Интеллектуальная подготовленность к школе

Содержание

Введение 2
Раздел I. Интеллектуальное формирование малыша и неувязка психологической готовности к школе 4
1. 1 Суть и главные подходы в определении психологической готовности дошкольника к школьному обучению 4
1. 2 Воздействие разума на просветительный процесс 6
1. 3 Умственный составляющую в готовности малыша к школе 8
Раздел II. Способы исследования интеллектуальной готовности малыша к школе 17
2. 1 Способ организации исследования 17
2. 2 Способ изучения словесно-логического мышления 18
2. 3 Способ изучения развития образно-логического мышления «4-ый лишний» 21
2. 4 Итоги исследования 22
Заключение 23
Перечень литературы 26

Выдержка

РАЗДЕЛ I. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА И ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

1. 1 Суть и главные подходы в определении психологической готовности дошкольника к школьному обучению
Мнение готовности малыша к школе многогранно. Оно обхватывает физическую, психологическую(личностную, социальную, интеллектуальную)и педагогическую взрослость малыша. Удачное заключение вопросцев развития личности малыша, поднятие эффективности процесса обучения, предстоящее проф развитие и социальную самореализацию личности во многом описывает то, как учитывают степень физической, психологической и педагогической готовности малыша к школьному обучению.
На современном шаге публичного развития очень принципиальным считают мед подъезд к готовности к школе, что обусловлено значимым ухудшением состояния здоровья деток, понижением их многофункциональных способностей и увеличением требований школы. Главными мед аспектами готовности к школьному обучению являются: степень био развития малыша(рост, присутствие неизменных зубов)положение здоровья на момент поступления в школу; динамика заболеваемости за предшествующий год. [2]
Следственно, базой к отсрочке срока поступления в школу является:
• прибавка в росте за крайний год наименее 4 см;
• отсутствие неизменных зубов, присутствие хронических заболеваний;
• наличие за крайний год заболеваемости частотой 4 и наиболее раз длительности 25 и наиболее дней;
• не достигших на 1 сентября 6 лет и 6 месяцев, так как правило систематизированного обучения раньше определенного срока, сообразно понятию неких создателей [15, 24, 29] приводит к отклонениям в состоянии здоровья уже на начальном шаге образовательного процесса. [8]
Известие деток с чертами психофизического развития в особенности принципиально комплексное мед исследование и мнение медико-психолого-педагогической комиссии о способности обучения малыша в общем либо особом учебном заведении [11, 24].
Еще, невзирая на реформу образования и введение обучения с шестилетнего возраста, остается актуальным преподавательский подъезд к определению готовности к школьному обучению. Главными педагогическими аспектами готовности малыша к школьному обучению являются: навыки чтения, письма и счета.
Но следует учесть, что спец школы, гимназии, лицеи предъявляют запросы к первоклассника, какие существенно превосходят способности шестилетнего малыша, что является неправомерным. Этак, Н. М. Стадненко и остальные подмечают, что навыки чтения и письма необходимо сформировывать в школе, а в дошкольный возрастной период нужно подставлять лишь предпосылки, дозволяющие ребенку более-менее скоро завладеть данными навыками в школе [11, 26].
Итак, подготовленность к школе в рамках педагогического подхода трактуют в большей степени как совокупа познаний и умений, сформированности отдельных методик умственных действий(сообразно арифметике, чтению, изобразительной деловитости, иноземному языку и т. д. ), не может снабдить полновесную подготовленность малыша к обучению.
Подготовленность к школьному обучению подразумевает, не считая наличия познаний, умений и методик умственной деловитости, комплектность нужных личных свойств, какие подсобляют ребенку справиться трудности, связанные с ломкой динамического стереотипа в период перехода из ребяческого сада в школу [11, 42].
Обширно и многогранно представлены психический подъезд к рассмотрению готовности к школе(Л. И. Божович, Л. А. Венгер, А. Л. Венгер, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, В. С. Мухина и почти все остальных). Но, по сих времен, в современной психологии недостает точной определенности мнения психологической готовности к школьному обучению [11, 19].
Итак, в общем значении, психологическая подготовленность к школьному обучению - это комплексная черта малыша, раскрывающая степень развития психологических свойств и является важной предпосылкой для гармоничного вхождения малыша в новейшую социальную среду.
1. 2 Воздействие разума на просветительный процесс
Хотение либо уклонение малыша обучаться отображает мотивационный составляющую. Он чрезвычайно главен, так как от него зависит вступление малыша в новейшую для него активность, которая различается от игровой, собственной обязательностью, умственным напряжением, необходимостью преодоления проблем и т. п.
Подготовка малыша к школе обязана реализоваться на уровне комплексного действия на все популярные нюансы формирования личности, так как школьное обучение просит умений действовать сообразно эталону и без помощи других, выслушивать и принимать тренировочный материал.
Воплощение принципа преемственности в системе образования сейчас не вызывает колебаний. Следственно, дошкольное образование является главным главным звеном в системе постоянного образования человека. Эффективность обучения малыша во многом зависит от такого, как верно учтены степень подготовки его к школе.

Литература

1. Абдульханова К. А. , Буянова И. Б. , Васина Н. В. Психология и педагогика. - М. : Безупречность, 2006. - 320 с.
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М. : Деловая книжка, 2004. - 624 с.
3. Аверин В. А. Психология деток и подростков. - СПб: Изд-во В. А. Михайлова, 2004. - 379 с.
4. Аверин В. А. , Дандарова Ж. К. Психология человека от рождения по погибели. Детства. Ребячество. Молодость. Зрелость. Старость. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2003. - 411 с.
5. Приспособление малыша к школе / С. Максименко. - М. : Микрос-СВС, 2003 - 111 с.
6. Бадулина О. И. К дилемме преемственности дошкольного и начального образования / / Начальная школа. 2002. - 1. - С. 101-104.
7. Белопольская Н. Л. Алфавит настроений: развивающая эмоционально-коммуникативная забава для деток 4-10 лет. - Столица: ДДДККК ВУЗ психологии РАН, 1993.
8. Вальдамирова, А. П. Эмоциональная сфера дошкольника и её коррекция / / Образование Донбасса. - 2003. - № 4. - С. 61-66.
9. Возрастная психология. - М. : Педагогика, 1976. - 269 с.
10. Возрастная и педагогическая психология / Сост. И. В. Дубровина и др. - М. : Академия, 1999. - 320 с.
11. Воспитание деток в старшей группе ребяческого сада / Сост. Г. М. Лямина. - М. : Образование, 1981. - 256 с.
12. Воспитание деток дошкольного возраста / Под ред. Л. Н. Прокошенко. - М. : Познание, 2005. - 368 с.
13. Воспитание высоконравственных эмоций у младших школьников / Под ред. А. М. Виноградовой. - М. : Образование, 1989. - 96 с.
14. Выготский Л. С. Вопросцы ребяческой(возрастной)психологии / / Приемник сочинений. - Т. 4. - М. : Педагогика, 2005. - С. 244 - 385.
15. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М. , 1991.
16. Подготовленность малыша к обучению / С. Максименко. - М. : Микрос-СВС, 2003 - 112 с.
17. Гуськова Т. В. Психический анализ симптоматики кризиса 7 лет / / Новейшие изучения в психологии и возрастной физиологии. - 2004. - № 1. - С. 32 - 37.
18. Дерман-Спаркс Л. антидискриминационные способы обучения деток дошкольного возраста / Перевод с британского А. Тереха - М. , 2006. - 262 с.
19. Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Логиновой. - М. : Образование, 1988. - 270 с.
20. Дуткевич Т. В. Общественная психология:(Конспект лекций): Учеб. вспомоществование. для студ. высш. учеб. закл. / Каменец-Подольский гос. ун-т. Кафедра психологии. - Каменец-Подольский, 2002. - 96с.
21. Запорожец А. В. Психология. - М. : Учпедгиз, 1961. - 228 с.
22. Захаров А. И. Как предотвратить отличия в поведении малыша. - М. : Образование, 1986.
23. Иванова А. Е. , Мирошников С. А. Методические материалы к экспертной системе личного сопровождения «лонгитюда». - СПб, 2006. - С. 3 - 12.
24. Ковальчук Я. И. Личный подъезд в воспитании малыша. - М. : Образование, 1981. - 127 с.
25. Козлова С. А. , Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. - М. : Академия, 2000. - 270 с.
26. Кононко А. Л. Социально-эмоциональное формирование личности. - М. , 1998.
27. Кравцов Г. Г. , Кравцова Е. Е. Шестилетний малыш: Психологическая подготовленность к школе. - М. : Образование, 1987. - 160 с.
28. Кулачивська С. Е. , Ладывир С. А. Я - ребенок. Возрастные и личные нюансы психологического развития. - К. : Нора-Принт, 2005. - 108 с.
29. Лешли Дж. Действовать с малеханькими детками, побуждать их формирование и улаживать трудности. - М. : Образование, 1991. - 162 с.
30. Маркова А. К. Формировании мотивации учения в школьно возрасте. - М. : Образование, 1983. - 96 с.
31. Мухина В. С. Возрастная психология. - М. : Академия, 1999. - 456 с.
32. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, ребячество, детстве. - М. : Academia, 2004. - 456 с.
33. Оклендер В. Окна в мир малыша. - М. : Независящая компания \\"Класс\\", 1997.
34. Подготовка деток к школе в детско саду / Под ред. Ф. А. Сохина. - М. : Педагогика, 1978. - 160 с.
35. Практическая психология образования / И. В. Дубровина(ред. ). - М. : ТЦ «Сфера», 2006. - 526 с.
36. Прихожан А. М. Беспокойность у деток и подростков: Психологическая натура и возрастная динамика. - М. , 2000.
37. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. - М. , 1989.
38. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. - СПб. : Питер, 2004. - 720 с.
39. Ставицкая С. А. Взаимозависимость успеваемости и школьной тревожности у деток младшего школьного возраста. Научные записки аспирантов. (Академия наук высшей школы, Волынский Духовный терем). Выпуск 4. - Луцк, 1997. - С. 78-85.
40. Ставицкая С. А. Исследование личной волнения у деток младшего школьного возраста проективными способами. / / Материалы Всеукраинской научно-практической конференции \\"Способы подготовки профессионалов к проф общению\\". Книжка И. - Черкассы - 1997. - С. 109-119.
41. Урунтаева Г. А. , Афонькин Ю. А. Практикум сообразно ребяческой психологии. - М. , 1995.
42. Фасолько Т. С. Воспитание серьезного поведения у деток старшего дошкольного возраста / Автореферат диссертации на соискание ученой ступени кандидата педагогических наук. - М. , 2004. - 18 с.
43. Флорина Е. А. Изобразительное творчество деток дошкольного возраста. - М. , 2004. - 244 с.
44. Художественное творчество и малыш / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. - М. , 2005. - 323 с.
45. Щукина Г. И. Неувязка познавательного энтузиазма в педагогике. - М. : Педагогика, 2004. - 216 с.
46. Эриксон Э. Ребячество и сообщество. - СПб. : Изд-во В. А. Михайлова, 2007. - 345 c.

Больше работ по теме: