Исследование эффективности социально- психологического тренинга на образце работы с детьми.

Содержание

Вступление
Голова I Абстрактные нюансы исследования главных направлений работы с подростками
1. 1. Индивидуальности психического развития подростков
1. 2. Главные направленности и формы работы с подростками
Голова II Социально-психологический тренинг как выкройка работы с подростками
2. 1. Психологические индивидуальности тренинговой группы
2. 2. Индивидуальности организации тренинговой группы с подростками
2. 3. Отслеживание эффективности работы тренинговой группы с подростками
Заключение
Литература
Прибавление

Выдержка

Вступление

В розысках средств гуманизации школьного образования педагогика разбирается на самоценность человечной личности, её внутренние ресурсы и саморазвитие.
Одной из основных целей образования является творение и поддержание психологических критерий, обеспечивающих настоящее психическое и личностное формирование всякого малыша. Следственно, учебно- воспитательский процесс делается более нацеленным на личность воспитанника, его личные способности, возможности и интересы.
Огромное смысл для развития личности владеет психическое самочувствие, т. е. положение совершенного добросердечного, физиологического и общественного благоденствия. Ежели человек угождает в ситуацию дискомфорта, то в первую очередность фрустрируется эмоциональная сфера, т. е. человек реагирует на эту ситуацию негативными переживаниями, какие, в свою очередность, вызывают беспокойность.
В подростковом возрасте возникает энтузиазм к личному внутреннему миру, появляется хотение взять в толк, лучше выяснить себя. Возникшее острое эмоция Я, повышение значительности заморочек, связанных с самооценкой, сопровождается трудностями мыслить и произносить о себе, слабеньким развитием рефлексивного разбора, что приводит к завышенной тревожности, происхождению ощущения нерешительности в себе.
Это принципиально поэтому, что конкретно ребенку характерно проблемное поведение: раннее правило половой жизни, использование наркотиков, представление протеста с вызовом сообразно отношению к ценностям среды. Потому, ежели Вы убеждены в том, что сможете произносить с детьми на эти темы, тренинг будет для Вас комфортным инвентарем профилактической работы. Конкретно в контексте тренинга разрешено обучить ребенка досягать собственных целей, показывать свою «взрослость» применимыми методами.
Таковым образом, требуется целенаправленная коррекционная служба с детьми с завышенным уровнем тревожности, что подразумевает формирование рефлексии, т. е. самопознание внутренних психических имущество и состояний и создание устойчивой позитивной самомнения.
Как отмечает Л. Ф. Анн, психолог обязан улаживать наитруднейшие задачки: ему нужно умышленно осуществить ведомую для подросткового возраста активность, сотворить в ходе исполнения данной деловитости атмосферу сотрудничества, обоюдного доверия меж детками, меж зрелым и детками, проявить содействие ребенку в его саморазвитии.
Одно из вероятных решений- внедрение в работе с детьми программ социально- психологического тренинга, в ходе которых решаются вопросцы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической поддержке и помощи.
Сообразно понятию В. В. Зарецкого, В. К. Рябцева, В. В. Ряшиной, «вести» группу, действовать с группой, жить тренинг - для почти всех практических психологов и остальных профессионалов, работающих с группами, эти выражения полны особенного значения. Высказывается даже мысль, что для русского склада ума групповая выкройка работы - правда и вообщем жизни - легче, понятнее: мы готовы существовать раскрытыми иным сами, готовы сопереживать и вместе выискать заключение заморочек. Для почти всех соучастников групп и водящих это положение «в кругу» делается одной из высших ценностей в жизни, групповые нормы - открытости, искренности, готовности помочь, воспринимать себя и иного - стают и нормами настоящей жизни, что иногда случается тяжело. . .
Человек усваивает информацию скорее, ежели обучение проходит интерактивно, когда он владеет вероятность сразу с получением инфы дискуссировать мрачные моменты, задавать вопросцы, тат же укреплять приобретенные познания, сформировывать навыки поведения. Таковой способ привлекает соучастников в процесс, а сам процесс обучения делается проще и увлекательнее.
В настоящее время неувязка организации социально- психологических тренингов с детьми относится к уровню более актуальных и фактически важных. И это в совершенной мерке отображено в работах таковых исследователей как В. К. Бабайцевой, Г. И. С. И. Макшанова, Марасанова, В. В. Петрусинского, В. Г. Пузикова и почти всех остальных.
Мишень:Изучение эффективности социально- психологического тренинга с детьми.
Задачки:
1. Анализ практической и теоретической литературы сообразно проблме.
2. Выучить психические индивидуальности подросткового возраста
3. Разглядеть главные направленности и формы психологической работы с детьми.
4. Выучить индивидуальности организации социально-психологического тренинга с детьми.
Предмет изучения: Социально-психологический тренинг как выкройка работы с детьми.
Объект изучения: исследование эффективности социально- психологического тренинга на образце работы с детьми

Литература

1. Абрамова Г. С. Вступление в практическую психологию- М, 1994
2. Анн Л. Ф. Психический тренинг с детьми. - СПБ: Питер, 2005
3. Андриенко В. К. Гербеев Ю. В. Невский И. А Система перевоспитания подростков в критериях особой школы, Столица, 1990
4. Бабайцева В. К. Личностно- направленный тренинг. - М. , 1997
5. Беличева С. А. Базы превентивной психологии Столица, 1993
6. Вачков И. В. Базы технологии группового тренинга. М. : «Ось-89», 1999.
7. Грецов А. Г. Тренинг общения для подростков. СПб. , 2005
8. Ермакова Л. А. Группы развития личности. М. , 1994. - 118 с.
9. Забавы: обучение, тренинг, досуг / под ред. В. В. Петрусинского. - М. , 1994
10. Клее М. Психология ребенка. - М. , 1994
11. Козлов Н. И. Фаворитные психологические забавы и упражнения. - Екатеренбург, 1997
12. Лойшен Ш. Психический тренинг умений: Спб. : Питер, 2001
13. Макшанов С. И. Психология тренинга М. , 2002
14. Марасанов Г. И. способы моделирования и разбора обстановок в социально- психологическом тренинге. - Киров, 1995
15. Петровская Л. А. Абстрактные и методические трудности социально- психологического тренинга. - М, 1999
16. Практикум сообразно психологическим забавам с детками и детьми / Азарова Т. В. , Барчук О. И. , Беглова Т. В. , Битянова М. Р. ; под общей ред. Битяновой М. Р. - СПб. : Питер, 2007. - 304 с.
17. Психология ребенка. Практику /Под ред. А. А. Реана. - СПб. , 2003
18. Пузиков В. Г. Разработка ведения тренинга: СПб, 2005
19. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб. , 2000
20. Смид Р. Групповая служба с детками и детьми. М. : «Генезис», 1999.
21. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности. СПб: Стиль, 2001
22. Снайдер Д. Курс выживания подростков. - М. ,1999 204 с.
23. Такташева Е. К. Общение и личнотсный рост: приемник учебно- методических пособий для практических психологов, преподавателей, воспитателей, родителей. - Барнаул: изд-вд АКИПКРО, 1994- 62 с.
24. Я провожу тренинг. Методические советы. /Под. ред. Камалдинова Д. и др. Новосибирск: «Гуманитарный проект», 2001.

Больше работ по теме: