Инноваторские технологии управления педагогическим коллективом ДОУ

Содержание

Содержание
Введение 3
1. Абстрактные базы инноваторской деловитости в дошкольном образовательном учреждении 8
1. 1 Мнение и надобность инноваторской деловитости в ДОУ 8
1. 2 Организация инноваторской деловитости в дошкольном образовательном учреждении 12
1. 3. Причины формирования инноваторской деятельности 16
1. 4. Устройство стимулирования нововведений и организационная подготовленность коллектива к инновациям 22
2. Экспериментальное изучение инноваторского потенциала ДОУ и советы сообразно его развитию 27
2. 3 Советы сообразно реализации инноваторской деловитости в ДОУ 39
2. 4 Советы сообразно увеличению инноваторского потенциала педагогического коллектива ДОУ 46
Заключение 51
Перечень литературы 54
Приложения 56

Выдержка

Ввеение
В современных критериях реформирования образовательной системы в Рф углубляет возражение меж требуемым и настоящим уровнем культуры педагогической деловитости, нужной для реализации важных функций. Позволить данное возражение может быть, ежели в критериях дошкольного образовательного учреждения сотворить рациональные условия для проявления высочайшей культуры инноваторской педагогической деловитости воспитателя дошкольного учреждения. В настоящее время есть определенные трудности подготовки преподавателя инноваторского дошкольного учреждения, владеющего компетентностью, отделанного к применению и творению инноваций, умению новости опытно-экспериментальную работу.
Известно, что в настоящее время в развитии дошкольной образовательной системы существенно растет роль инноваторской деловитости. Её надобность определяется вблизи директивных документов: Концепцией модернизации русского образования на период по 2010 года, приоритетным государственным проектом Образование.
Под культурой педагогической деловитости понимается проф активность преподавателя, направленная на приобретение очень вероятных итогов в обучении, воспитании и развитии деток. Она характеризуется последующими чертами: новизной в постановке целей и задач; глубочайшей содержательностью; оригинальностью внедрения раньше узнаваемых и внедрением новейших способов решения педагогических задач; разработкой новейших концепций, содержания, педагогических технологий на базе гуманизации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса.
Чрезвычайно принципиально, чтоб любой управляющий ДОУ знал, что фуррор внедрения инноваций в активность учреждения зависит, в первую очередность, от высочайшего проф и личного потенциала управляющего, от высочайшего уровня аналитической культуры и мотивационной готовности, что неким руководителям, к огорчению, не хватает. А это означает, что нужно непрерывно увеличивать собственный образовательно-профессиональный степень, применять в работе инновационные способы управленческой деловитости.
Инноваторская активность воспитателя ориентирована на преображение имеющихся форм, способов обучения и обучения, определения новх целей и средств её реализации.
Процесс формирования профессионально-педагогической культуры воспитателя дошкольного образовательного учреждения станет наиболее действенным при разработке инноваторской среды в образовательном учреждении, т. е критерий для неизменного розыска, обновления приемов и методик проф деловитости. Удачливость инноваторской деловитости педагогического труженика дошкольного учреждения напрямик пропорциональна педагогическим условиям, какие содействуют формированию его творческого мышления, вызывают надобность к обновлению его творческого мышления, вызывают надобность к обновлению психолого-педагогических познаний.
К ним относятся: концептуализация жизнедеятельности дошкольного учреждения, её самоопределение как подходящей находящемуся вокруг обществу образовательно воспитательной структуры, способной воздействовать на социокультурную среду и бравшей на себя цель культурного развития не лишь деток, однако и зрелых; создание общих ценностных оснований деловитости преподавателей, деток, родителей; творение рационального режима жизнедеятельности дошкольного учреждения; проективность, научная аргументированность, общительность, защита на творческие заслуги преподавателей, деток и др. ; включенность дошкольного учреждения в личике её более творческих преподавателей и творческих групп в разработку новейшего содержания обучения и обучения; регулирование содержания и манеры управления дошкольным учреждением(переход от управления функционированием к управлению развитием).
Невозможно не договориться с И. Ф. Исаевым, полагающим, что объект инноватики, оглавление и машины инноваторских действий обязаны возлежать в плоскости соединения 2-ух взаимосвязанных действий, т. е. с одной стороны и исследованием, обобщением и распространением педагогического эксперимента, а с иной с неувязкой разработки и внедрения педагогических новшеств.
Инноваторская направление формирования профессионально-педагогической культуры педагогического труженика дошкольного образовательного учреждения подразумевает его вложение в активность сообразно творению, изучению и применению педагогических новшеств в практике обучения и обучения деток, творение в дошкольном учреждении инноваторской среды.
Надобность в инноваторской направлению педагогической деловитости воспитателя дошкольного образовательного учреждения на нынешний момент вызвана вблизи событий:
1. Происходящие социально-экономические преображения обусловили надобность коренного обновления системы образования, методологии и технологии организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Вступление дошкольных учреждений в рыночные дела, происхождение новейших типов и видов дошкольных образовательных учреждений, творение конкурентности не лишь посреди учреждений, однако и посреди педагогических тружеников. Инноваторская направление деловитости учителей и воспитателей, включающая в себя творение, усвоение и внедрение педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики в сфере подготовки сотрудников высшей квалификации;
2. Проистекает модифицирование дела воспитателя к самому факту освоения и внедрения педагогических новшеств. Ежели ранее инноваторская активность сводилась в главном к применению рекомендованных сверху новшеств, то в данный момент она получает все наиболее селективный экспериментальный нрав. Конкретно потому принципиальным курсом в работе управляющего дошкольного образовательного учреждения делается анализ и критика вводимых наставником педагогических инноваций, творение критерий для их удачной разработки и внедрения.
Разрабатывая модель инноваторской деловитости воспитателя дошкольного образовательного учреждения, невозможно не предсказывать грядущие итоги и методы выражения положительных воспитательно-образовательных целей. Эффективность инноваторской деловитости воспитателя в учреждении измеряется вблизи характеристик: беспристрастное продвижение деток, суммарные характеристики динамики их развития сообразно определенным аспектам; индивидуальный и проф рост воспитателя, выявляемый в итоге самомнения, экспертной оценки, роль разбора главных направлений деловитости, итогов практической работы с детками; обнаружение эффективности деловитости всех структурных блоков педагогической системы.
Мишень дипломной работы создать предписания сообразно совершенствованию инноваторской деятльности дошкольного образовательного учреждения.
Предмет изучения ДОУ г. Москвы.
Объект изучения инноваторская активность образовательного учреждения.
Задачки дипломной работы:
- найти мнение и надобность инноваторской деловитости в ДОУ;
- представить индивидуальности организации инноваторской деловитости в дошкольном образовательном учреждении;
- отметить причины формирования инноваторской деловитости и разглядеть устройство стимулирования нововведений и организационная подготовленность коллектива к инновациям;
- вести экспериментальное изучение инноваторского потенциала ДОУ и отдать советы сообразно его развитию.

Литература

Перечень литературы
1. Алексанина Н. С. Инноваторская активность в образовании // Мир образования образование в мире. № 4. М. : Издательский терем Русской академии образования(РАО), 2006. С. 119-124
2. Баскаев, Р. В режиме инноваторского развития: из эксперимента построения управления образованием на городском уровне/Р. Баскаев, Г. Шапоренкова. //Преподаватель. -2005. -N 5. - С. 25-30
3. Белоснежная К. Ю. «Инноваторская активность в ДОУ», М, «Сфера», 2005
4. Деркунская В. А. , Поведенок Н. П. , Тимофеева Н. Н. Инноваторские формы активизации проф творчества воспитателей ДОУ в критериях опытно-экспериментальной работы//Управление дошкольным учреждением. - 2005. - №5. С. 24
5. Диагностика удачливости учителя. Приемник методических материалов Сочинитель Морозова Т. В. М, «Преподавательский поиск», 2001
6. Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании. Учебное вспомоществование. М. : Академия, 2003. 280 с.
7. Кванина, В. В. Инновации: определимся с мнениями ?/В. В. Кванина. //Админ образования. -2007. -N 1. - С. 75-83.
8. Коростелева Н. В. Методическое снабжение экспериментально-инновационной деловитости в образовательных учреждениях. /Н. В. Коростелева //Методист. -2004. -N 4. - С. 25-27.
9. Корнак Е. А. Экономическое воспитание дошкольников М. 2002. 425 с.
10. Красношлыкова О. Г. Организация инноваторской деловитости образовательного учреждения:(информ. - способ. материалы). /О. Г. Красношлыкова //Завуч. -2002. -N 7. - С. 89-100.
11. Лазарев В. С. Нормативный подъезд к оценке инноваторской деловитости школы. /В. С. Лазарев //Педагогика. -2003. -N 3. - С. 17-26.
12. Лазарев В. С. Педагогическая инноватика: предмет, объект и главные мнения. /В. С. Лазарев //Педагогика. -2004. -N 4. - С. 11-21
13. Михайленко Н. , Короткова Н. Дошкольное образование: ориентиры и запросы к обновлению содержания //Дошкольное воспитание. 1992. - № 5-6. - С. 17-19.
14. Назарова, В. М. Управление инноваторскими действиями в ДОУ/В. М. Назарова. //Управление дошкольным образовательным учреждением. -2005. -N 6. - С. 32-35
15. Новикова, Т. Г. Специалист сообразно инноваторской деловитости в образовании: свойства, методы отбора/Т. Г. Новикова. //Педагогическая диагностика. -2006. -N 3. - С. 26-43.
16. Ожегов СИ. Словарь российского языка. М. , 1978
17. Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М. , 1995.
18. Пугачева Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения. /Н. Б. Пугачева //Завуч. -2005. -N 3. - С. 29-38
19. Саметис О. С. , Спружа Р. Я. Улучшение управления и повышения уровня организации труда в ребяческом саду: Способ. Советы для управляющих. - Рига, 1985. - 68 с.
20. Симонов В. П. Преподавательский менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным действием: Учеб. вспомоществование для управляющих. - М. : Рос. пед. агентство, 1997. -264 с.
21. Словарь практичного психолога. Минск, 1998.
22. Солдаткина, О. О. Критика инноваторской деловитости в ДОУ/О. О. Солдаткина//Управление дошкольным образовательным учреждением. -2005. -N 6. - С. 22-32
23. Сумнительный, К. Е. Инновации в образовании: выдумка и реальность/К. Е. Сумнительный; общ. ред. серии Я. А. Сартан. -М. :Незапятнанные пруды,2007. -32 с.
24. Управление развитием школы. М. , 1995
25. Управление развитием шко¬лы. М. , 1995
26. Обучаемся знаться с ребенком», Петровский В. А. , Виноградова А. М. и др. М. : Образование, 1993.
27. Файзуллина, Г. З. Критика инноваторской деловитости педагога/Г. З. Файзуллина. //Педагогическая диагностика. -2007. -N 2. - С. 76-87
28. Темных, Т. П. Мониторинг эффективности инноваторской экспериментальной деятельности/Т. П. Серных, Е. А. Шалашная. //Педагогическая диагностика. -2007. -N 2. - С. 140- 160
29. Шамов Т. И. , Тюлю Г. М. , Литвиненко-Э. В. Критика управленческой деловитости управляющим школы. Вологда, 1995.
30. Ангеловски К. Учителя и инновации. М. , 1991. С. 49 50

Больше работ по теме: