Инструкции сообразно книжкам: 1. А. С. Макаренко «Педагогическая поэма»; 2. К. Д. Ушинский"Человек как объект обучения;
3. В. А. Сухомлинский «Сердечко даю д
Содержание
1. Инструкция на книжку А. С. Макаренко «Педагогическая поэма»…… 3 2. Инструкция на книжку К. Д. Ушинского \\"Человек как объект обучения. Эксперимент педагогической антропологии\\"………………………. 8 3. Инструкция на книжку В. А. Сухомлинского «Сердечко даю детям»…. . 12 Литература…………………………………………………………………… 16
Выдержка
«Педагогическая поэма» — обширно знаменитое и более существенное творение русского преподавателя и писателя А. С. Макаренко. В ней рассказывается о перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей в ребяческой трудящийся колонии, творцом и управляющим которой в 20 е годы был создатель. Книжка ведает, как в ребяческой колонии, сделанной в 1-ые годы опосля гражданской борьбы, шло создание \\"настоящего человека\\" из числа беспризорных, маленьких воров, людей, искалеченных тяжелыми и ожесточенными критериями гражданской борьбы. Творение прекрасного сообразно собственным идейно-нравственным качествам коллектива показано в поэме обширно и многопланово. Книжка состоит из 3-х долей. В её базе — хронологическое отображение развития и развития чрезвычайно трудного воспитательного учреждения, прошедшего путь от анархизма беспризорщины и мещанского индивидуализма по военный, кипучей русской реальности, освещенной нормами социалистического общежития. Характерной индивидуальностью книжки является мастерское хитросплетение художественного повествования, теоретической борьбы в педагогике 20-х годов и публицистики. Узкий образный привкус А. С. Макаренко не допустил перегруженности книжки деталями быта и подробностями педагогических исканий. Он заостряет интерес читателя на фактах и событиях, какие в окончательном итоге и определили систему обучения коллектива колонистов и чрезвычайно выпукло открыли сущность гуманистической педагогики. А С. Макаренко был чрезвычайно одаренным человеком. Свою педагогическую активность он начинал в то время, когда наравне с талантливостью особенное смысл имели актуальный образчик, штатский пафос, нравственно-идейная целеустремленность и высокое бескорыстие. Эти свойства дозволили ему достигнуть сверкающих фурроров в борьбе за воспитание новейшего человека. Поэзию преподавателя Макаренко питало его рвение дать ученикам все достояние новейшего мироощущения, порадовать их новенькими перспективами, думами и эмоциями, изготовить их лучше и окрыленнее. Основное в его труде - развитие ребяческого коллектива, создание личности новейшего человека. Поэзия его человечного и учительского геройского поступка, поэзия постижения и преображения жизни его учеников логически вылилась в \\"Педагогическую поэму\\" — одну из самых умопомрачительных и читаемых книжек вселенской литературы. В работе отражена проникновенность создателя в общественные трудности собственного времени, деятельная влюбленность к детям, неустрашимая посадка вопросца о манере, тоне, организационных формах и средствах русского обучения, в том, что создателю получилось заявить свою пусть не чрезвычайно огромную, однако нужную истину. Как живописец слова, он углубленно ощущал социально-экономические сдвиги в нашем сообществе. Как преподаватель, он перспективно и дерзко прокладывал пути новейшей русской системы обучения. В книжке рассказывается, как воплощались в жизнь популярные взгляды Макаренко. Принцип 1-ый: труд, от которого зависит настоящее материальное благополучие ребят(свойство кормления, одежды, утехи, экскурсии и т. д. ). При этом у учеников обязана существовать вероятность выбора, чтоб любой мог отыскать дело сообразно душе. Принципиально принципиально, чтоб плодами собственного труда детки распоряжались сами. Отседова - принцип 2-ой: самоуправление. Осуществить его без соблюдения главного принципа нереально. Принцип 3-ий: коллективная ответственность. За проступок 1-го дает ответ вся группа(отряд). Но коллектив может существовать заинтересован в дисциплине(а означает, и в осуждении её нарушителя)лишь в том случае, ежели от дисциплинированности всякого зависит материальное благополучие(не лишь материальное!) всех и ежели ребята сами имеют все шансы участвовать в установлении пределов данной дисциплины. Что же дотрагивается опасений самосуда, то за него может существовать наказан целый коллектив. Ни в колонии Макаренко, ни в ребяческих домах, работающих сообразно его системе, самосудов не было и недостает. Сравнительно дискуссий о типо военизированном нраве обучения колонистов разрешено с полной уверенностью заявить, что это был элементарно антураж, симпатичный для подростков такого времени. А \\"железная\\" наука выражалась в её неукоснительном соблюдении, так как сами ребята были в ней заинтересованы. Вспомним, что ни одно из наказаний, применяемых в колонии, не было унизительным. Наиболее грозное - бойкот - использовались очень изредка. На образцах, фигурно, ясно А. Макаренко обрисовывает как из былых беспризорников становились полностью социально адаптированные личности. Предоставленная книжка является настольной для почти всех преподавателей. Книжка обрисовывает способ, которым воспользовался Макаренко, дозволил ему перевоплотить гигантскую армию озверевших, запятанных и оборванных беспризорных подростков, в людей, какие отыскали родное пространство в жизни и оказались подходящими социуму, выучились существовать благородно. Макаренко не занимался разработкой собственной теории умышленно, она родилась из практики, из горьковатых ошибок, тяжелых, на 1-ый взор безвыходных, обстановок. Способом проб и ошибок, тотчас горьковатых, огорчительных и опасных для жизни, Макаренко получилось сконструировать взгляды коммунистического обучения, какие он определил в «Педагогической поэме» - в ярчайшем художественном творении, в каком месте отражен созидательный путь большого профессионалы педагогики. Нужно заявить, что время, в которое начинал свою работу Макаренко, не было подходящим для аналогичного рода начинаний. Шел 1920 год, русская администрация чуть установилась, государство была разорена в буре гражданской борьбы, бешено цвела беззаконность; аппетит, разруха, антисанитария и ребяческая безнадзорность пихали молоденькую Советскую республику в бездна. Но благодаря усилиям таковых людей, как Макаренко, крушения не вышло.
Литература
1. Макаренко А. С. Педагогическая книга. - М. : Педагогика, 1981. 2. Ушинский К. Д. Педагогические фантазирования: В 6 т. Т. 5/Сост. С. Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1990. - 528 с. 3. Сухомлинский В. А. Сердечко даю детям. – Киев: Радянська школа, 1974 г. - 288 с.
«Педагогическая поэма» — широко известное и наиболее значительное произведение советского педагога и писателя А.С. Макаренко. В ней рассказывается о перевоспита