Индивидуальности воображения и творческих возможностей деток младшего школьного возраста.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВООБРАЖЕНИЕ И ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ 5
1. 1 ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ 5
1. 2 ПОНЯТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 10
1. 3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2. 1 ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2. 2 ВООБРАЖЕНИЕ И ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
3. 1 ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
3. 2 АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
РЕКОМЕНДАЦИИ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Злободневность предоставленной курсовой работы состоит том, что изучения сообразно дилемме исследования необыкновенностей развития творческих возможностей, в частности, воображения, у деток младшего школьного возраста содержится в том, что в современных социокультурных критериях, когда идет процесс постоянного реформирования, кардинального конфигурации всех публичных ВУЗов, умения нестандартно раздумывать, творчески улаживать установленные задачки, планировать предполагаемый окончательный итог получают необыкновенную значимость.
Творчески думающий человек способен скорее и экономичнее улаживать установленные перед ним задачки, эффективнее справляться трудности, обозначать новейшие цели, гарантировать себе огромную свободу выбора и действий, то имеется, в окончательном счете - более отлично осуществить свою активность при решении задач, установленных перед ним социумом. Конкретно созидательный подъезд к занятию является одним из критерий обучения функциональной жизненной позиции личности.
Предпосылки к предстоящему творческому развитию и саморазвитию личности закладываются в малолетстве. В данной связи возросшие запросы предъявляются к начальным шагам развития личности малыша, в особенности к начальному школьному, во многом определяющему предстоящее её формирование.
Трудности творчества обширно разрабатывались в отечественной психологии. В настоящее время ученые водят розыск интегрального показателя, описывающего творческую личность. Большущий вклад в разработку заморочек возможностей, творческого мышления привнесли психологи, как Б. М. Теплов, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, Н. С. Лейтес, В. А. Крутецкий, А. Г. Ковалев, К. К. Платонов, А. М. Матюшкин, В. Д. Шадриков, Ю. Д. Бабаева, В. Н. Дружинин, И. И. Ильясов, В. И. Панов, И. В. Калиш, М. А. Прохладная, Н. Б. Шумакова, В. С. Юркевич и остальные.
Предмет изучения - фантазия и творческие возможности личности.
Объект изучения - индивидуальности вображения и творческих возможностей деток младшего школьного возраста.
Мишень изучения - обнаружить индивидуальности воображения и творческих возможностей деток младшего школьного возраста.
Догадка: надеемся, что у учащихся младших классов имеется специальные индивидуальности воображения и творческих возможностей сообразно сопоставлению с детками дошкольного возраста.
Задачки:
Вести умозаключительный ликбез литературы сообразно теме изучения,
Открыть мнение воображения и творческих возможностей,
Выучить на базе психолого-педагогической литературы главные закономерности в развитии воображения и творческих возможностей младших школьников,
Вести экспериментальное изучение необыкновенностей развития воображения и творческих возможностей младших школьников,
Вести анализ приобретенных итогов диагностики, изготовить выводы.
Способы изучения: надзор, разговор, опыт, анализ товаров деловитости(творчества).
Основа изучения. Школа №15 г. Новосибирска(Ленинский р-н, ул. Немировича-Данченко, 20/2), учащиеся 3-го класса в численности 15-ти чел. ; ДОУ №136 г. Новосибирска(Ленинский р-н, ул. Титова, 24), ученики старшей группы в численности 15-ти чел.

Литература

1. Брушлинский А. В. Фантазия и творчество // Научное творчество М. , 1969.
2. Гречко С. А. Формирование воображения младшего школьника. // [Электрический ресурс].
3. Давыдов В. Психологическое формирование в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. - М. , 1973.
4. Дружинин В. Н. Психология общих возможностей. - М. , 2007.
5. Дудецкий А. Я. Абстрактные вопросцы воображения и творчества. - Смоленск, 1974.
6. Дьяченко О. М. Формирование воображения. - М. , 1996.
7. Завалишина Д. Н. Психологическая конструкция возможностей // Формирование и диагностика возможностей. М: Дисциплина. 1991.
8. Запорожец А. В. Эльконин Д. Б. , Психология деток дошкольного возраста: формирование познавательных действий. - М. , 1964.
9. Коршунова Л. С. Фантазия и его роль в познании. М. , 1979.
10. Ю. Кудрявцев В. Т. Фантазия ребёнка: натура и формирование. // Психический журнальчик. 2001. №5.
11. П. Лазарева СЮ. Формирование творческих возможностей малыша младшего школьного возраста. // [Электрический ресурс].
12. Маклаков А. Г. Общественная психология. - М. , 2005.
13. Миронов Н. П. Дееспособность и даровитость в младшем школьном возрасте. // Начальная школа. - 2004 г. - № 6. - с. 33-42. 14. Мухина В. С. Возрастная психология. - М. , 2007.
14. Натадзе Р. Г. Фантазия как причина поведения Хрестоматия сообразно психологии. М. , 1987.
15. Немов Р. С. Психология. Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : ВЛАДОС, 2000. Кн. 1. :"Общие базы психологии". - 688 с.
16. Пакша Л. М. Формирование творческого воображения деток. Занятия изобразительной деловитостью. // Начальная школа. 2005. № 12. с. 40-44.
17. Полуянов Ю. А. Фантазия и возможности. - М. : Познание, 2003.
18. Психология. Курс лекций: В 2 ч. / Под общ. ред. И. А. Фурманова, Л. Н. Дичковской, Л. А. Вайнштейна. Мн. , 2002. Ч. 1 20. Формирование творческой энергичности школьника / Под ред. А. М. Матюшкина. - М: Педагогика, 1991.

Больше работ по теме: