Инновационные технологии обучения и вероятность их внедрения в практикеработы образовательного учреждения

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ 5

1. 1. Абстрактные базы воспитательной технологии 5

1. 2. Инновационные педагогические технологии в сфере обучения детей 12

ГЛАВА 2. ПРИМЕРЫ ВОЗМОЖНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВОСПИТАНИЯ В ПРАКТИКУ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 20

2. 1. Внеклассное действие «Забавы на формирование логического мышления» сообразно технологии ТРИЗ 20

2. 2. КТД(Коллективное творческое дело)«Как встречают Новейший год люди различных стран» 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………………………. 33

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ



Злободневность изучения.

Воплощение государственного проекта поставило перед педагогической наукой 3 цели: эффективность, вразумительность и свойство образования. Эти цели трогают и воспитательной работы. Наиболее такого, в настоящее время воспитание принимается во интерес как важная стратегическая задачка в системе образования Рф. И школа призвана действовать над формированием воспитательной системы, включающей целый учебно-воспитательный процесс, увлекающий воспитание и обучение. Посланием Минобразования Рф « О повышении воспитательного потенциала в образовательном процессе»(2 апреля 2002 г. )подтверждается приоритетная роль обучения, мишень которого: воспитание воспитанника, нужного современным социумом. Для исполнения данной цели нужно постановить такую делему, как поднятие эффективности воспитательного процесса в критериях гуманизации образования и обучения в социально-ориентированной школе.

Гуманизация отношений подразумевает переход от повиновения к сотрудничеству в отношениях с сотрудниками, учащимися и их родителями; творение самоуправления с целью заслуги целостности прав и повинностей учащихся. Одним из средств повышения эффективности воспитательного процесса является использование современных педагогических технологий.

Почти все эксперты, преподаватели занимались истолкованием этого мнения: «технология», «педагогическая технология». Это и В. М. Шепель, Б. Т. Лихачев, В. П. Беспалько, И. П. Волков, Ю. К. Бабанский, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова. И все они хватали за базу возникновение слова «технология» от греческого techne –искусство, дело, умения и «логия» - дисциплина. В толковом словаре технология- это совокупа приемов, применяемых в каком- или деле, мастерстве, художестве.

В крайнее десятилетие, когда проводится колоссальная научно-исследовательская служба, направленная на заключение задач, установленных перед системой образования, описывается немало разных педагогических технологий. Все эти технологии используются для организации не лишь учебной, однако и воспитательной работы в школе, в классе.

Беря во внимание произнесенное, в качестве темы для курсовой работы была выбрана последующая: Инновационные технологии обучения и вероятность их внедрения в практике работы образовательного учреждения.

Предмет изучения: педагогические технологии.

Объект изучения: инновационные технологии обучения и вероятность их внедрения в практике работы образовательного учреждения.

Мишень изучения: выучить инновационные технологии обучения и вероятность их внедрения в практике работы образовательного учреждения. Для реализации установленной цели нужно постановить последующий комплекс задач:

1. изучить абстрактные базы воспитательной технологии;

2. рассмотреть инновационные педагогические технологии в сфере обучения деток;

3. описать внеклассное действие «Забавы на формирование логического мышления» сообразно технологии ТРИЗ;

4. представить разработку КТД(Коллективное творческое дело)«Как встречают Новейший год люди различных стран».

Литература

1. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения/ Ю. К. Бабанский. - М. : Познание, 1987.

2. Барышникова, Е. И. Развитие воспитательной системы образовательного учреждения. Учебно-методическое вспомоществование / Е. И. Барышникова. - СПб, 2005.

3. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Образование, 1989. - 388 с.

4. Вступление в педагогическую активность: Учеб. Вспомоществование для высш. пед. учеб. заведений/ А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Р. Шапошникова и др. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 208 с.

5. Вигман, С. Л. Педагогика в вопросцах и ответах: Учеб. вспомоществование / С. Л. Вигман. – М. : ТК Велби, 2004. -208 с.

6. Волков, И. П. Мишень одна - дорог немало: Конструирование действий обучения / И. П. Волков. - М. : Образование, 1990.

7. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: Учеб. вспомоществование для студентов вузов / Л. А. Григорович. - М. : Гардарики, 2003. - 475 с.

8. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. - М. , 1989.

9. Капустин, Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы / Н. П. Капустин. - М. , 1999.

10. Ксензова, Г. Ю. Многообещающие школьные технологии / Г. Ю. Ксензова. - М. : Образование, 1999. - 368 с.

11. Кукушкин, В. Педагогические технологии: Учебное вспомоществование для студентов педагогических квалификаций / В. Кукушкин. - Ростов-н/Д: МарТ, 2006. - 398 с.

12. Калюжный, А. С. Личностно-ориентированное воспитание в высшей военной школе: Монография / А. С. Калюжный. – Н. Новгород: НФВИУ, 2004. -214 с.

13. Калюжный, А. С. Методические базы исследования личности: Учеб. вспомоществование / А. С. Калюжный. - Н. Новгород: ННОУ «Гуманитарный Институт», 2004. -29 с.

14. Кларин, М. В. Педагогические технологии в учебном процессе / М. В. Кларин. - М. : Образование, 1989. - 402 с.

15. Лысенкова, С. Н. Жизнь моя – школа, либо Преимущество на творчество / С. Н. Лысенкова. – М. : Изд-во «Новенькая школа», 1995.

16. Милованова, Н. Г. Внедрение нестандартных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения. Автореферат диссертации на соискание ст. к. пед. н. - Тюмень, 1997. - 32 с.

17. Михелькевич, В. Н. Инноваторские педагогические технологии / В. Н. Михелькевич, В. М. Нестеренко, П. Г. Кравцов. - Самара, 2001. - 254 с.

18. Мухина, С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С. А. Мухина, А. А. Соловьева. - М. : Феникс, 2004. - 384 с.

19. Педагогика: Курс лекций:Учеб. пособие для вузов / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд. ,перераб. и доп. - М. : ЮРАЙТ, 1999.

20. Преподавательский энциклопедичный словарь / Гл. ред. Бим-Бад Б. М. – М. : Изд-во БРЭ, 2002. -528 с.

21. Прохорова, О. Г. Управление воспитательной деловитостью в образовательных учреждениях: Методическое вспомоществование для управляющих ОУ / О. Г. Прохорова. - СПб. , 2007.

22. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М. , 1999.

23. Селевко, Г. К. Инновационные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - М. : Образование, 1998. - 398 с.

24. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб. для студентов вузов, обуч-ся сообразно пед. спец / И. Ф. Харламов. -М. : Гардарики, 2002. -517 с.

25. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательной политики / В. Д. Шалриков. – М. : Педагогика, 2006.

26. Шамова, Т. И. Воспитательная система школы: суть, оглавление, управление / Т. И. Шамова, Г. Н. Шибанова. - М. , 2003.

27. Шаталов, В. Ф. Куда и как пропали тройки / В. Ф. Шаталов. – М. : Педагогика, 1979.

28. Шепель, В. М. Социально-психологические трудности обучения / В. М. Шепель. - М. :Столичный рабочий, 1997.

29. Шилова, М. И. Концепция и способ обучения: традиции и новации / М. И. Шилова. - Красноярск. 2002.

30. Якиманская, И. С. Личностно направленная школа: аспекты и процедуры разбора и оценки её деловитости / И. С. Якиманская // Директор школы. - 2003. - № 6. - С. 27-36.

Больше работ по теме: