Индивидуальности восприятия музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками

Содержание

Содержание
Введение 2
Голова 1. Абстрактные базы процесса восприятия музыкальных образов композитора Дебюсси младшими школьниками 5
1. 1. Оглавление и суть главных категорий мнений процесса музыкальных восприятий 6
1. 2. Виды музыкальной деятельности 12
1. 3. Формы и способы работы сообразно формированию музыкальной культуры младших школьников 22
1. 4. Индивидуальности творчества композитора-импрессиониста К. А. Дебюсси 29
Голова 2. Индивидуальности восприятия музыкальных образов младшими школьниками цикла творений К. А. Дебюсси «Ребяческий уголок» 36
2. 1. Анализ современных программ сообразно музыке для младших школьников на предписания применять музыку импрессионистов 36
2. 2. Анализ цикла творений «Ребяческий уголок» 40
Заключение 50
Библиографический список 52

Выдержка

Введение
Музыкальное воспринятие непростой процесс, в базе которого лежит дееспособность чуять, болеть музыкальное оглавление как художественно-образное отображение реальности. Воспринятие музыкальных образов проистекает благодаря специфичной творческой деловитости слушателя. В итоге мысль творения воспринимается как что-то сокровенное. Чуять музыку это интенсивная служба сердца, разума и особенное творчество. Влияя, музыка способна тревожить, веселить, активизировать к себе энтузиазм. Удовлетворенность и грусть, вера и сожаление, блаженство и мучение всю эту палитру человечьих эмоций, переданную в музыке, преподаватель обязан посодействовать детям услыхать, испытать и осмыслить. Это во многом зависит от используемых на уроке творений. Они обязаны существовать эстетично ценными, образно-увлекательными недалёкими детям сообразно содержанию, доступными сообразно языку и совместно с тем обязаны воздавать надобность учащихся в общении с красивым. Музыкальные интересы человека оставляют одно из звеньев его общей духовной культуры. Для развития личности человека нужно воспринятие музыки разных жанров.
В современной практике преподавания музыки в общеобразовательных школах, знакомство деток с импрессионизмом практически не исполняется. Меж тем, фантазирования композиторов импрессионистического направленности с их броской, красочной голосовой гаммой и живописно-зримыми, запоминающимися видами могли бы существовать наиболее деятельно задействованы в школьном обучении. Они способны не лишь притянуть интерес учащихся к одному из занимательнейших историко-художественных течений в художестве, однако и всякими способами провоцировать ребяческую творческую выдумку. Потому для изучения мы избрали тему: «Индивидуальности восприятия музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками».
В отечественной музыкальной психологии трудности музыкального восприятия получили разработку в трудах Б. М. Теплова, Б. В. Асафьева, Б. Л. Яворского, Л. А. Мазеля, Ю. Н. Тюлина, Е. В. Назайкинского, В. В. Медушевского, Г. С. Тарасова, В. И. Петрушина и др. Почти все из их разглядывали этот вопросец в педагогическом нюансе. Творения музыкантов-импрессианистов охарактеризованы в трудах С. Яроциньского, Е. Е. Абрыгиной, Н. Копчевского, В. Смирнова. Конкретно дилеммам теории и практики преподавания художества в школе приурочены к труды Ю. Б. Алиева, О. А. Апраксиной, Н. Я. Брюсовой, Н. А. Ветлугиной, Л. В. Горюновой, Д. Б. Кабалевского и др.
Предмет изучения младшие школьники в процессе музыкальной деловитости.
Объект изучения воспринятие музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками.
Мишень выучить индивидуальности восприятия музыкальных образов французского композитора К. А. Дебюсси младшими школьниками.
Задачки:
1. Выучить и проверить литературные источники сообразно исследуемой дилемме.
2. Обрисовать процесс музыкальных восприятий.
3. Обрисовать виды музыкальной деловитости, формы и способы работы, применяемые для формирования музыкальной культуры младших школьников.
4. Открыть суть течения «импрессионизм» и индивидуальности творчества К. Дебюсси как представителя импрессионизма.
5. Проверить и обобщить популярные на сейчас програмки сообразно музыке для общеобразовательной школы посвященной знакомству школьников с сочинениями импрессионистов.
6. Проверить цикл творений К. А. Дебюсси «Ребяческий уголок».
Способы изучения: розыск, анализ и обобщение литературы сообразно изучаемому вопросцу, музыкально-теоретический анализ творений К. А. Дебюсси.

Литература

Библиографический список
1. Абдуллин Э. Б. , Николаева Е. В. Способ музыкального образования: Учебник для ВУПризыв. М. : Музыка, 2006. 336с.
2. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л. , 1973. С. 73.
3. Герасенкова Т. Г. Исправный анализ пьес из фортепиянной сюиты Дебюсси «Ребяческий уголок». http://www. openclass. ru/dig-resource/47697
4. Двойнина Г. Б. Способы обучения музыке в современной школе // Интернет-журнал «Эйдос». http://www. eidos. ru/journal/2005/0529-05. htm
5. Ребяческий оркестр в начальной школе: кн. для учителя / И. Г. Лаптев. М. : ВЛАДОС, 2001. 175с.
6. Дмитриева Л. Г. , Черноиваненко Н. М. Способ музыкального обучения в школе. М. : Академия. 2000. 240с.
7. Дубровина И. В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. М. : Академия, 2003.
8. Жуков С. В. Обсуждение музыки как главная выкройка приобщения деток к музыке // Фестиваль педагогических идей «Явный урок». http://festival. 1september. ru/articles/525632/
9. Иванников В. Ф. Способ поточного пения. М. , 2005. С. 5.
10. Изард К. Э. Психология эмоций/ Перев. с англ. СПб. : Издательство «Питер», 2000. 464с.
11. Деяния музыки: Учебное вспомоществование(для студентов немузыкальных квалификаций факультета культуры и искусств)/ Авт. -сост. : И. А. Никеева, Л. Р. Фаттахова. Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. 84 с.
12. Крнарская Д. К. и др. Психология музыкальной деловитости. Концепция и практика. М. , 2003. 368с.
13. Ковалив В. В. Простое музицирование. Програмка занятий сообразно заинтересованностям для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений с русским(белорусским)языками обучения. Минск, 2007. 15с.
14. Лонг М. За роялем с Клодом Дебюсси, Габриэлем Форе, Морисом Равелем(пер. с франц. )М. : Автор, 2000. 288с.
15. Методические базы применения игровой музыкальной деловитости в процессе организации изучения / Сост. Л. С. Зац. Барнаул, 2004. 71с.
16. Миллер Я. Шеренга больших композиторов / Перевод с польского Фришман-Офиной. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Culture/Miller/_Index. php
17. Нестьев Ю. Деяния забугорной музыки. Вып. 5 - М. : Музыка, 1988.
18. Петрушин В. И. Психология музыкального восприятия // Музыкальная психология и психотерапия. №2. 2007. http://www. health-music-psy. ru/index. php ?page=musykalnaya_psychologiyaissue=02-2007=3_petrushin_psihologiya_muzykalnogo_vospriyatiya
19. Програмка «Музыка»(18 классы)// Под ред. Д. Б. Кабалевского. М. : Образование, 2006. 224с.
20. Пузрякова О. М. Суть музыкальной деловитости // Фестиваль педагогических идей «Явный урок». http://festival. 1september. ru/articles/521253/
21. Нынешний словарь сообразно публичным наукам // Под ред. О. Г. Данильяна, Н. И. Панова. М. : Эксмо, 2007. 528с.
22. Твердовская Тамара Игоревна. Прелюдия в фортепианном творчестве Клода Дебюсси: Дис. . . . канд. искусствоведения: Санкт-Петербург, 2003. 156c.
23. Торопова А. В. Диагностика необыкновенностей машинального восприятия музыки детками: Автореф. дис. . . . канд. пед. наук. М. : 1995. 17с.
24. Шарифуллина Г. Р. Формирование восприятия музыки база обучения музыкальной культуры школьников // Фестиваль педагогических идей «Явный урок». http://festival. 1september. ru/articles/414116/
25. Школяр Л. В. , Усачева В. О. , Школяр В. А. Учебно-методический набор «Музыкальное искусство» для начальной школы, рекомендуемый к применению в Образовательной системе «Школа 2100». http://www. school2100. ru/program/program_start-muz. html

Больше работ по теме: