Индивидуальности Я-Концепции подростков, воспитывающихся в семьях различного типа.

Содержание

Стр.
Введение

Голова 1. Некие абстрактные нюансы развития Я-концепции
1. 1. Я-концепция: конструкция и причины, действующие на ее формирование
1. 2. Индивидуальности формирования Я-концепции в подростковом возрасте
1. 3. Выводы

Голова 2. Империческое изучение необыкновенностей Я-концепции у подростов
2. 1. Основа, этапы и способы исследования
2. 2. Итоги изучения, их обсуждение
2. 3. Выводы

Заключение
Беллетристика

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Создание Я-концепции одна из самых тяжелых и занимательнейших заморочек психологической науки. С старых времён и по наших дней она завлекает интерес, поэтому что люди постоянно устремлялись узнать себя и остальных. В процессе взаимодействия людей вырабатывались высоконравственные критерии и нормы, какие становились внутренними регуляторами поведения, создавалась надобность человека повиноваться сиим внутренним правилам и нормам. Равномерно складывались представления о совести, высоконравственном займе, ответственности, какие, этак либо по другому, соотносились с настоящими поступками. Это делало человека сравнительно вольным и независящим от конкретных обстановок, от той общности людей, к которой он принадлежит. Другими словами, индивидум становился персоною. Потому что личность характеризуется, до этого только, выделением себя из находящейся вокруг среды, формированием собственных отношений с миром и повиновения собственной жизнедеятельности устойчивой структуре данных отношений в противовес сиюминутным импульсам и наружным стимулам.
Подростковый возраст это самый-самый тяжелый и самый-самый непростой из всех ребяческих возрастов, представляющий собой период развития личности. Более принципиальным характерным признаком этого периода являются основательные конфигурации, происходящие в сфере самосознания ребенка, какие имеют кардинальное смысл для только следующего развития и развития ребенка как личности. Сообразно понятию Б. Г. Ананьева, рассудок, пройдя чрез почти все объекты отношений, само делается объектом самосознания и, заканчивая структуру нрава, гарантирует его единство, содействует образованию и стабилизации личности.
В подростковом возрасте у моодых людей деятельно создается самосознание, вырабатывается личная независящая система эталонов самооценивания и самоотношения, всё наиболее развиваются возможности проникания в собственный свой мир, наступает понимание собственной индивидуальности и неповторимости. Таковым образом, равномерно у ребенка создается своя Я-концепция.
Я-концепция содействует предстоящему, осознанному либо неосознаваемому, построению поведения юного человека, в значимой ступени описывает социальную приспособление личности ребенка, является регулятором его поведения и деловитости. Как демонстрируют бессчетные изучения, присутствие положительной Я-концепции в этом возрасте, самолюбие являются нужным условием позитивного развития и общественной привыкания. Отрицательная Я-концепция у ребенка, понижение самоуважения, возникнув, время от времени приводят к общественной дезадаптации(Х. Ремшмидт, 1994, с. 212).
Мишень работы состоит в выявлении необыкновенностей Я-концепции у деток подросткового возраста, воспитывающихся в семьях различного типа.
Приобретение цели исполнялось решением последующих задач:
1. Исследование и анализ психо-педагогической литературы
2. Исследование возрастных необыкновенностей Я-концепции в подростковом возрасте
3. Изучение необыкновенностей Я-концепции подростков
4. Анализ результатов
Предмет изучения: Я-концепция подростков
Объект изучения:

Догадка:

Методологическую базу изучения составили взгляды личного подхода, а еще состояние психосемантики, а конкретно система внутренних смыслов, создающих личностную картину решетка. Эти расположения были сформулированы Выгодским Л. С. , Леоньтевым А. Н. , Рубинштейном С. Л. , и отыскали своё предстоящее формирование в работах Е. Ю. Артемьевой, А. Г. Шмелёва, А. Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и остальных учёных.
Для изучения установленных задач были применены последующие способы и способа: абстрактный анализ литературы, тестирование, анализ товаров деловитости, а еще способ статистической отделки опытных данных. Тестирование исполнялось с внедрением последующего диапазона психодиагностических способов. Индивидуальный опросник(Т. Лири), направленных на диагностику межличностных отношений и параметров личности, немаловажных при содействии с иными людьми. Нами был применен измененный вариант способа ДМО(Диагностика Межличностных Отношений) приготовленный Л. Н. Собчик.
С целью исследования состава семьи и общественного расположения нами была изобретена экспресс анкета. Последующей способом была проективная способ «Моя Семья».
В исследовании приняло роль 25 учащихся в возрасте от 7 класс 2000г. , 8 класс 2001 г. , на складе средней школы №1 г. Бодайбо.

Литература

Недостает.

Больше работ по теме: