СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение____________________________________________________3
Голова 1. Абстрактные вопросцы проф пригодности и проф развития общественного работника________________7
1. 1. Категориальный аппарат___________________________________7
1. 2. Роль проф принципиальных свойства в определении проф пригодности_____________________________________11
1. 3. Неувязка проф роста и повышения квалификации в контексте исследования трудности проф пригодности___________14
Голова 2. Исследование проф направлению личности общественного труженика как трудности его проф пригодности_17
2. 1. Изучение проф направлению личности общественного работника____________________________________________17
2. 2. Советы сообразно увеличению профессионализма и проф пригодности общественного работника________________26
Заключение_________________________________________________32
Библиографический список____________________________________33
Приложение________________________________________________37
ВВЕДЕНИЕ
Одной из актуальных заморочек современной психологии труда является неувязка психологической оценки проф пригодности субъекта труда исследование и снабжение трудящийся деловитости человека с учётом критериев соответствия меж собой черт субъекта и объекта труда, их пригодности для исполнения трудовых задач.
Проф пригодность для конкретной деловитости основывается на определенных психологических, психофизиологических, антропологических, мед и др. аспектах. Для определения уровня профпригодности употребляется различный арсенал исследовательских средств: психологические испытания достижений, тестирование мастерски принципиальных психофизиологических и психических функций, способа исследования мотивации, ценностных ориентаций и др.(10, с. 23)
Неувязка проф пригодности решается в ходе проф развития личности. Конкретно потому в предоставленной курсовой работе эти 2 мнения осмотрены во взаимосвязи.
Проф развитие личности многоаспектное, многоплановое и очень трудное явление. Оно понимается как личный, индивидуальный процесс, водящим составляющей которого служит индивидуальный отбор, являющийся противоречием меж нуждою существовать полезным социуму и нуждою в самореализации. Проф развитие человека может существовать удачно осуществлено только при наличии научно-обоснованного психологического портрета личности, базирующегося на пригодной(с точки зрения решаемой задачки)целостной модели личности. (7, с. 5)
Практическое изучение трудности проф пригодности и проф развития личности проведено на образце студентов университета квалификации «социальная работа».
В настоящее время выпускники квалификации «социальная работа» чувствуют в большей мерке трудности психологического плана, появляющиеся в следствии такого, что рассогласовывается модель проф деловитости, сформированная в их сознании за годы вузовского обучения, с той настоящей ситуацией, в которой им приходится приступать профессиональную активность общественного труженика. Предпосылки такового расположения кроются в том, что в проф подготовке студентов в главном доминирует информативная сторона обучения. Личность же грядущего общественного труженика, формирование её профессионально-нравственного и духовно-интеллектуального потенциала, часто, выпадает из поля зрения вузовского процесса. (40, с. 27)
Одной из главных заморочек в подготовке соц тружеников является на этот момент неувязка проф развития личности общественного труженика, соотношение проф направлению личности общественного труженика потребностям, предъявляемым к профессии.
Методологическая база:
-психология заслуги профессионализма и развития личности,
-личностно-деятельностный и целый подъезд к разбору профессинального развития спеца как целостного процесса,
-ведущие идеи российских профессионалов сообразно теории и практике заморочек проф развития и проф пригодности, в т. ч. употребительно к профессии «социальная работа».
Теоретическая основа:
- положения психологии и вузовской педагогики, раскрывающие закономерности и взгляды проф развития личности(Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Н. Ф. Добрынин, Н. Д. Левитов, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубенштейн),
- анализ системно-структурных необыкновенностей проф готовности к деловитости(А. А. Деркач, М. И. Дьяченко, В. А. Сластенин),
- структура психологии проф пригодности(В. Г. Гуревич, Е. С. Романова),
- системный, полный подъезд к исследованию личности в проф деловитости, исследованный в психологии и акмеологии(Б. Г. Ананьев, Н. В. Кузбмина, А. А. Деркач и др. ),
- концепция личностно-деятельностного подхода к подготовке и увеличению квалификации соц тружеников и преподавателей,
- теории проф развития(Л. И. Божович, И. С. Кон Е. А. Климов, С. П. Крякже и др. ),
- теория сотворения проф портрета спеца в области общественной сферы(Ф. Н. Гоноболин, Э. А. Гришин, Т. Г. Кисилева, В. А. Сластенин, Холостова, Т. Д. Шевеленкова, А. И. Щербаков и др. ),
- личностно-деятельностный подъезд(Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Б. Г. Ананьев).
Предмет изучения проф направление личности общественного труженика.
Объект изучения проф пригодность к профессии «социальная работа».
Мишень работы - Выучить трудности проф пригодности и проф развития личности общественного труженика.
Задачки работы:
1. Разглядеть главные мнения.
2. Выучить роль профессионально-важных свойств в диагностики проф пригодности.
3. Отметить личностные предпосылки сообразно проф становлению личности общественного труженика.
4. Изучить профессиональную пригодность и профессиональную направление личности общественного труженика как делему его проф развития.
5. Создать и испытать советы сообразно проф становлению личности общественного труженика.
Догадка нашей работы: мы надеемся, что проф направление на профессию общественного труженика владеет непростой многоуровневый нрав и определяется осмысленностью выбора и определенными профессионально-важными свойствами(ПВК)личности.
Абстрактное смысл и новизна изучения обусловлена тем, что в современной литературе в достаточной мерке описаны те свойства личности, которыми обязаны владеть грядущий либо уже авралящий соц труженик, однако не изучены те свойства, какие обеспечивают расположенность к предоставленной профессии.
Практическая значимость состоит в том, что итоги опытно-экспериментальной работы имеют все шансы употребляться в процессе вузовской подготовки соц тружеников, а еще при решении вопросцев повышения квалификации соц тружеников.
Способы изучения: абстрактные - анализ и синтез, аналогия, классификация; эмпирические - разговор, опрашивание, опрашивание, психологическое тестирование, создающий опыт(опытно-экспериментальная служба).
Расположения на охрану:
1. Проф направление личности общественного труженика является принципиальным нюансом его проф развития.
2. Профессиональную направление личности общественного труженика и запросы к его проф пригодности сформировывают определенные ПВК.
3. Советы сообразно проф становлению личности общественного труженика.
ГЛАВА 1. Абстрактные вопросцы проф пригодности и проф развития общественного труженика
1. 1. Категориальный аппарат
Проф пригодность это совокупа психологических и психофизических параметров, а еще особых познаний, умений и навыков, нужных для заслуги применимой эффективности труда. В мнение профпригодности еще вступает ублажение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его итогов.
Проф пригодность не врожденное свойство человека. Она создается в ходе долгого проф труда, протекающего в определенных социально-экономических критериях. Со порой создаются не лишь отдельные многофункциональные системы и психические процессы человека(проф воспринятие, память, мышление и пр. ), однако и его личность. Складывается социально-профессиональный тип личности с определенными ценностными ориентациями, нравом, чертами общения и т. п. Часто специальность прикладывает собственный след даже на наружный вид человека.
Время, нужное для формирования проф пригодности, зависит от естественных данных человека, уровня его мотивации и приобретенной подготовки(познаний, умений, навыков). В различных профессиях и при различных критериях любой из данных причин владеет разный удельный авторитет в общей картине профпригодности человека. Это значит, что создание профпригодности постоянно личный процесс. Далековато не любой человек может в применимые сроки завладеть некими профессиями, даже при обеспечении высочайшего уровня его проф подготовки и мотивации. Проф пригодность к сиим профессиям может сложиться только при определенных естественных данных. (15, с. 50)
Проф пригодность комплекс свойств индивидума, требующихся для обучения и предстоящего действенного труда в той либо другой проф области. Данные свойства имеют все шансы существовать прижизненно сформированы в довольно широком спектре. Однако время, нужное для формирования проф пригодности к определенной области, значительно зависит от естественных данных индивидума, его мотивации и уже имеющейся проф подготовки. Для выявления персональной проф пригодности на базе применения психологических, психофизиологических, мед, антропологических критериев используют разные методические средства: испытания достижений, испытания уровня мастерски принципиальных психофизиологических и психических функций, способа мотивации.
С позиций психологии профессионализма, окружающей на пересечении психологии труда и акмеологии разрешено отметить некие этапы «эволюции» критериев(признаков)осмысливания, разъяснения и оценки проф пригодности человека. Раскроем главные веяния локализации во времени и в пространстве разных оценок человека как субъекта труда:
1. В истоке XX века это были «способности»(«навыки», умения») инвариантные свойства, актуализированные, присущие только субъекту;
2. С середины века это уже комплекс взаимосвязанных, однако разных сообразно собственной природе необыкновенностей субъекта «профессионально принципиальные качества» ПВК(возможности, познания, навыки,
мотивация и др. );
3. С 1980-х годов в академический обиход вводится мнение «компетентность» как совокупа прямых и косвенных проф и жизненно принципиальных черт субъекта как специалиста в широком значении слова, а еще; проводятся изучения компетентности как научной категории употребительно к образованию(90-е годы XX в. ), в каком месте в общем контексте психологии труда проф компетентность делается предметом особого многостороннего рассмотрения и выделения различных видов компетентности.
4. С 70-х годов XX века сообразно настоящее время вводится мнение «компетенция», сначало получившее родное фундирование, формирование и практическое внедрение в рамках кадрового менеджмента(D. McClelland, и S. и L. Spencer), а позже, заимствовалось образовательными институтами(компетентностный подъезд в образовании либо этак именуемое «ориентированное на компетенции образование»). Хотелось бы подметить, что, невзирая на огромную эвристичность мнения «компетенция», истоки его осмысливания в рамках данных 2-ух подходов совсем разны. Совместно с тем, мнение «компетенция» на нынешний день употребляется в совсем различных смысловых контекстах, часто противоположных. При этом часто это делает один и тот же создатель.
Выдержка
1. 3. Неувязка проф роста и повышения квалификации в контексте исследования трудности проф пригодности
Не любой человек подходящ для общественной работы: главным определяющим причиной тут является система ценностей кандидата, которая, в окончательном счете, описывает его профессиональную пригодность и эффективность практической деловитости. Понятие об безусловной ценности переходит тут из ряда философического мнения в категорию базового психологического убеждения, как базы всей ценностной ориентации индивидума. Почти все из тех, кто собирается начинать спецом в данной области, имеют все шансы найти суровые «расхождения во взглядах» меж своими установками и системой ценностей общественной работы, как профессии. В этом случае им будет необходимо предназначить себя какой-нибудь иной деловитости.
Те же, кто затевает завладеть данной профессией, чрезвычайно быстро понимают большущее действие на нее таковых причин, как политические силы, экономические условия, демографические веяния и промышленный прогресс. Потому соц служба была и остается одной из самых тяжелых. Она не постоянно правильно воспринимается публичным соображением и не постоянно отлично оплачивается, однако является одним из самых одухотворенных и великодушных видов деловитости человека. Определение личных свойств общественного труженика подразумевает опору на абстрактное фундирование процесса проф самоопределения. (19, с. 4)
При подготовке в первую очередность стиль идет о воспитании экспертов, способных терпеть огромные психологические перегрузки, безизбежно появляющиеся при контакте с социально незащищенными слоями народонаселения. Люди оказавшиеся на границы ищеты и уныния, индуцируют своё положение на находящихся вокруг и, в первую очередность на тех из их, от кого они полагаются заполучить содействие. В связи с сиим, при подготовке соц тружеников, кроме формирования навыков проф общения с людьми, нужно обучение системе психологической охраны, дозволяющей избежать нервозного истощения и срывов.
Одна из таковых программ была изобретена Елисеевой М. В. врачом-психотерапевтом. Этак же при подготовке учебно-методических материалов участвуют и студенты, этак почти все плакаты и остальные материалы изготовлены с поддержкой студентов. Кроме обычных форм обучения, практикуются и остальные наиболее действенные виды: конференции, собеседования, деловые забавы, практические занятия и т. д. Почти все студенты сверх официально отведенных 6 недель на практику в конце учебного года, регулярно работают вместе с соц службами. Употребляется широкая сеть испытания текущей успеваемости: краевой контроль, подготовка рефератов, программ и инвентаря социологических, педагогических и социально-психологических изучений в области общественной работы, испытания познаний прочитанной литературы и т. д. (28, с. 320)
Таковым образом, в итоге написания теоретической головы нашей работы мы пришли к выводу о том, что для определенных видов проф деловитости большая часть личных свойств является специфичными. Посреди мастерски принципиальных свойств соц тружеников в отечественной литературе выделяются последующие: эмпатия, эрудиция, коммуникабельность, чутье, знание сочинять, внимательность, оптимистичность, смышленость, рефлексия.
Голова 2. Исследование проф направлению личности общественного труженика как трудности его проф пригодности
2. 1. Изучение проф направлению личности общественного работника
Способы и ход исследования
Изучение проф направлению личности общественного труженика исполнялось нами на складе Центра общественного сервиса народонаселения района Текстильщики ЮВАО г. Москвы. В исследовании приняли роль 10 человек.
Для изучения личных свойств соц тружеников мы употребляли последующие способа.
Тест Кеттелла. Многофакторный опросник личности опубликован Р. Б. Кеттелом в 1949г. Этот тест всепригоден, практичен, дает многогранную информацию об особенности. С его поддержкой разрешено узнать интеллектуальные, эмоционально-волевые индивидуальности, коммуникативные характеристики и индивидуальности межличностного взаимодействия. Вопросцы носят проективный нрав, отображают обыденные жизненные ситуации.
В реальном исследовании использовалась одна из трансформаций этого теста -"17 ЛФ", которая представляет автоматизированный русский вариант теста"16PF" Кеттелла, пополненный служебной шкалой"социальной желательности"(SD). В его базе измененный за счет психометрической привыкания список из 187 вопросцев форм"А" и"В" [42]. В предоставленном случае применялась выкройка"А" предназначенная, для людей от 16 лет и ветше. На базе высококачественного и количественного разбора содержания личных причин и их взаимосвязей вблизи создателей выделяются последующие блоки причин:
1)интеллектуальные индивидуальности(причины B, M, Q1);
2)эмоционально-волевые индивидуальности(причины C, G, I, O, Q3, Q4);
3)коммуникативные характеристики и индивидуальности межличностного взаимодействия(причины A, H, F, E, Q2, N, L).
На базе 16-ти главных причин рассчитывались 4 вторичных фактора: гибкость-ригидность(QI), самостоятельность - социабельность(QII), осмысленность - горячность(QIII), напряженность-расслабленность(QIV). Взлет профиля больше 7 стэнов интерпретировался как эксплицированность позитивного полюса фактора, показатель наименее 4 стэнов интерпретировался как эксплицированность отрицательного полюса предоставленного фактора. Определение"концов" оси фактора, как позитивных, этак и отрицательных, условно и не владеет ни этического, ни психологического значения. Как подмечают В. М. Мельников и Л. Т. Ямпольский,"положительный либо негативный значение они имеют все шансы купить лишь в отношении конкретной деловитости".
Приобретенные итоги оценивались нами употребительно к необыкновенностям проф деловитости соц тружеников, так как в базе мастерски важных свойств предоставленной профессии лежат характерологические индивидуальности.
Тест смысложизненных риентаций(СЖО). Является приспособленной версией теста"Значение в жизни" Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Приспособление теста осмысленности жизни на российском языке была в первый раз выполнена К. Муздыбаевым. Иная русскоязычная версия теста осмысленности жизни была изобретена и адаптирована А. Д. Леонтьевым в 1986 - 1988 годах. Версия К. Муздыбаева была взята за базу и видоизменена. В согласовании с оригиналом тест представляет собой комплект из 20 пт, любой из которых представляет собой предложение с раздваивающемся окончанием: 2 противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, меж которыми вероятны 7 градаций предпочтения. Испытуемым предлагается избрать более пригодную из 7 градаций и выделить либо обвести подобающую цифру.
Тест смысложизненных ориентаций подключает, на ряду с всеобщим показателем осмысленности жизни, 5 субшкал, отображает 3 конкретных смысложизненных ориентаций и 2 нюанса локуса контроля:
Субшкала 1. Цели в жизни.
Субшкала 2. Процесс жизни либо энтузиазм и эмоциональная неустойчивость.
Субшкала 3. Действенность жизни либо удовлетворенность самореализацией.
Субшкала 4. Локус контроля - Я(Я - владелец жизни).
Субшкала 5. Локус контроля - жизнь либо регулируемость жизни.
Тест ценностей. Для изучения системы ценностных ориентаций соц тружеников в структуре мастерски важных личных свойств нами была применена способ М. Рокича(RVS - Rokeach Value Survay), приспособленная А. Гоштаутасом, А. А. Семеновым и В. А. Ядовым. В нашем исследовании использовалась выкройка"Е", измененная Д. А. Леонтьевым. Способ базирована на приеме прямого ранжирования 2-ух списков сообразно 18 ценностей в каждом: терминальных(ценностей-целей)и инструментальных(ценностей-средств), отпечатанных на листах бумаги в алфавитном распорядке. Испытуемым предлагалось определить супротив всякого обозначения соответственное ранговое количество от 1 по 18.
Терминальные ценности - это главные цели человека, они отображают длительную жизненную перспективу. То, к чему он жаждет в данный момент и в будущем.
Итоги изучения и их дискуссия.
Главный задачей нашего опыта являлась попытка изучить взаимозависимость меж свойствами личности соц рботников и направленностью на профессиональную активность.
Итоги приобретенные при исследовании характерологических необыкновенностей соц тружеников дозволили выстроить усредненные профиль сообразно тесту Кеттелла (см. рис. 1).
Литература
1. Абдуллина О. А. Личность студента в процессе проф подготовки // Высшее образование в Рф - 1993 - 3 - с. 165-170.
2. Антология общественной работы. В 5-ти томах / Отв. за выпуск В. Н. Букреев. М. : Сварог НВФСПТ. Т. 1 Деяния общественной поддержке в Рф / Сост. М. В. Фирсов, 1994.
3. Балабанов В. Л. Педагогические нюансы подготовки соц тружеников(материалы к статье)// Соц служба М. :1992 - В. 2- с. 5-8.
4. Беличева Е. А. Относительный анализ системы подготовки профессионалов сообразно общественной работе в Англии и в Рф. // Предвестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. -1998. -№3. - с. 3-7.
5. Балабанов В. Л. Педагогические нюансы подготовки соц тружеников // Соц служба М. , 1992 - Вып. 2; Соц служба и неувязка подготовки сотрудников. - с. 5-8.
6. Бочарова В. Г. Педагогика общественной работы. SVR - Аргус, 1994 - 208с.
7. Булынин А. М. Проф развитие личности: ценностный подъезд. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во гос. педаг. ин-та, 1996 - 99с.
8. Васильев Н. Ю. Психический портрет общественного труженика // Соц служба М. , 1992 - В. 5 - с. 55-63.
9. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в системе подготовки соц тружеников // Соц служба М. , 1992 - с. 101-112.
10. Гуревич К. М. Проф пригодность и главные характеристики нервозной системы. М. : Дисциплина, 1970 - 273с.
11. Диагностика проф возможностей, система проф отбора соц преподавателей и соц тружеников / Авт. кол. Келасьев В. Н. , Яковлева И. В. , Полуэктова Н. М. и др. М. , 1994 - 128с.
12. Демидова Т. Е. Проф общение общественного труженика / Столичный гос. соц. институт М. : Альянс, 1994.
13. Дмитриева М. А. , Крылов А. А. , Нафтульев А. И. Психология труда и инженерная психология: Учеб. вспомоществование / Под. ред. А. А. Крылова - Л. : Изд-во С. -Пб. института, 1979 - 224с.
14. Запашков Б. А. Индустриально-педагогическая психология(труд, организация, управление)- М. : Образование, 1981 - 208с.
15. Климов Е. А. Психология проф самоопределения Ростов-н/Д. : Изд-во Феникс, 1996 - 512с.
16. Ковальчук М. А. Неувязка гуманизации обучения в контексте подготовки соц тружеников // Соц служба М. , 1992 - В. 5 - с. 81-88.
17. Коханович Л. И. , Рябов Л. П. Гуманизм - моральная база формирования личности студента - М. : НИИВО, 1993 - 28с.
18. Курдюмов Г. М. О формировании личных свойств грядущего спеца // Высшее образование в Рф - 1994 - 2 - с. 103-105.
19. Кулева Е. Б. Саморегуляция в проф подготовке соц тружеников. // Предвестник психосоциальной и коррекционно- реабилитационной работы. 1996 № 1 с. 3 6
20. Левитов Н. Д. Вопросцы психологии нрава. Изд-во Академии педагогич. наук РСФСР, М. , 1952 - 384с.
21. Левченкова Т. В. , Чепин В. Д. Оглавление подготовки профессионалов сообразно общественной физкультурно оздоровительной работе // Предвестник психосоциальной и коррекционно реабилитационной работы. -1995- № 4 с. 3 9.
22. Маневич В. М. , Ильина Л. О. Проф самоопределение на социальную работу: Вспомоществование. - С. -Пб. : Изд-во С. -Пб. ун-та эконом. и денег, 1993 - 39с.
23. Мачульская Е. Деяния общественной поддержке в Рф. // Соц. охрана(Социология) 1999. - № 2 с. 14 17.
24. Никитин В. Высшее проф [о подготовке соц. тружеников в России] // Соц охрана(Социология) 1999 - № 3 с. 7 9.
25. Обучение общественной работе: Последовательность и инновации / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри; Пер. с англ. под ред. Ю. Б. Шапиро - М. : Нюанс Пресс, 1996 - 157с.
26. Обучение практике соц. работы. Интернациональный эксперимент и виды. / Пер. с англ. Под. ред. Ю. Б. Шапиро; под ред. М. Доэла, С. Шардлоу. : М. Нюанс Пресс, 1997.
27. Обучение соц. работе. Последовательность и инновации / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри; Пер. с англ. под ред. Ю. Б. Шапиро М. Нюанс Пресс, 1996.
28. Базы общественной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. М. : ИНФРА М. , 1998.
29. Общественная психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М. , 1987.
30. Платонов К. К. Конструкция и формирование личности / Отв. ред. Глаточкин А. Д. , АН СССР, Ин-т психологии. М. , 1986.
31. Психологическое снабжение проф деловитости / Под ред. Г. С. Никифорова. С. - Пб. , 1991.
32. Словарь справочник сообразно соц. работе / Под ред. Е. И. Холостовой М. : Адвокат, 1997.
33. Справочное вспомоществование сообразно общественной работе / Л. С. Аникеева, П. В. Бобкова; под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой М. : Адвокат, 1997.
34. Соц служба / Под общей ред. проф. В. И. Курбатова. Серия «Учебники и учебные пособия» Ростов-н/Д: Феникс, 1999.
35. Соц служба как специальность: Умозаключительный ликбез [// Соц. исслед. 1993. - № 10 с. 90 100.
36. Сухоруков А. В. Соц служба в Рф [Деяния общественной работы] // Соц. защита. 1995. - № 5,6; 1996 - № 1.
37. Соц политика и законодательство в соц. работе / Сочинитель М. Ф. Фирсов 1995.
38. Концепция и способ общественной работы / Под ред. И. Г. Зайнышева. М. : Дисциплина, 1994.
39. Концепция общественной работы: Учебник / Под ред. Е. И. Холостовой М. : Адвокат 1998.
40. Топчий Л. В. Трудности подготовки сотрудников в Русской Федерации // Соц служба М. , 1992 - В. 2 - с. 26-44.
41. Топчий Л. В. Трудности подготовки соц тружеников в высшей школе // Социально-политический журнальчик - 1992 - №11.
42. Холостова Е. И. Проф и духовно-нравственный портрет общественного труженика М. : Альянс, 1993 - 35с.
43. Шавир П. А. Психология проф самоопределения в ранешней молодости. М. , 1981.
44. Шишкина Л. И. Социльно-правовые вопросцы профориентации молодежи / Л. И. Шишкина. Л. , 1976.
45. Этика соц. работы: Учебное вспомоществование для студентов ВУПризыв М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
46. Юпитов А. В. Проблематика и индивидуальности психологического консультирования в ВУЗе // Вопросцы психологии - 1995 - №4 - с. 50-56.
47. Ярославская Смирнова Е. Проф этика соц. труженика: Учебник М. , Ключ С, 1998.
1.3. Проблема профессионального роста и повышения квалификации в контексте изучения проблемы профессиональной пригодности
Не каждый человек пригоден для с