Голова 2. Опытно-экспериментальная служба сообразно выявлению критерий внедрения функциональных способов обучения как лекарство повышения энтузиазма учащихся к исследованию иноземного языка…………………. . . 22
2. 1. Степень сформированности познавательного энтузиазма учащихся к исследованию иноземного языка на шаге констатирующего эксперимента…. . 22
2. 2. Условия формирования познавательного энтузиазма учащихся к исследованию иностранных языков средствами функциональных способов обучения……………30
2. 3. Анализ итогов опытно-экспериментальной работы сообразно формированию познавательных интересов учащихся………………………34
Злободневность изучения. Нынешний шаг развития образования характеризуется розыском педагогических направлений, отвечающих современным нуждам сообщества. Одним из направлений решения задачки реформирования, модернизации структуры и содержания образования является организация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.
В критериях смещения общеобразовательных качеств на личностную сферу учащегося, беспристрастно появляется вопросец о совершенствовании технологии обучения, в частности, применении форм и способов обучения, более адекватных данному течению. В «Концепции модернизации Русского образования на период по 2010 года» одной из задач выступает продолжение сферы внедрения форм и способов обучения, какие разрешают сформировывать как практические навыки разбора инфы, этак и рвение учащихся к самообразованию и самосовершенствованию. Претворение вышеназванных задач подразумевает воззвание к функциональным способам обучения. Данные способы несут в себе прогрессивное правило, придают учебно-воспитательному процессу личностно-смысловую направление, привлекают всякого обучающегося в мыслительную и поведенческую энергичность, что способствует практической реализации принципов личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся подросткового возраста.
В настоящее время образование нуждается в средствах, дозволяющих улаживать его задачки на новеньком уровне, потому актуальной неувязкой, важной перед ним, делается розыск и внедрение новейших нестандартных средств, форм, способов обучения, посреди которых особенный энтузиазм вызывают, этак именуемые функциональные способы обучения(АМО). Единичного рассмотрения заслуживает использование АМО на уроках иноземного языка.
Основным остается вопросец – как сберечь энтузиазм учащихся к исследованию иноземному языку на протяжении только периода обучения ?
Странность ситуации в данный момент состоит в том, что, невзирая на достаточно высочайший степень развития методической науки, эффективность обучения иноземному языку, в особенности в массовой школе, оставляет алкать лучшего.
Недостающий степень познаний нередко обяснен низкой мотивацией воспитанника к обучению.
В науке накоплена совокупа познаний, дозволяющих изучить осматриваемую делему развития познавательного энтузиазма учащихся способами функционального обучения.
Теоретической разработкой АМО занимались Н. Я. Безбородова, М. Е. Бершадский, А. Бешенков, И. Н. Бухтиярова, А. А. Вербицкий, В. В. Гузеев, И. Р. Калмыкова, В. Я. Ляудис, М. Новик и др. В работах Д. Н. Кавтарадзе «Обучение и забава. Вступление в функциональные способы обучения», Л. А. Петровской «Компетентность в общении», В. Я. Платова «Деловые забавы сообразно охране труда в строительстве» рассматривается вопросец о практичном использовании АМО. АМО изучались в процессе решения последующих заморочек: создание познавательной энергичности учащихся(И. А. Горяинова, Г. М. Коджаспирова, Л. С. Кулыгина, Ю. Н. Кулюткин, A. M. Смолкин); активизация обучения в вузе(В. Н. Крутиков); формирование позитивной учебной мотивации(Т. В. Бумша, Ю. Е. Водопьянова, Т. В. Иванова, А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов), творческих возможностей и необычного мышления(И. Ю. Гурченко, М. В. Феллер), коммуникативно-эмоциональной сферы личности ребенка(Д. Н. Кавтарадзе, Э. В. Паничева), познавательных действий речи, памяти, мышления(Т. А. Добродеев), самостоятельной деловитости учащихся(Д. А. Ершов, A. M. Саранов, З. П. Трофимов); снабжение эффективности освоения огромного размера учебной инфы(З. И. Латышева); творение критерий для удачливости учебной деловитости(В. В. Демин, Н. Л. Демкина, Е. М. Федоскина).
Литература
1. Функциональные способы обучения. Способ, реком. / Под ред. З. И. Латышевой. -М. : 1993. - 73 с.
2. Аргунова, Е. Р. Функциональные способы обучения: учеб. -метод. вспомоществование / Е. Р. Аргунова, И. Г. Жуков; Р. Ф. Маричев. - М. : ИЦПКПС, 2005. - 104 с.
3. Бабанский, Ю. К. Способы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. - М. : Образование, 1985. - 208 с.
4. Вербицкий, А. А. Функциональное обучение в высшей школе: контекстуальный подъезд А. А. Вербицкий. - М. : Верховная школа, 1991. - 205 с.
5. Вершинина, Г. В. Функциональные способы обучения – инноваторский тип обучения и образования // Г. В. Вершинина. Предвестник КАСУ –2006. - №4 - С. 73-78.
6. Волкова, Е. Н. Субъектность преподавателя: концепция и практика / Дис. д-ра психол. наук / Е. Н. Волкова. - М. , 1998. - 308 с.
7. Выготский, Л. С. Сходбище сочинений: в 6-ти томах. Т. 1. Вопросцы теории иистории психологии / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика, 1982. 488 с.
8. Главатских, В. А. Способы функционального обучения: учеб. вспомоществование для вузов ж. -д. трансп. / В. А. Главатских, В. Ф. Глушков. - Новосибирск: Изд-во Сиб. гос. ун-та стезей сообщ. , 2006. - 167 с.
9. Голубкова, О. А. , Кефели, И. Ф. Внедрение функциональных способов обучения вучебном процессе: Уч. -метод. Вспомоществование / О. А. голубкова, И. Ф. Кефели. -СПб. : БГТУ, 1998. – 42 с.
10. Гузеев, В. В. Способы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. -М. : Нар. обр. ,2001. - 128 с.
11. Гузеев, В. В. Разработка проблемного семинара: синтез «мозгового штурма» и творческой споры / В. В. Гузеев //Школьные технологии. -1998. -№1. – С. 51-56.
12. Давыдов, В. В. Трудности развивающего обучения: эксперимент абстрактного и экспериментального психологического изучения / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.
13. Загвязинский, В. И. Концепция обучения: Инновационная интерпретация/ В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2001. - 192 с.
14. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебное вспомоществование / И. А. Зимняя. - Ростов на дону н/Дону: Феникс, 1997. - 480 с.
15. Иванова, Т. В. Создание у грядущих учителей иноземного языка умений применять функциональные формы обучения / Дис. канд. пед. наук. / Т. В. Иванова. - Уфа, 2000. - 197 с.
16. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и забава. Вступление в функциональные способы обучения: Учебное вспомоществование для учителей / Д. Н. Кавтарадзе. - М. : Флинт, 1998. - 192 с.
17. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. - М. : Айрис-пресс, 2006. - 256 с.
18. Кругликов, В. Н. Деловые забавы и остальные способы активизации познавательной деловитости / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. - СПб. : П-2, 2006. - 189 с.
19. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: учеб. вспомоществование / В. Г. Крысько. - 5-е изд. , стер. - М. : Омега-Л, 2007. - 368 с.
20. Метельский, Н. В. Дидактика арифметики: общественная способ и её трудности / Н. В. Метельский. – Минск: Издательсто БГУ, 1982. – 308с.
21. Панина, Т. С. , Вавилов, Л. Н. Инновационные методы активизации обучения / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилов. - М. : Академия, 2006. -176 с.
22. Саранов, A. M. , Ершов, Д. А. Функциональные способы обучения как лекарство развития возможностей школьников / А. М. Саранов, Д. А. Ершов // Личностно-ориентированное обучение и воспитание. - Волгоград: Пересмена, 2001. - 80 с.
23. Сластенин, В. А. , Исаев, И. Ф. , Шиянов Е. Н. Общественная педагогика/ под ред. В. А. Сластенина: В 2ч. - М. : Владос, 2003. - 288 с.
24. Смолкин, A. M. Функциональные способы обучения / А. М. Смолкин. - М. : Высш. школа, 1991. - 176 с.
25. Толмашов, А. Г. Классифицирование способов функционального обучения с точки зренияприменения их в контекстном обучении / А. Г. Толмашов// Формирование образовательного процесса: эксперимент, трудности, виды. - Абакан, 2000. -53 с.
26. Устьянцева, Л. Д. Активизация познавательной деловитости студентов института и управление качеством познаний. Учебное вспомоществование / Л. Д. Устьянцева. - Екатеринбург: УГППУ, 1998. - 70с.
27. Щукина, Г. И. Педагогические трудности формирования познавательного энтузиазма учащихся / Г. И. Щукина. - М: Образование, 1995. – 160с.
Введение
Актуальность исследования. Современный этап развития образования характеризуется поиском педагогических направлений, отвечающих современным потребно