2 Практическое использование компьютерных технологий
для организации встроенных уроков информатики и
других учебных предметов
2. 1 Интеграционные процессы в образовании на примере
интеграции информатики с иными предметами…………………. 23
2. 2 Встроенный урок алгебры и информатики………………25
2. 3. Встроенный урок энергоинформатика биология сообразно теме:
«Гигиена питания»…………………………………………………. . . 28
Заключение…………………………………………………………. . . 39
Перечень использованной литературы и источников………………. . 42
Приложения…………………………………………………………. . 45
Выдержка
За крайние годы в Рф было осуществлено некоторое количество широкомасштабных проектов, целью которых было оборудование школ средствами компьютерной техники и разработка новейших цифровых образовательных ресурсов. На эти цели из федерального бюджета были израсходованы млрд рублей. В итоге в данный момент все школы обустроены средствами компьютеризации и подключены к Веб. Преподаватели получили компьютерную подготовленность, разрабатываются и внедряются цифровые образовательные ресурсы. Дискуссируются пилотные проекты сообразно обеспечению всякого воспитанника персональными миниатюрными компами. Тем не наименее, все это покуда не привело к изменению свойства подготовки школьников, к достижению ими новейших образовательных итогов. Невзирая на изготовленные вложения, служба школы сообразно существу не изменилась. Для такого, чтоб школа стала действовать заного, мало завезти туда компы и научить преподавателей компьютерной грамоте. Сразу с сиим необходимо посодействовать ей поменять оглавление, способы и компанию учебной работы. Сейчас все соображают, что распределение новейших педагогических практик без системных конфигураций в парадигме традиционной педагогики нереально.
Вопросцы информатизации образования завлекли интерес почти всех преподавателей(И. Н. Антипов, С. А. Бешенков, Т. А. Бороненко, Ю. С. Брановский, А. Я. Ваграменко, Т. Б. Захарова, А. А. Кузнецов, К. Г. Кречетников, В. В. Лаптев, С. В. Панюкова, Е. С. Полат, И. В. Роберт, В. С. Самсонов, Т. Л. Шапошникова и остальные), в том числе в системе начального и среднего проф образования(Н. В. Василенко, Н. А. Горелышева, В. В. Шапкин). Исследование способов проведения встроенных уроков с поддержкой компьютерных технологий проводили П. Р. Атутова, С. Я. Батышева, А. П. Беляева, Г. М. Варковецкий Н. И. Думченко, Э. Ф. Зеер, Г. И. Кругликова, В. П. Казанской, Н. В. Кузьмина, Н. И. Макиенко, А. М. Новикова, М. П. Сибирская, В. А. Скакун, В. Л. Худякова, В. Д. Шадрикова, М. Е. Щукина, Ю. А. Якуба.
Сообразно положениям Федеральной целевой програмки «Электронная Россия», «Концепции модернизации русского образования на период по 2010 года», сейчас необходимы такие способы обучения, какие бы облегчали и ускоряли передачу познаний учащимся, активизировали процесс усвоения ими познаний, учили их приемам самостоятельной работы с учебным материалом, увеличивали продуктивность учебного труда учащегося и преподавателя. Внедрение особых программных средств информационно-образовательной среды учебного заведения дозволит подбавить изучаемой инфы такую форму, благодаря которой она скорее и лучше воспринимается либо делается наиболее подходящей для применения в тех либо других конкретных образовательных целях.
Злободневность темы предоставленной работы определяется недостающим уровнем изучения и изученности таковых заморочек, как:
- надобность функционального внедрения информационных технологий в тренировочный процесс учреждений начального проф образования и недостающая компьютерная подготовкой педагогов, а еще неимением разработанных способов;
- растущая роль компьютерных технологий организации уроков новейшего типа(в частности встроенных уроков информатики и остальных предметов).
Мишень изучения: обнаружить, теоретически доказать и опытно испытать вероятность действенного применения современных компьютерных технологий для организации встроенных уроков информатики и остальных учебных предметов.
Объектом изучения выступает образовательно-воспитательный процесс в учреждениях всеобщего образования(школах).
Объект изучения: информационно-образовательная среда учреждений всеобщего образования как среда для выявления дидактических способностей компьютерных технологий для организации встроенных уроков информатики и остальных учебных предметов.
Для реализации установленной цели нужно было постановить последующие задачки:
- обнаружить и сконструировать мнение встроенных уроков и их роль в процессе обучения;
- найти теоретико-методологические базы применения компьютерных технологий для организации встроенных уроков информатики и остальных учебных предметов;
- обнаружить организационно-педагогические условия, обеспечивающие творение информационно-образовательной среды в учреждениях всеобщего среднего образования;
- создать систему встроенных уроков информатики и остальных учебных предметов и обнаружить их эффективность.
Литература
1. Беленький П. П. , Жукова Е. Л. , КанторТ. Э. и др. Энергоинформатика. – Ростов-на-Дону: Феникс,2002.
2. Беспалько В. П. , Образование и обучение с поддержкой компа.(педагогика третьего тысячелетия) М. , 2002г.
3. Веселков Ф. , Ковалев С. , Мац Л. Информационная подготовка экономистов // Высшее образование в Рф. - 2001 - №2.
4. Демкин В. П. , Можаева Г. В. , Руденко Т. В. Дидактические модели проведения уроков с использованием интернет-технологий и мультимедиа средств // Раскрытое и дистанционное образование. – 2004. – N3(15).
5. Демкин В. , Гульбинская Е. Индивидуальности дистанционного обучения иноземным языкам // Высшее образование в Рф. - 2001. - №1.
6. Теория модернизации русского образования на период по 2010 г. : [Электрический ресурс] – Режим доступа к ст. - /http://www. edu. ru/db/mo/Data/d_02/393. html
7. Костарев И. С. Теория интегрированного обучения: [Электрический ресурс] – Режим доступа к ст. – /http://school4-perm. narod. ru/kio. htm
8. Красильникова В. А. Информатизация образования: дискурсивный установка //Энергоинформатика и образование. ?2003. ?№4.
9. Кульневич С. В. , Лакоценина Т. П. Совершенно необыкновенный урок. Ростов-на-Дону: Преподаватель, 2001.
10. Кушниренко А. Г. , Леонов А. Г. , Кузьменко М. А. и т. д. Что такое Веб?Информационные и коммуникационные технологии в образовании. //Энергоинформатика и образование. –1998. -№5-7.
11. Мартьянова Т. М. Общая служба 2-ух учителей британского языка, Иностранные языки в школе №3, 2000.
12. Мильруд Р. П. , Максимова И. Р. Инновационные концептуальные взгляды коммуникативного обучения иноземному языку. // ИЯШ. 2000, № 4.
13. Михаэлис В. В. Творение образовательной среды на базе информационных технологий в учреждении начального проф образования [Текст]/ В. В. Михаэлис// Предвестник Бурятского муниципального института. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2007. Вып. 10.
14. Михаэлис В. В. Творение информационно-образовательной среды начального проф образования как педагогическая неувязка [Текст]/ В. В. Михаэлис// Предвестник Бурятского муниципального института. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2008. Вып. 1.
15. Петрова Л. П. Внедрение компов на уроках иноземного языка - надобность времени/Л. П. Петрова//ИЯШ. -2005-№5. -С. 57-60
16. Подопригова Л. А. Внедрение Веба в обучении иноземным языкам/Л. А. Подопригова//ИЯШ. -2003-№5. -С. 25-31
17. Полат Е. С. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе образования. - М. , 1999.
18. Полат Е. С. Веб на уроках иноземного языка/Е. С. Полат//ИЯШ. -2001-№2,3
19. Семушина Л. Г. , ЯрошенкоН. Г. Оглавление и разработка обучения. – М. , 2001.
20. Трайнев И. В. Конструктивная педагогика. - М. ,2003.
21. Угринович Н. Д. Энергоинформатика и информационные технологии. Уч. вспомоществование для 10-11 классов – М. : Лаборатория базисных познаний, 2006 г.
22. Угринович Н. Д. Энергоинформатика и информационные технологии. 10-11 кл. - М. : Лаборатория Базисных Познаний, ОА «Московские учебники», 2001.
23. O. V. Afanasova, I. V. Mikheeva English student’s book 8, М. :2004.
24. V. P. Kuzovlev English 10-11, М. :Образование, 2001.
За последние годы в России было осуществлено несколько широкомасштабных проектов, целью которых было оснащение школ средствами компьютерной техники и разработка