Исследование эффективности формирования навыков ориентировки в пространстве
Содержание
Введение 2
1 Коррекционно-педагогическая служба сообразно ориентировке в пространстве дошкольников 5
1. 1 Мишень, задачки и прочерчивание обучающего эксперимента 5
1. 2 Дискуссия итогов исследования 17
2 Исследование эффективности ориентировки в пространстве деток с нарушением зрения 29
Заключение 41
Литература 43
Приложение 45
Выдержка
Введение Человеку для удачной деловитости, для привыкания в сообществе нужно знание опознаться в пространстве. Одной из важных задач подготовки деток с нарушением зрения к самостоятельной жизни является обучение их пространственной ориентировке. С самого ранешнего юношества, когда формирование двигательной сферы лежит в базе физиологического и умственного развития, чрезвычайно принципиально обучить деток опознаться в маленьком и огромном пространстве, посодействовать ребенку справиться ужас перед большущим и неизвестным местом, обучить приемам охраны при передвижении и при розыске упавшего предмета, обучить исследовать помещения и др. Для дошкольников с нарушением зрения свойственны недочеты развития движений и небольшая двигательная энергичность. В свою очередность это вызывает трудности пространственной ориентировки и недочеты в ее развитии ограничивают в предстоящем независимость и энергичность деток с нарушенным зрением во всех сферах деловитости. У их, сообразно сопоставлению с привычно видящими ровесниками, существенно ужаснее развиты пространственные представления, способности практической микро - и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Повреждение глазодвигательных функций вызывает оплошности выделения детками формы, величины, пространственного расположения предметов. Потому чрезвычайно принципиально совершенствовать и применять все сохранные анализаторы. Детки осматриваемой категории внезапно, без помощи других не имеют все шансы завладеть навыками пространственного ориентирования, и нуждаются в систематическом целенаправленном обучении. Коррекцию нарушений зрительного восприятия и вторичных отклонений в развитии у деток с патологий зрения нереально выполнить лишь на общеобразовательных упражнениях. Детки одной категории, большая часть из которых имеют разные отличия в психофизическом развитии, нуждаются особой коррекционной поддержке тифлопедагога. Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является водящим спецом, координирующим и обращающим коррекционно-педагогическую работу. В общем коррекционно-педагогическом процессе, исполняемом в ребяческом саду для деток с нарушением зрения, особые коррекционные занятия тифлопедагога играют роль пропедевтики - подготовки деток к разным обликам деловитости. Тифлопедагог постановляет еще задачку снятия психоэмоционального напряжения, связанного с отрицательным воздействием на психику деток аппаратного решения. Тифлопедагог вместе с наставником, мед персоналом и родителями исполняет гармоничное, многостороннее воспитание и обучение деток в согласовании с програмкой, проводит профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детками с учетом патологии зрения и остальных нарушений, несет ответственность за охрану жизни и здоровья деток, исполняет разъяснительную работу с популяцией и дошкольными учреждениями сообразно охране зрения деток. Для организации коррекционной работы нужно тщательно выучить индивидуальности ориентировки в пространстве деток дошкольного возраста, имеющих визуальный недостаток разной ступени выраженности. В связи с была определена содержание изучения: «Исследование эффективности формирования навыков ориентировки в пространстве дошкольников с нарушением зрения» Предмет изучения: формирование ориентировки в пространстве у деток дошкольного возраста. Объект изучения: индивидуальности ориентировки в пространстве деток дошкольного возраста с нарушениями зрения. Мишень изучения: выучить индивидуальности ориентировки в пространстве деток дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Литература
1. Акшонина А. Я. , Васина Г. В. Формирование пространственной ориентировки у деток со трудными сенсорными и множественными нарушениями развития. — М. : «Логос», 2008; 2. Венедиктова М. В. , Галкина Л. Н. Методическое вспомоществование сообразно обучению и обучению деток с нарушением зрения дошкольного возраста. — Нательный Новгород: «Перспектива», 2004; 3. Дружинина Л. А. Коррекционная служба в ребяческом саду для деток с нарушениями зрения: Методическое вспомоществование / Л. А. Дружинина. — М. : Издательство «Экзамен», 2006; 4. Ермаков В. П. , Якунин Г. А. Базы тифлопедагогики: Обучение и воспитание деток с нарушениями зрения: учеб. Вспомоществование для студентов верховного учебного заведения. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с. 5. Занятия сообразно развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические советы / [сост. Л. А. Дружинина и др. ; науч. ред. Л. А. Дружинина]. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008; 6. Земцова М. И. Некие индивидуальности познавательной деловитости деток дошкольного возраста при нарушениях зрения // Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения / под. ред. М. И. Земцовой. – М. : Образование. – 1978. – 93 с 7. Литвак А. Г. Тифлопсихология: Учеб. вспомоществование для студентов пед. ВУЗов. - М. : Образование, 2005. – 288 с. ; 8. Люблинская А. А. Индивидуальности освоения места детками дошкольного возраста // Концепция и способ развития простых математических представлений у дошкольников / Хрестоматия в 6 долях. – СПб. – 1994. – IV-VI дробь. – 235 с. 9. Мусейибова Т. А. Генезис отображения места и пространственной ориентации у деток дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1970. - №3. – с. 36 10. Мухина В. С. Ребяческая психология: учебное вспомоществование для студентов пед. ин-тов /под. ред. Л. А. Венгера. – 2-е изд. – М. : Образование. – 1985. – 272 с. 11. Индивидуальности работы преподавателя с детками, имеющими нарушения зрения. – Новокуйбышевск: ЦПК, 2007. – 132 с. 12. Програмки особых(коррекционных)образовательных учреждений IV вида(для деток с нарушением зрения). Програмки ребяческого сада. Коррекционная служба в ребяческом саду / Под ред. Л. И. Плаксиной. — М. : Издательство «Экзамен», 2003; 13. Плаксина Л. И. Абстрактные базы коррекционной работы в ребяческом саду для деток с нарушением зрения. — М. : ГороД, 1998; 14. Подколзина Е. Н. Индивидуальности пространственной ориентировки дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. — 2008. — №4; 15. Подколзина Е. Н. Забавы и упражнения для обучения ориентировке в пространстве слабовидящих деток //Трудности обучения и общественной привыкания деток с нарушением зрения /Под ред. Л. И. Плаксиной – М. , 1995. – 88 с. 16. Подколзина Е. Н. Некие индивидуальности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения// Дефектология. – 2001. - №2. – С. 34-38 17. Селезнева Е. В. Коррекционная направление занятий сообразно формированию представлений о себе у дошкольника с нарушением зрения. – Дисс. к. п. н. – М. , 1995. – 244 с. 18. Солнцева Л. И. Приспособление исследовательских способов при исследовании деток с нарушениями зрения // Дефектология. - 1998. - № 4. - С. 9. 19. Семаго Н. Я. , Семаго М. М. Проблемные детки: базы диагностической и коррекционной работы психолога. – М. : АРКТИ, 2001. – 208 с.
Введение Человеку для успешной деятельности, для адаптации в обществе необходимо умение ориентироваться в пространстве. Одной из важнейших задач подготовки дете