Интеграция информатики с иными учебными дисциплинами в младших классах школы

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРИ-РОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. 1. Психологические индивидуальности познавательной деловитости младших школьников
1. 2. Энергоинформатика как тренировочный объект в содержании образования в младших классах школы
1. 3. Индивидуальности интегрированного обучения младших школьников …….
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ИНФОРМАТИКИ С ДРУГИМИ УЧЕБНЫМИ ДИСЦИПЛИНАМИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ 2 КЛАССА ……
2. 1. Отображение способа изучения
2. 2. Диагностика состояния интеграции обучения в младших классах школы
2. 3. Разработка и введение встроенных уроков информатики во 2 А классе
2. 4. Испытание эффективности экспериментального внедрения встроенных уроков информатики в младших классах школы. . . . .
ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ» ………. . .
3. 1. Отображение програмки: предназначение, индивидуальности работы, фундирование выбора средств программирования
3. 2. Управление программера
3. 3. Управление юзера
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ
Нынешний шаг развития образования в Рф характеризуется многообразной деловитостью школ. Устанавливается новейший, личностно направленный тип образования, наблюдается гуманизация обучения, познания, приобретенные в процессе обучения, обязаны формировать целостную картину решетка. Это дает основания произносить, что делается актуальным построение процесса обучения и обучения на интегративной базе. Интеграция дает вероятность отменно поменять оглавление образования, значительно увеличить рубежа познаний, снабдить взаимозависимость меж предметами, отыскать общие точки соприкосновения, тем самым повышая степень познаний современных школьников. Почти все инновационные ученые, такие как И. Д. Зверев, В. Н. Максимова [13], В. С. Безрукова [5] подчеркивают, что интеграция содержания образования выступает массивным средством формирования мировоззрения, которое владеет не нормативный, а индивидуальный нрав. В связи с вышесказанным интегративность преобразуется в одну из водящих закономерностей педагогики. Это подтверждается законодательными актами. В информационном письме Министерства образования РФ № 577/11 от 10. 06. 94 г. говорится о необходимости построения разных предметов в единичном психологическом и смысловом ключе с целью формирования у деток целостной картины решетка, ощущения взаимосвязи и взаимозависимости явлений природы и человека [1].
Встроенные уроки вводятся в курс начальной школы. Это обосновано тем, что на этом возрастном проистекает закладка основ мировоззрения, малыш затевает воспринимать, что он дробь единственной системы, что все в мире взаимосвязано и закономерно. Неувязкой интеграции предметов в младших классах занимались такие ученые, как Ю. М. Колягин, К. Ю. Колесина, Малинковская, И. С. Сердюкова, К. Б. Сухаревская. Одним из предметов, который довольно просто интегрируется с иными дисциплинами, является энергоинформатика, которая в этот момент вводится в школах опытно в качестве неприменного компонента содержания образования. Методическое письмецо сообразно вопросцам обучения информатике в начальной школе описывает один из методик преподавания информатики в младших классах – бескомпьютерное исследование информатики в рамках 1-го урока на базе интеграции с иными предметами [2].
Мишень работы – обнаружить индивидуальности интеграции информатики с иными учебными дисциплинами в младших классах школы.
Предмет изучения: оглавление образования в младших классах школы.
Объект изучения: интеграция информатики с иными учебными дисциплинами в содержании образования младших школьников.
Догадка: интеграция информатики с иными учебными дисциплинами станет действенной, ежели реализуются последующие педагогические условия:
1. нахождение общих компонентов(мнений, законов)содержания для всех дисциплин, входящих в структуру урока;
2. наличие натуральных и убедительно представленных связей меж компонентами содержания;
3. введение способов, стимулирующих познавательную энергичность учащихся.
В согласовании с установленной целью, объектом и предметом изучения нами установлены последующие задачки изучения:
1. изучить особую литературу о дилемме интеграции информатики с иными учебными дисциплинами в начальной школе;
2. проанализировать положение практики интегрированного обучения информатике в младших классах школы;
3. разработать и ввести в преподавательский процесс встроенные уроки информатики во другом классе школы;
4. проверить эффективность экспериментального внедрения уроков информатики, встроенных с иными учебными дисциплинами;
5. разработать электрический учебник сообразно способу преподавания информатики в начальной школе.
Способы изучения: исследование психолого-педагогической литературы сообразно дилемме педагогической интеграции, обобщение и синтез абстрактного материала, надзор и анализ содержания школьного образования, опрашивание, преподавательский опыт, математическая переработка данных и интерпретация.
Методологическую базу изучения составили труды Безруковой В. С. , Зверева И. Д. , Максимовой В. Н. , Колесиной К. Ю. , Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, А. К. Леонтьева, К. Д. Ушинского, В. Т. Фоменко.
Выпускная квалификационная служба владеет последующую структуру: вступление, 3 головы, мнение, перечень литературы и прибавления.
Вступление охватывает лаконичный ликбез дипломной работы.
В I голове «Психолого-педагогические нюансы интегрированного обучения информатике деток младшего школьного возраста» дается абстрактное фундирование необходимости внедрения в оглавление современного начального школьного образования встроенных уроков. Рассматриваются возрастные индивидуальности деток на предоставленном шаге развития, ликбез содержания образования начальной школы и образовательных программ сообразно информатике, индивидуальности интегрированного обучения младших школьников.
Во II голове «Педагогические условия реализации интеграции содержания информатики с иными учебными дисциплинами в обучении деток 2 класса» проводится анализ состояния практики интегрированного обучения информатике в начальной школе, описывается преподавательский опыт, соединенный с разработкой и внедрением встроенных уроков информатики с иными предметами во 2 классе, на основании что делаются надлежащие выводы.
В III голове дано отображение разработанного программного продукта и управление юзера.
В заключении предоставлены короткие выводы сообразно содержанию пояснительной записки.
Перечень литературы охватывает 66 названий.
Прибавление подключает в себя: контент анкет, исследовательских заданий, планы-конспекты встроенных уроков информатики, таблицы оценок экспериментального и контрольного классов, листинг программного продукта.

Литература

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Информационное письмецо Министерства образования РФ № 577/11 от 10. 06. 94 г.
2. Методическое письмецо сообразно вопросцам обучения информатике в начальной школе.
3. Федерационный составляющую муниципального эталона всеобщего образования. Дробь I. Изначальное сплошное образование. Главное сплошное образование. / Министерство образования Русской Федерации. – М. 2004. – 221 с.
4. Архангельский А. Я. Программирование в Delphi 7. – М. : ООО «Бином-Пресс», 2003.
5. Безрукова В. С. Педагогическая интеграция: суть, состав, машины реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / Отв. ред. В. С. Безрукова. – Свердловск: Свердловский инженерно-педагогический ВУЗ, 1990. – С. 5-26.
6. Божович Л. И. Личность и ее создание в ребяческом возрасте. ?М. , 1968. – С. 308.
7. Божович Л. И. Трудности формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М. : Издательство «ДДДККК ВУЗ практиче¬ской психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
8. Выготский Л. С. Сходбище сочинений: В 6-ти т. Т. З. Трудности развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. —М. : Педагогика, 1983. —368 с.
9. Горячев А. В. , Горина К. И. , Волкова Т. О. Энергоинформатика в забавах и задачках. 2-й класс: Учебник в 2-х долях, дробь 2. – М. : Баласс, 2007. – 80 с.
10. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения: эксперимент абстрактного и экспериментального изучения. – М. : Педагогика, 1986. – 239 с.
11. Джамса Крис. Действенный самоучитель сообразно креативному Web-дизайну. HTML, XHTML, CSS, JavaScript, PHP, ASP, ActiveX. Контент, видеографика, звук и мультипликация. Пер с англ. /Крис Джамса, Конрад Кинг, Энди Андерсон - М. : ООО «ДиаСофтЮП», 2005. - 672 с.
12. Джуринский А. Н. Японское волшебство: легенды и действительность. Школьное образование и воспитание в Стране восходящего солнца: Учебное вспомоществование для студентов пед. Вузов. – М. : Изд-во УРАО, 1998. – С. 23-27.
13. Зверев И. Д. , Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. – М. : Педагогика, 1981. – 160 с.
14. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. 2-ое, доп. , испр. и перераб. – М. : Институтская книжка, Логос, 2007. – 384 с.
15. Зинченко В. П. (при участии Горбова С. Ф. , Гордеевой Н. Д. )Психологические базы педагогики(Психолого-педагогические базы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова): Учеб. вспомоществование. – М. : Гардарики, 2002.
16. Интегративные веяния в современном мире и соц прогресс / Под. ред. М. А. Розова. – М. : Изд-во Столичного института, 1989. – 232 с.
17. Интегрированное обучение: трудности и виды: Материалы интернационального семинара. / М-во обр-я РФ РГПУ им. Герцена. – СПб. : «Образование», 1996. – 144 с.
18. Энергоинформатика. I-II классы. – 2-е изд. – М. : «Дрофа», 1999.
19. Колесина К. Ю. Построение процесса обучения на интегративной базе: Дис… канд. пед. наук. – Ростов-на-Дону, 1995. – 197 с.
20. Коменский Я. А. Избранные педагогические фантазирования. М. , 1995. – 651 с.
21. Кулагина И. Ю. , Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Целый актуальный цикл развития человека. Учебное вспомоществование для студентов высших учебных заведений. – М. : ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001.
22. Кэнту М. Delphi 7: Для экспертов. – СПб. : Питер, 2004. – 1101 с.
23. Лазарева М. В. Встроенные веяния в содержании современного школьного образования: Методическое вспомоществование. – Липецк: ЛГПУ, 2003. – 68 с.
24. Леонтьев А. Н. Трудности развития психики; Изд. 3. – М. : Изд. АПН РСФСР, 1972. – 575 с.
25. Лернер И. Я. , Зорина Л. Я. , Батурина Н. И. и др. Свойство познаний учащихся и пути его совершенствования / Под. Ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. – М. : Педагогика, 1978 г.
26. Ломакин П. А. Web-строительство. – М. : Майор, 2003. – 512 с.
27. Менчинская Н. А. Трудности обучения, обучения и психического развития / Под ред. Е. Д. Божович. – М. , 1998. – 443 с.
28. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство: Учебник для студ. вузов. – 5-е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. С. 321-338.
29. Изначальное образование в Рф: инновации и практика. – М. : Школа, 1994. – 263 с.
30. Обухова Л. В. Ребяческая(возрастная)психология. Учебник. – М. , Русское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
31. Педагогические технологии: Учебное вспомоществование для студентов педагогических квалификаций. / Под общей редакцией В. С. Кукушина. – М. : ИКЦ «МарТ»: - Ростов на дону н/Д: издательский центр «МарТ», 2006.
32. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.
33. Сухаревская Б. К. Интегрированное обучение в начальной школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 384 с.
34. Талызина Н. Ф. Создание познавательной деловитости младших школьников: Кн. Для учителя. – М. : Образование, 1988. – 198 с.
35. Талызина Н. Ф. Управление действием усвоения познаний. – М. : МГУ, 1975. – 343 с.
36. Ушинский К. Д. Сходбище сочинений. Т. 8 – М. : Л. , 1948. – с. 600.
37. Фаронов В. В. Delphi. Программирование на языке высочайшего уровня: Учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2007. – 640 с.
38. Фленов М. Е. Библия Delphi. – СПб. : БХВ-Петербург, 2004.
39. Фоменко В. Т. Построение процесса обучения на интегративной базе. – Ростов на дону н/Д, 1994.
40. Создание энтузиазма к учению у школьников. / Под ред. А. К. Марковой; Науч. -исслед. Ин-т общей педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М. : Педагогика, 1986.
41. Фридман Л. М. Психопедагогика всеобщего образования. Вспомоществование для студентов и учителей. – М. , Издательство «ДДДККК ВУЗ практической психологии», 1997. – 288 с.
42. Челак Е. Н. , Конопатова Н. К. Развивающая энергоинформатика. Методическое вспомоществование. – М. : Лаборатория Базисных Познаний, 2001.
43. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности
учащихся в учебном процессе. - М. : Образование. - 1979. - 159 с.
44. Эльконин Д. Б. Психологические вопросцы формирования учебной деловитости в младшем школьном возрасте. // Хрестоматия сообразно возрастной и педагогической психологии. Работы русских психологов периода 1946 1980 гг. / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М. , 1981
45. Энциклопедия для деток. Том 22. Энергоинформатика / Глав. ред. Е. А. Хлебалина, вед. науч. ред. А. Г. Леонов. – М. : Аванта, 2003. – 624 с.
