Инновационные технологии в обучении германскому языку

Содержание

Оглавление

Введение 5
Голова 1. Абстрактные базы обучения говорению на германском языке на старшей ступени обучения 9
1. 1. Обучение говорению на германском языке в средней школе 9
1. 2. Роль современных компьютерных технологий в обучении германскому языку 19
1. 3. Компьютерное программное снабжение обучения говорению на германском языке 26
1. 3. 1. Германский: Путь к совершенству 30
1. 3. 2. Обучающий комплекс «Berliner Platz» 32
1. 3. 3. Deutschlernen mit dem Jugendmagazin «Jetzt online» 32
1. 3. 4. «Kaleidoskop» 35
Голова 2. Внедрение современных компьютерных технологий в процессе обучения говорению на германском языке на старшей ступени обучения 39
2. 1. Инновационные УМК сообразно германскому языку 39
2. 2. Методические разработки занятий с использованием компьютерных технологий 41
2. 2. 1. «Auslдnder in Deutschland» 10 класс 42
2. 2. 2. Die Liebe ist 10 класс 49
2. 2. 3. «Die virtuelle Gesellschaftsreise» 11 класс 53
2. 2. 4. «Kreativ Kultur erleben» 11 класс 56
Заключение 61
Перечень литературы 63

Выдержка

Введение
Процессы глобализации, интернациональной передвижения и европейской ин-теграции во многом обусловливают современную языковую картину решетка и состояние разных глобальных языков в системе школьного и вузовского образования. Германский язычок, будучи одним из более распространённых германских языков, является средством межкультурной коммуникации в по-ликультурном мире, для которого свойственна государственная, этническая, культурная, соц и языковая неоднородность. Совместно с тем, в послед-нее время наблюдается желание к сокращению численности школ и классов с преподаванием германского языка как иноземного, что противоречит ос-новным принципам языковой политики, базирующейся на идее многоязычия в сфере обучения иноземным языкам в школах и университетах. Данные трудности получают необыкновенную значимость в критериях современного поликультурного решетка.
Реформирование школьного образования и введение новейших компью-терных технологий в практику обучения следует разглядывать как важней-шее ограничение интеллектуального, творческого и высоконравственного развития уча-щегося. Конкретно формирование делается главным одним словом педагогического процесса, сущностным, глубинным мнением обученя.
Германский язычок, как тренировочный объект, владеет крупными возможно-стями для сотворения критерий культурного и личного развития школь-ников. Соц заказ сообщества в области обучения германского языка вы-двигает задачку развития личности учащихся, усиления гуманистического со-держания обучения, наиболее совершенной реализации воспитательного, образова-тельного и развивающего потенциала учебного предмета употребительно к особенности всякого воспитанника. Потому не случаем, что главный це-лью обучения германскому языку на современном шаге развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в меж-культурной коммуникации на изучаемом языке и без помощи других совершен-ствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деловитости.
Процесс приобщения учащихся к германскому языку расширяет их кру-гозор, увеличивает их общеобразовательный степень, раскрывает доступ к куль-турному общеевропейскому имуществу, содействует наиболее глубочайшему пони-манию своей культуры и её роли в духовном и материальном развитии населения земли Вопросцы повышения свойства обученности и уровня воспитан-ности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной способу преподавания иноземного языка.
В настоящее время проистекает улучшение технологий обуче-ния германскому языку, а конкретно: отход от монолога как обычно прева-лирующей формы учебной деловитости, и формирование таковой формы обучения как полилог(общение, разговор, дискуссия), сознание иноязычной комму-никации не лишь как умения облачать информацию в структуру и формы иноземного языка, однако и как побуждения напарника к какому-то деянию речевого и неречевого распорядка, а еще как реализации самовыражения гово-рящего(Полат Е. С. , Рахманов И. В. ); сознание познания не как безличностной инфы, а совокупы навыков, актуализируемых в системе деятель-ности субъекта(Хуторской А. В. ).
Изучение базируется еще на принципиальных теоретических заключениях сообразно способу обучения(Дармодехина В. Н. , Конаныхин П. В. , Комарова Т. С. , Круглов Ю. Г. , Легостаев И. И. , Сабаткоев Р. Б. , Скамницкая Г. П. и др. ), фор-мированию сознания и поведения обучающихся(Солдатенков А. Д. , Соколь-никова Э. И. , Тайчинов М. Г. и др. ).
Анализ научных исседований указывает, что невзирая на значитель-ное продвижение, наметившееся в крайнее время в реализации разных компьютерных технологий обучения германскому языку, потенциал информа-ционных технологий реализуется в учебно-воспитательном процессе ещё не-достаточно в следствии ограниченного численности мультимедийных учебных ком-плексов, алгоритмов их разработки и внедрения, методических рекоменда-ций сообразно их действенному использованию.

Литература

Перечень литературы

1. Башмаков А. И. , Башмаков И. А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М. : «Филинъ», 2003. 616 с.
2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М. : Педагоги-ка, 1989.
3. Воронина Г. И. Германский язычок, контакты: Книжка для учителя к учебни-ку германского языка для 1011 классов. М. : Образование, 2007 80 с.
4. Воронина Г. И. , Гаврилова Т. А. , Артемова Н. А. Германский язычок, кон-такты: Приемник упражнений к учебнику германского языка для 1011 классов. М. : Образование, 2007 200 с.
5. Воронина Г. И. , Карелина И. В. Германский язычок, контакты: Учебник и книжка для чтения сообразно германскому языку для 1011 классов. М. : Про-свещение, 2007 320 с.
6. Голубева Т. И. Грамматические испытания: Методические указания сообразно не-мецкому языку для студентов технических квалификаций Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. - 40с.
7. Голубева Т. И. Немецко - российский словарь: Учебное вспомоществование для сту-дентов 1 - 2 курсов технических квалификаций Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. - 104с.
8. Зимняя, И. А. Психологические нюансы обучения говорению на ино-странном языке: книжка для учителя / И. А. Зимняя. - 2-е изд. - М. : Про-свещение, 1985. - 160 с.
9. Карамышева Т. В. Исследование иностранных языков с поддержкой компью-тера. С. П. : Альянс, 2001
10. Кондакова Е. А. Немецая грамматика. 600 упражнений для школьни-ков. М. : Лист ННО, 2003.
11. Способ преподавания иностранных языков: Совместный курс/ Под общ. ред. М. : Аст, 2008. 256 с.
12. Нарустанг Е. В. Практическая грамматика германского языка. Учебник. СПб. : Антология, 2007.
13. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе обра-зования: Учеб. вспомоществование для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. сотрудников / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисее-ва, А. Е. Петров. - М. : Академия, 2000.
14. Обучение иноземному языку в школе и ВУЗе. - СПб. : Каро, 2001.
15. Осин А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М. : Агентство «Изда¬тельский сервис», 2004. 320 с.
16. Райх Б. Л. Элементарно о трудном: глагол, артикль, существительное. М. : Дрофа, 2002.
17. Рогова Г. В. , Рабинович Ф. М. , Сахарова Т. Е. Способ обучения ино-странным языкам в средней школе М. : Образование, 1991.
18. Сахарова Н. С. , Ломакина Н. Н. , Абдрашитова Н. Т. Формирование иноязыч-ной компетенции: Учебное вспомоществование. - Оренбург: ОГУ, 2000. - 69с.
19. Смирнов И. Б. актуальные вопросцы преподавания германского языка в средней школе: Учебно-методическое вспомоществование для учителя. СПб. : КАРО, 2005. 160 с.
20. Хортон У. , Хортон К. Электронное обучение: приборы и техноло-гии. М. : КУДИЦ-ОБРАЗ,2005. -640с.
21. Цатурова И. А. , Петухова А. А. Компьютерные технологии в обучении иноземным языкам. М. : Верховная школа, 2004
22. Шатилов С. Ф. Способ обучения германскому языку в средней школе. - М. : Образование, 1986.
23. Гребенев И. В. Методические трудности компьютеризации обучения в школе. //Педагогика. 1994. - №5.
24. Дмитриева Е. И. Дидактические способности компьютерных телеком-муникационных сетей для обучения иноземным языкам. // Иностран-ные языки в школе, N 4,1997.
25. Дмитриева Е. И. О перспективах и способностях дистанционного обу-чения иноземным языкам с внедрением компьютерных телеком-муникационных сетей// Иностранные языки в школе. 1997. - № 2.
26. Евдокимова М. Г. Классифицирование компьютерных средств обучения иноземному языком(КСОИЯ)// Инновационные средства реализации целей обучения иноземному языку сообразно новейшей програмке(неязыковые ВУЗы). М. : МГПУ, 2002. - с. 124 133.
27. Евдокимова М. Г. Классифицирование компьютерных средств обучения иноземному языком(КСОИЯ)// Инновационные средства реализации целей обучения иносранному языку сообразно новейшей програмке(неязыковые ВУЗы). М. : МГПУ, 2002. -(Предвестник МГПУ, вып. 467) с. 124 133.
28. Кудра Е. М. Обучение иноязычной культуре на базе применения мультимедийных презентаций на уроках британского языка, 2006. http://vio. fio. ru/vio_39/cd_site/Articles/art_3_5. htm
29. Олейникова Н. А. , Прокофьева В. В. , Ганжалова Т. И. Разработка мето-дики обучения иноземному языку с поддержкой компьюте-ра//Материалы конференции «Информационные технологии в образо-вании-2007»// Интернет-ресурс/ http://ito. edu. ru/2007/Moscow/II. html#2
30. Полат Е. С. Веб на уроках иноземного языка. // Иностранные языки в школе 2001. - № 2. - С. 14-18
31. Рунова О. Н. Внедрение информационно-коммуникационных тех-нологий на уроках германского языка// Материалы конференции «Ин-формационные технологии в образовании-2007»// Интернет-ресурс/ http://ito. edu. ru/2007/Moscow/II. html#2
32. Суворова Л. С. Обучение грамматике иноземного языка как предмет внедрения компьютерной технологии обучения// Материалы конфе-ренции «Информационные технологии в образовании-2007»// Интер-нет-ресурс/ http://ito. edu. ru/2007/Moscow/II. html#2

Больше работ по теме: