Инновационные образовательные технологии в проф образовании
Содержание
Введение 3
1. Мнение образовательных технологий как дробь педагогического процесса 5
2. Черта традиционной педагогической технологии обучения 7
3. Черта современных педагогических технологий 10
4. Практическое использование современных педагогических технологий в проф образовании 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
Перечень использованных источников 30
Выдержка
Личностная направление образования сейчас является одной из главных веяний развития проф образования, а на 1-ый чин образования выступает задачка реализации принципа энергичности в обучении: творение критерий для выявления и развития возможностей студентов, формирование учебно-познавательной энергичности и творческой самостоятельности.
Отбор темы контрольной работы обяснен тем, что без исследования среднего проф образования как явления педагогического не имеют все шансы существовать углубленно осмыслены вопросцы развития форм и способов обучения и обучения, пути совершенствования проф образования профессионалов среднего звена, важным из которых является научное снабжение проф подготовки.
Злободневность изучения обусловлена тем, что переход Рф на рыночные дела поставил перед системой проф образования новейшие цели, заключение которых встречается в глубочайших преображениях системы проф образования.
Водящей целью образования в новейших экономических критериях Рф является подготовка личности, конкурентоспособной в критериях базара труда, владеющей личностными и проф свойствами, обеспечивающими знание улаживать задачки во всех видах её деловитости(от проф по лично-бытовых)и ответствовать за их заключение. В данной связи главная педагогическая задачка на всех шагах постоянного образования имеется розыск и осуществление хороших стезей развития личности, способной к самоактуализации в процессе долголетней интеллектуально-активной общественной, трудящийся жизни.
Указанные трудности отыскали родное отображение и частичное заключение в ряде научных трудов российских и забугорных исследователей.
Общеметодологические трудности проф образования в новейших критериях осмотрены в работах A. M. Бабича, А. А. Воронина, Е. П. Воронова, А. П. Панкрухина, О. В. Репиной, Т. В. Юрьевой.
Фундирование подходов к формированию региональных систем проф образования проведено в исследованиях В. А. Антропова, А. И. Галагана, В. М. Зуева, Г. В. Мухаметзяновой, В. М. Петровичева, А. И. Сухарева, В. Е. Яценко.
Целью контрольной работы является прочерчивание разбора современных педагогических технологий применяемых в проф образовании.
Исходя из установленной цели, разрешено отметить последующие задачки изучения:
- анализ системы проф образования в Рф;
- отметить виды развития внедрения современных педагогических технологий в начальном и среднем проф образовании.
Объектом изучения является процесс развития образовательных технологий проф образования.
Предметом изучения воздействие современных педагогических технологий в проф образовании на процесс обучения.
В контрольной работе применялся способ разбора психолого-педагогической, дидактической, методологической, методической литературы.
Литература
. Анализ нестандартных технологий обучения в учреждениях среднего проф образования. Новейшие изучения в проф образовании: Сб. науч. ст. Москва-Ноябрьск, 1999. - 4. 1. 29-30.
2. Атутов П. Р. Технологии и инновационное образование // Педагогика. 1996. -2.
3. Гликман, И. З. Способ либо технология/ И. З. Гликман //Методист. -2007. -№3. -С. С. 59-62.
4. Гузеев В. В. Образовательная разработка: от приема по технологии. М. . , 1996.
5. Гузеев, В. В. Базы образовательной технологии: нравоучительный инструментарий. - М. :Сентябрь,2006. -192с.
6. Ильин, Г. Л. Педагогическая разработка новейшей образовательной парадигмы. //Образовательная разработка. -2008. -№3. -С. 110-119.
7. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: вспомоществование для педагогов. - СПб. : Каро,2009. -367с.
8. Кошелева Н. В. Лаконичный ликбез неких инноваторских педагогических технологий в свете сотворения адаптивной школы. //Физика в школе. -2008. -№1. -С. 14-17.
9. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Полат Е. Е. М. , 2000.
10. Подласный И. П. Педагогика. М. , 1996. 11. Ребрин О. , Шолина И. , Сысков А. Перемешанное обучение // Высшее образование в Рф, 2005, № 8
12. Русова Н. Ю. Инновационные технологии в науке и образовании: Програмка и терминологический словарь: - Н. Новгород: Изд-во НГПУ,2002. -28с.
13. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии. М. , 1998.
14. Селевко Г. К. Технологический подъезд в образовании. Г. К. Селевко, О. Ю. Соловьева. Управление современной школой. Завуч. -2008. -№2. -С. 4-15.
15. Сибирская М. П. Проф образование. Педагогические технологии. СПб. , 1996.
16. Сидорова В. В. Психолого-педагогические нюансы современных технологий обучения. Инновации в образовании. -2008. -№7. -С. 78-87.
17. Советова Е. В. Действенные образовательные технологии. Ростов на дону н/Д. :Феникс,2007. -285с.
18. Трушкова И. Гуманитарные технологии в образовании // Высшее образование в Рф, 2006, № 3
19. Факторович А. А. Суть педагогической технологии. Педагогика. -2008. -№2. -С. 19-27.
20. Фокин Ю. Г. Концепция и разработка обучения: деятельностный подъезд: учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. Заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. -240с.
21. Шагеева Ф. , Иванов В. Инновационные образовательные технологии // Высшее образование в Рф, 2006, № 4
Личностная направленность образования сегодня является одной из основных тенденций развития профессионального образования, а на первый план образования выступае