Индивидуальности самомнения деток младшего школьного возраста
Содержание
Введение
1. Абстрактное развитие самомнения в младшем школьном возрасте
1. 1 Определение самомнения в психологии
1. 2Психологическая черта младшего школьного возраста
1. 3 Индивидуальности самомнения в младшем школьном возрасте
Выводы сообразно 1 главе
2. Планирование и организация изучения сообразно исследованию необыкновенностей самомнения младших школьников
2. 1 Основа, способа исследования
2. 2 Анализ итогов исследования
Выводы сообразно 2 главе
Заключение
Перечень литературы
Приложения
Выдержка
Введение
Энтузиазм малыша к собственному «Я» - к собственным необыкновенностям, способностям, возможностям – в каждом возрасте имеет место быть по-всякому, на всякой ступени жизни обогащается новеньким вхождением. «Я сам !» - произносит 3-х летний малютка. И это означает, что он уже выделил себя из находящегося вокруг предметного решетка, отличил от остальных людей. Для нас такое различие разумеется, по другому существовать не может; однако это никак не задано человеку от рождения, а для малыша – это видимый шаг в развитии.
Злободневность избранной темы содержится в том, что школа содействует нарастанию самостоятельности малыша, его эмансипации от родителей. В школе получают наиболее принципиальное смысл его личные деяния, поступки и проявления; он уже обязан ответствовать за себя сам, сразу становясь объектом оценки с точки зрения интеллектуальных, соц и телесный способностей. Все это пихает вперед формирование самомнения малыша, основанной на представлениях на себе и оценке находящихся вокруг.
Прибытие в школу еще становит ребёнка в новое состояние в семье: у него возникают повинности – и с сиим числятся родные. Предки увлекаются его школьной жизнью, контролируют исполнение семейного поручения, восхваляют за отличные отметки, за позитивные заслуги и судят, ежели малыш приобретает низкие отметки. У малыша возникают личные взоры, дела, личные запросы и оценки. Делая упор на суждения учителя, родителей и друзей он расценивает себя и собственных друзей. Чрезвычайно нередко его оценки не являются правильными, этак как они в первую очередность молвят о его желаниях, а не о реальности.
Русские психологи разглядывали самомнение как сторону самосознания личности, как продукт ее развития, порождаемый всей ее жизнедеятельностью(Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн). Саммнение, как и самосознание в целом, владеет публичный нрав и обусловлена соц критериями, а еще прочно связана с уровнем притязаний.
Неувязкой самомнения в отечественной психологии и педагогики занимались почти все эксперты. Посреди их А. А. Бодалев, А. В. Петровский, Е. В. Шорохова, В. Э. Чудновский(создание самосознания и самомнения в связи с социально-психологическим нюансом деловитости личности); Б. Г. Ананьев, А. В. Захарова, А. И. Липкина, B. C. Мерлин(генезис самомнения и её индивидуальности на различных возрастных шагах); Е. А. Серебрякова, Г. Л. Собиева, П. М. Якобсон(формы самомнения, ступень их стойкости).
В работе была выдвинута последующая догадка: малыш станет лучше приспособиться в жизни и справляться трудности том случае, ежели у него станет сформировано позитивное понятие о себе и адекватная саммнение.
Объектом изучения является личностная саммнение младшего школьника.
Объект изучения – индивидуальности самомнения деток младшего школьного возраста.
Мишень работы: изучить индивидуальности самомнения в младшем школьном возрасте.
Для заслуги установленной цели нужно постановить последующие задачки:
- изучить психолого-педагогическую литературу сообразно данной теме;
- охарактеризовать главные новообразования, появляющиеся в младшем школьном возрасте;
- рассмотреть создание самомнения у младших школьников;
- провести диагностическую работу сообразно выявлению уровня самомнения.
Конструкция работы. Курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня литературы и прибавлений.
Литература
1. Абакшина, С. В. Что такое саммнение и как она складывается в младшем школьном возрасте / С. В. Абакшина // Многопредметный академический журнальчик: электрический ресурс. – Режим доступа: http://festival. 1september. ru/articles.
2. Болотова, А. К. Формирование самосознания личности: временной нюанс // Вопросцы психологии. 2006. - № 2. - с. 116-125
3. Венгер, А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Дробь 2. – М. : Генезис, 2001. – 128с.
4. Волков, Б. С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 1: От рождения по поступления в школу / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 366 с.
5. Волков, Б. С. Психология младшего школьника: практикум / Б. С. Волков. – 6-е изд. , испр. и доп. – М. : Эксмо, 2010. – 272 с.
6. Дереклеева, Н. И. Новейшие родительские собрания 1-4 кл. / Н. И. Дереклеева. – М. : ВАКО, 2009. – 336 с.
7. Деркач, А. А. Саммнение как структурообразующая процесса акмеологического развития // Мир психологии. 2005. - № 3(43). - с. 139-146
8. Дубровин, И. В. Возрастная и педагогическая психология / И. В. Дубровина, А. М. Прихожан. – М. : Академия, 2008. – 365 с.
9. Захарова, А. В. Изучение самомнения младшего школьника в учебной деловитости / А. В. Захарова, Т. Ю. Андрушенко // Вопросцы психологии. – 1980. – №4. – С. 7-11.
10. Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 6-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 442 с.
11. Коваленко, Т. А. 85 вопросцев к ребяческому психологу / Т. А. Коваленко, И. В. Андрющенко. – М. : Сталкер, 2009. – 160 с.
12. Коджаспирова, Г. М. Словарь сообразно педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспирова. – М. : МАрТ, 2009. – 448 с.
13. Куликов, Л. В. Соц ситуация развития и движущие силы развития малыша / Л. В. Куликов, Л. И. Божович // Психология личности в трудах российских психологов: хрестоматия. – СПб. : Питер, 2009. – С. 160-166.
14. Нагинайло, А. В. Роль родителей в формировании самомнения малыша / А. В. Нагинайло // Многопредметный академический журнальчик: электрический ресурс. – Режим доступа: http://festival. 1september. ru/articles.
15. Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Вступление в научное психологическое изучение с веществами математической статистики / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 640 с.
16. Позднякова, О. Л. Индивидуальности самомнения деток младшего школьного возраста / О. Л. Позднякова // Многопредметный академический журнальчик: электрический ресурс. – Режим доступа: http://festival. 1september. ru/articles/
17. Реан, А. А. Психология человека от рождения по погибели. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
18. Рогов, Е. И. Настольная книжка практичного психолога. В 2 кн. Кн. 1: Система работы психолога с детками различного возраста / Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 384 с.
19. Рогов Е. И. Психология. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591с.
20. Родионов, В. А. Взаимодействие психолога и преподавателя в учебном процессе / В. А. Родионов, М. А. Ступницкая. – Ярославль: Академия, 2008. – 160 с.
21. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека. Учебное вспомоществование / Е. Е. Сапогов. – М. : Нюанс Пресс, 2008. – 460 с.
22. Фомина, Л. Ю. Что воздействует на создание самомнения младших школьников / Л. Ю. Фомина // Начальная школа. – 2008. – №10. – С. 99-102.
Введение
Интерес ребенка к своему «Я» - к своим особенностям, возможностям, способностям – в каждом возрасте проявляется по-разному, на каждой ступени жизни об