Вступление. ГЛАВА 1. Абстрактные базы тестирования разума и умственного развития. 1. 1. Разум и интеллектуальные испытания. 1. 2. Трудности отечественной диагностики интеллектуального развития. 1. 3. Способы диагностики разума. ГЛАВА 2 Экспериментальное изучение разума с поддержкой способа Дж. Равенна. 2. 1. Диагностика уровня развития необыкновенностей интереса и невербального(приятного)мышления. Мнение. Перечень используемой литературы. Прибавление № 1 Прибавление № 2 Прибавление № 3
Выдержка
Вступление.
Неувязка оценки уровня интеллектуального развития обычно занимает центральное пространство посреди заморочек психологической диагностики.
Неувязка диагностики разума является одной из важных в современной психологии и педагогике. С конца XIX века для оценки разума человека употребляются стандартизированные психологические испытания, основанные на вычислении коэффициента интеллектуальности(IQ). Для психологов он привлекателен тем, что дозволяет количественно проявить степень интеллектуальных возможностей, как в общем, этак и сообразно единичным его сочиняющим, какие выделяются разрабами тестов.
Злободневность предоставленной темы изучения содержится в том, что в настоящее время психологическая диагностика в Рф переживает значимый взлет. Она затевает брать заметное пространство в разных областях практической деловитости [13].
В отечественной психологии сформировалось типичное направленность диагностики, при этом настойчиво подчеркивалось его различие от продолжавшего рскручиваться за рубежом психометрического подхода. В современных критериях это антитеза некоторое количество сгладилось, и тестовые способа сознаются применимым способом диагностики умственного развития [11].
Предмет изучения – Исследование интеллектуального развития
Объект изучения – испытания разума.
Целью курсовой работы является анализ способов диагностики интеллектуального развития.
Догадка: Степень интеллектуального развития взаимосвязан с образованием и зависит от него.
В согласовании с целью и догадкой определены последующие задачки:
1. Выучить воздействие различных причин на итоги тестирования.
2. Выучить трудности, с которыми сталкиваются отечественные эксперты при диагностировании интеллектуального развития.
3. проверить способы диагностики разума.
Способы изучения:
- исследование, переработка и анализ научных источников сообразно дилемме изучения;
- анализ научной литературы, учебников и пособий сообразно психологии, психодиагностики, экспериментальной психологии личности и др.
Литература
Айзенк Г. Разум: новейший взор // Вопросцы психологии, 1995. -№ 1. 2. Акимова М. К. Интеллектуальные испытания // Психология личных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. , 1982. 3. Анастази А. , Урбина С. Психологическое тестирование – 7 – е изд. – СПб. : Питер, 2005. -688с. (Серия «Знаток Психологии»). 4. Бодалев А. А. Столин В. В. Аванесов В. С. Общественная психодиагностика. - СПб. : Изд-во «Речь», 2000. -440 стр. 5. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2005. – 351 с. :ил. –(Серия «Учебник новейшего века»). 6. Бурлачук Л. Ф. Управление САТ. – Киев, 1995. 7. Голубева Э. А. Возможности и особенность. – М. , 1993. 8. Гуревич КМ. Психодиагностика и школа. Таллин, 1980. 9. Дружинин В. Н. Диагностика общих возможностей. – М. , 1995. 10. Матрицы Дж. Равенна Прибавление к практичному пособию О. И. Моткоа «Психология самопознания личности». Столица, 1993г. 11. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. – М. : “ВЛАДОС”, 1998. – 632 с. 12. Практикум сообразно общей, экспериментальной и практический психологии / Под общ. ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. – СПб. : Питер, 2003. 13. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. – Спб. : Питер, 2008. – 652с. 14. Психологическая диагностика Учебное вспомоществование / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. — М. : Изд-во УРАО, 1997г. 15. Приемник психологических тестов. Дробь II: Вспомоществование / Сост. Е. Е. Миронова – Мн. : Дамский ВУЗ ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.
Введение.
Проблема оценки уровня интеллектуального развития традиционно занимает центральное место среди проблем психологической диагностики.
Проблема диагн