46. Яковлев Н. М. , Сохор А. М. Способ и техника урока в школе: В содействие начинающему учителю. – 3-е изд. , перераб. И доп. – М. : Образование, 1985. – 208 с.
47. Бешенков С. А. , Кузнецов А. А. , Леднев В. С. Положение и виды развития курса информатики в общеобразовательной школе // Энергоинформатика и образование. – 1998. ?№3.
48. Бахарева Л. Н. Интегрирование учебных занятий в начальной школе на краеведческой базе // Начальная школа. – 1991. - №8. – С. 48-50
49. Браже Т. Г. Интеграция предметов в современной школе // Беллетристика в школе. – 1996. ?№5. – с. 150-154.
50. Бурова Л. И. , ЧГУ. Создание начальной естественнонаучной картины решетка у младших школьников на базе синтеза познаний. // Процессы интеграции в обучении: Межвузовский приемник научных трудов. – М. : «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
51. Инструментальная компьютерная среда в начальном образовании. В. В. Лаптев, Е. В. Баранова, И. В. Симонова, О. А. Ивашова, Л. В. Савельева, Л. В. Симонова, Е. Е. Останина, Г. С. Щеголева, Русский муниципальный преподавательский институт им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург // Начальная школа. – 2007. №4. – С. 86-92.
52. Козырева Л. П. , ЕГУ им. И. А. Бунина. Интегративный подъезд к эстетическому обучению младших школьников. // Процессы интеграции в обучении: Межвузовский приемник научных трудов. – М. : «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
53. Колягин Ю. М. , Алексеенко О. Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. 1990. № 9. С. 28–32.
54. Лисина М. И. Формирование познавательной энергичности детей
в ходе общения со зрелыми и ровесниками. // Вопросцы психологии. ?1982.
?№4. ?С. 18-20.
55. Лямина В. Н. Встроенные уроки – одно из средств развития энтузиазма к учебным предметам // Начальная школа. – 1995. ?№11. – С. 21-25.
56. Мальцева В. А. , ЕГУ им. И. А. Бунина. Интегративный подъезд к обучению и обучению младших школьников средствами художественной культуры православия. // Процессы интеграции в обучении: Межвузовский приемник научных трудов. – М. : «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
57. Меркулова Т. В. . Создание интеллектуального умения планирования в начальной школе с позиций интегрированного подхода. // Процессы интеграции в обучении: Межвузовский приемник научных трудов. – М. : «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
58. Молокова А. В. Информатизация начального образования на страничках журнальчика «Начальная школа»(с 2000 сообразно 2006 г. )// Начальная школа. – 2007. ?№9. – С. 82-89.
59. Познавательные интересы младших школьников / Н. Г. Капустина. // Нач. школа. – 2005. - 2. – С. 3-7.
60. Синявина О. В. Подготовка учителей начальных классов к преподаванию информатики младшим школьникам // Энергоинформатика и образование. 2006?№7. – С. 122-126.
61. Тучкова Т. У. , ЛГИУУ, Иванчинова-Маринская О. А. , СШ № 69, Липецк. Встроенные уроки в современной школе. // Процессы интеграции в обучении: Межвузовский приемник научных трудов. – М. : «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
62. Шемонаева О. И. , ЕГУ им. И. А. Бунина. Составляющие интеграции в современном образовании школьников. // Процессы интеграции в обучении: Межвузовский приемник научных трудов. – М. : «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
63. Акимова Е. Ю. Главные этапы развития вариативности российского начального образования / Е. Ю. Акимова. – Режим доступа: http://www. yspu. yar. ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/20_2/.
64. Интеграция уроков информатики в средней школе как лекарство повышения свойства образования. Копылова Л. Ю. – Режим доступа: http://festival. 1september. ru/2005_2006/index. php
65. Индивидуальности интегрированного обучения в начальных классах. Е. Сухаревская. – Режим доступа: http://nsc. 1september. ru/2006/01/1. htm
66. Соколова Т. Е. Интеграция информатики и базисных учебных дисциплин в начальном образовании. / Т. Е. Соколова – Режим доступа: http://www. moipkro. ru/index. php

Больше работ по теме: