школьников // Многофункциональная морфология. - Новосибирск, 1984. - С. 164-165.
12. Индивидуальности эмоционально-волевой регуляции интереса у неуспевающих младших школьников с задержкой психического развития //Эмоциональная регуляция поведения и деловитости. - М. , 1986. - С. 71-72.
13. Индивидуальности эмоциональной регуляции и случайного интереса у неуспевающих младших школьников // Эмоциональная, регуляция учебной и трудящийся деловитости. - М. -Одесса, 1986,- С. 178.
14. Индивидуальности случайного интереса и познавательной деловитости младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология,- 1987. - № 6. - С. 17-22.
15. Баскакова Л. И. Экспериментальное изучение стойкости интереса подростков - учащихся массовой и вспомогательной школ: Автореф. канд. дис. М. , 1968. 19 с.
16. Диева Н. П. Личные индивидуальности интереса в младшем школьном возрасте: Автореф. канд. дис. М. , 1969. 17 с.
17. Дубровина И. В. Исследование математических возможностей деток младшего школьного возраста // Вопросцы психологии возможностей: Сб. статей / Под ред. В. А. Крутецкого. М. : Педагогика, 1973. С. 559.
18. Завалова II. Д. Вопросцы интереса при исследовании грамматики в V классе: Автореф. канд. дис. М. , 1956. 21 с.
19. Калинникова С. Н. Экспериментальное исследование стойкости интереса учащихся V и VIII классов(в процессе комментированного письма)// Уч. зап. МГПИ им. В. И. Ленина. № 381. 1970.
20. Клычев А. Психологические индивидуальности процесса активизации интереса учащихся IVV классов на уроках арифметики(на материале школ Туркменской ССР): Автореф. канд. дис. Киев, 1983. 20 с.
21. Крутецкий В. А. Психология математических возможностей школьников. М. , 1968. 431 с.
22. Левитина С. С. Разрешено ли править интересом школьника?М. , 1980. 94 с.
23. Лукомская С. А. Этапы развития интереса и его психофизиологическая черта: Автореф. канд. дис. Л. , 1979. 20 с.
24. Падчеварова С. Н. Динамика отдельных параметров интереса ребенка в зависимости от критерий исполняемой деловитости: Автореф. канд. дис. М. , 1970. 18 с.
25. Певзнер М. С. , Лебединская К. С. Учащиеся вспомогательной школы(Клинико-психологическое исследование). М. , 1979. 230 с.
26. Понарядова Г. М. О интересе младших школьников с разной успеваемостью // Вопр. психол. 1982. № 2. С. 51-59.
27. Рубинштейн С. Я. Способа экспериментальной патопсихологии. М. , 1962. 79 с.
28. Солодухова О. Г. Личные индивидуальности интереса и мыслительной деловитости учащихся: Автореф. канд. дис. М. , 1976. 22 с.
29. Tapaщaнcкaя Р. Е. О выработке рационального темпа учебной деловитости первоклассников // Вопр. психол. 1964. № 3. С. 5564.
30. Эльконин Д. Б. Опытный анализ начального шага обучения чтению // Вопросцы психологии учебной деловитости младших школьников / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М. : Изд-во АПН СССР, 1962. С. 7-49.

Больше работ по теме: