Индивидуальности развития мышления деток младшего школьного возраста
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 5
1. 1 Изучения мыслительной деловитости в трудах российских и забугорных психологов 5
1. 2 Главные свойства мышления 16
1. 3 Индивидуальности мышления деток младшего школьного возраста 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2. 1 Организация и способа экспериментального изучения 35
2. 2 Анализ и интерпретация итогов изучения 39
2. 3 ВЫВОДЫ 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Одной из заморочек, беспокоящей учителей является вопросец, как взростить у малыша крепкий энтузиазм к учёбе, к познаниям и надобность в их автономном розыске. Потому, одной из основных задач, решаемых учителем – создание учебной мотивации. Ре-бенку обязано влюбиться узнавать новое, раскрывать для себя неизведанное. Однако, к огорчению, далековато не у всех учащихся есть таковой энтузиазм, и от-сутствие познавательной энергичности часто приводит к дилеммам, свя-занных с учебной деловитостью, в частности с успеваемостью. И как пока-зывает практика, недостающая комплектность познавательной потреб-ности у деток младшего школьного возраста – явление распространенное.
Казалось бы, в запасе современного психолога недостает недочетов в тестах, специализированных для выявления тех либо других сторон психического развития ребёнка. Однако выявив с их поддержкой трудности, какие проверяет ребёнок в процессе обучения, преподаватель, психолог либо предки пробуют пре-одолеть их, ориентируя стремления не на коррекцию имеющихся недочетов в мыслительной деловитости, а почаще только ворачиваясь к «испытанному» методике – заучиванию на память. Все мы отлично знаем, что итоги, полу-ченные таковым методом, приводят к малым локальным улучшениям, однако это «симптоматическое лечение», которое делему не постановляет.
В настоящее время, в связи с внедрением психологической службы в систему образования и реализацией ею задач сообразно оптимизации учебно-воспитательного процесса на базе личного подхода в системе дифференцированного обучения, необыкновенную значимость получает исследова-ние уровня развития познавательных действий и в особенности исследование специ-фики мыслительной деловитости младших школьников.
Мишень работы - изучение уровня развития мышления учащихся вто-рых и четвёртых классов общеобразовательной школы.
Объект изучения: операциональные составляющие мышления
Предмет изучения: учащиеся 2 и 4 классов школы №9 г. Надыма.
Задачки, какие сформулированы исходя из нашей цели последующие:
1. Выучить абстрактные базы мышления как психического познава-тельного процесса и вида деловитости.
2. Открыть общие мнения мышления, его главные виды и составляющие.
3. Обнаружить индивидуальности развития познавательной деловитости и мыш-ления деток младшего школьного возраста.
4. Вести экспериментальное изучение необыкновенностей мышления деток младшего школьного возраста и проверить приобретенные результаты
5. Создать практические советы сообразно развитию мышления у младших школьников.
Способа, какие мы употребляли в нашей работе, последующие:
1. теоретический анализ литературы
2. методика изучения необыкновенностей прогностической деятельно-сти(«Угадайка»), Л. И. Переслени и В. Л. Подобедом.
3. методика диагностики уровня развития словесно-логического мыш-ления Э. Ф. Замбацявичене.
4. методика разрезные рисунки Л. И. Переслени и О. И. Шурановой
5. анкета черта для преподавателей Переслени
6. методы статистической отделки данных.
Практическая значимость работы содержится в использовании разработанных советов сообразно развитию мышления у деток младшего школьного возраста в практической деловитости психологов и преподавателей, работающих с млад-шими школьниками.
Литература
1. Акимова М. К. Психофизиологический подъезд к разбору разума //В кн. : Психофизиологические вопросцы развития специалиста. М. , 1976, вып. 2, с. 69-85.
2. Акимова М. К. , Козлова В. Т. Упражнения сообразно развитию мыслительных навыков младших школьников. - Обнинск, 1993.
3. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. Л. : Изд-во ЛГУ, 1968, - С. -339
4. Баттерворт Дж. , Харрис М. Взгляды психологии развития. Пер. с англ. М. : «Когито-Центр», 2000.
5. Богданова Т. Г. , Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ре-бенка. М. , 1994.
6. Божович Л. И. Личность и ее создание в ребяческом возрасте. – М. : Образование, 1968.
7. Божович Л. И. Познавательные интересы и пути их исследования. – Весть АПН РСФСР, 1955. – Вып. 73. – С. 3-15.
8. Божович Л. И. Неувязка развития мотивационной сферы ребёнка. – В кн. : исследование мотивации поведения деток и подростков. – М. , 1972. – С. 7-44.
9. Божович Л. И. , Славина Л. С. , Ендовицкая Т. В. Эксперимент экспериментального исследования случайного поведения. – Вопросцы психологии, 1976, № 4. – С. 55-68.
10. Бондаренко СМ. Изучайте деток ассоциировать. – М. , 1981.
11. Брунер Дж. Психология знания. – М. : Прогресс, 1977.
12. Валлон А. От деяния к идеи. – М. , 1956.
13. Вероятностное предсказание в деловитости человека: / Под ред. И. М. Фейгенберга, Г. Е. Журавлева. – М. ; Дисциплина, 1977, - 391 с.
14. Выготский Л. С. Избранные психологические изучения. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956.
15. Выготский Л. С. Кризис 7 лет // Собр. соч. в 6 т. – М. , 1984. – Т. 4.
16. Выготский Л. С. Мышление и стиль. – М. : Соцэкгиз, 1934.
17. Выготский Л. С. Мышление и стиль. // Собр. соч. в 6 т. – М. , 1984 – Т. 2.
18. Выготский Л. С. Лекции сообразно психологии. СПб. , Альянс, 1999.
19. Выготский Л. С. Мышление и стиль. //Познавательные психические про-цессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 368 – 396.
20. Выготский Л. С. Педология подростка// Собр. соч. В 6 т. – М. , 1984. – Т. 4.
21. Гальперин П. Я. Психология мышления и преподавание о поэтапном формиро-вании умственных действий. – В кн. : Изучение мышления в совет-ской психологии. – М. , 1956. – С. 236-278.
22. Гальперин П. Я. Способ «срезов» и способ поэтапного формирования в ис-следовании ребяческого мышления. – Вопросцы психологии, 1966, № 4. – С. 128-136.
23. Гальперин П. Я. Поэтапное создание как способ психологических исследований// Гальперин П. Я. , M. 1959.
24. Гальперин П. Я. , Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное создание интереса. – М. , 1974.
25. Гальперин П. Я. Создание умственных действий. //Познавательные психические процессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 435 – 445.
26. Гамезо М. В. , Герасимова В. С. , Орлова Л. М. Старшой ребенок и меньший ученик: психодиагностика и коррекция развития. Столица – Воронеж, 1998.
27. Годовикова Д. Б. Воздействие сферы отношений ребёнок – зрелый на его умственное формирование. – В кн. : Трудности периодизации развития психи-ки в онтогенезе: Тезисы Всесоюзного симпозиума. – Тула, 1976. – С. 68-71.
28. Годовикова Д. Б. Индивидуальности реакции младенцев на «физические» и «социальные» звуковые раздражители. – Вопросцы психологии, 1969, № 6. - С. 79-90.
29. Годовикова Д. Б. Формирование познавательной энергичности дошкольников как последствие их ориентировочно-исследовательской деловитости в новейшей ситуации. – Новейшие изучения в психологии, 1974, № 2. – С.
30. Годовикова Д. Б. Соответствие энергичности деток в общении со взрослы-ми и в исследовании новейших предметов. – В кн. : Общение и его воздействие на развитии психики дошкольников. – М. , 1974. –С. 163-181.
31. Гуревич. К. М, Лубовский В. И. Вступление редакторов перевода. // В кн. : Анастази А. Психологическое тестирование. Книжка 1; Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И Лубовского. М. : Педагогика, 1982, - с. 5-14.
32. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. – М. : Педагогика, 1973
33. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения. – М. , 1986.
34. Давыдов В. В. Психическое формирование в младшем школьном возрасте// Возрастная и педагогическая психология. – М. , 1973.
35. Джеймс У. Мышление. // Познавательные психические процессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 396 – 408.
36. Дубровина И. В. Об личных необыкновенностях школьников. – М. , 1975
37. Егорова Т. В. Индивидуальности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. _ М. : Педагогика, 1984, - 256 с.
38. Ермолаев О. Ю. , Марютина Т. М. , Мешкова Т. А. Интерес школьника. – М. , 1987.
39. Житникова Л. М. Изучайте деток помнить. – М. , 1985.
40. Заика Е. В. Забавы для развития внутреннего плана действий школьников // Вопросцы психологии. – 1994. - № 5.
41. Заика Е. В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросцы психологии. – 1990. - № 6
42. Зак А. З. Как найти степень развития мышления школьника. – М. , 1982.
43. Зак А. З. Как ребёнку начинать разумнее. – М. , 1997.
44. Замбацявичене Э. Ф. К разработке стандартизированной способу для определения уровня умственного развития обычных и не нормальных деток. // Дефектология, 1984, № 1 – С. 28-34.
45. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. – М. , 1986.
46. Запорожец А. В. Формирование логического мышления у деток в дошкольном возрасте. – В кн. : Вопросцы психологии ребёнка дошкольного возраста. – М – Л. , 1948. - С. 81-91.
47. Запорожец А. В. Формирование случайных движений. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960.
48. Захаров А. В. Психотерапия неврозов у деток и подростков. – Л. , 1982.
49. Зейгарник Б. В. Мотивы мышления. – В кн. : Психологические исследо-вания интеллектуальной деловитости. – М. , 1979.
50. Зейгарник Б. В. Аномалия мышления. – М. : Изд-во МГУ, 1962.
51. Зеньковский В. В. Психология юношества. Издательская програмка «Акаде-мия». , М. , 1996.
52. Истомина З. М. Формирование случайной памяти у деток в дошкольном возрасте. – В кн. : Вопросцы психологии ребёнка дошкольного возраста. - М. – Л. , 1948. – С. 65-81.
53. Кикоин Е. И. Меньший ученик: способности исследования и развития интереса. – М. , 1993.
54. Кравцов Г. Г. Психологические трудности начального образования. – Красноярск, 1994.
55. Кулагин Б. В. Базы проф психодиагностики. – Л. : Меди-цина, 1984, - 216 с.
56. Леонтьев А. Н. Мышление. //Познавательные психические процессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 356 – 365.
57. Линдсей Г. , Халл К. С. , Томсон Р. Ф. Творческое и критическое мышле-ние. //Познавательные психические процессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 445 – 449.
58. Липкина А. И. К вопросцу об изучения свойств разума как личных характеристик умственной деловитости. – В кн. : 3-ий Всесоюзный собрание сообщества психологов СССР: Тезисы докладов на III съезде сообщества психологов. Т. 1. – М. , 1968. – С. 338-339.
59. Липкина А. И. К вопросцу о способах выявления самомнения как личност-ного параметра умственной деловитости. – В кн. :Трудности диагности-ки умственного развития учащихся. – М. , 1975. _ С. 134-135.
60. Липкина А. И. Педагогическая критика и ее воздействие на создание личности неуспевающего школьника. – В кн. : Психологические пробле-мы неуспеваемости школьников. – М. , 1971. – С. 96-128.
61. Липкина А. И. Психология самомнения школьника: Автореф. дисс. докт. психол. наук. – М. , 1974.
62. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. – Л. , 1979.
63. Лубовский В. И. Формирование словесной регуляции действий у деток. - М. : Педагогика, 1978, - 216 с.
64. Лубовский В. И. Психологические трудности диагностики аномального развития деток. – М. : Педагогика, 1989,- С. 104.
65. Лурия А. Р. Разум мнемониста. //Познавательные психические процессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 470 – 475.
66. Максимова Н. Ю. , Милютина Е. Л. Курс лекций сообразно ребяческой патопсихоло-гии. Ростов на дону н/Д: «Феникс», 2000.
67. Матюгин И. Ю. Тактильная память. – М. , 1991
68. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство. 7-е изд. М. : Издательский центр «Академия», 2002.
69. Найссер У. ДДДККК Знание и действительность. М. : Прогресс, 1981, - С. - 230.
70. Немов Р. С. Общественная психология. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
71. Общественная психология. Под ред. В. В. Богословского и др. М. : Просвеще-ние, 1981.
72. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление малыша: диагностика и кор-рекция. – М. : Духовный Проект, 1999 г, - 208 с. –(Управление практичного психолога).
73. Базы психологии. Практикум. Ред. -сост. Л. Д. Столяренко. Ростов на дону н/Д: «Феникс», 2000.
74. Переслени Л. И. , Мастюкова Е. М. . , Чупров Л. Ф. Психодиагностический комплекс способов для определения уровня умственного развития млад-ших школьников(Учебно-методическое вспомоществование). // Абакан, 1990 – С. 67.
75. Переслени Л. И. , Подобед В. Л. Изучение прогностической деятель-ности для свойства умственного развития. // Дефектология, 1982, № 6 – С. 11-17.
76. Переслени Л. И. , Рожкова Л. А. Психофизиологические машины фор-мирования прогноза. //Психический журнальчик, 1991, т. 12, № 5, -С. 51-59.
77. Петрова В. Г. О воздействии первых воссозданий на пунктуальность даль-нейших пересказов интеллектуально отсталых школьников. // Труды научной сессии сообразно дефектологии. – М. , 1959 – С. 100-106.
78. Петрунек В. П. , Таран В. Н. Меньший ученик. – М. , 1981.
79. Пиаже Ж. Натура разума. //Познавательные психические процес-сы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 420 – 435.
80. Пиаже Ж. , Стиль и мышление ребёнка. – М. – Л. : Учпедгиз, 1932.
81. Познавательные психические процессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001.
82. Познавательные процессы и возможности в обучении. – М. , 1990.
83. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М. : Педагогика, 1977
84. Понарядова Г. М. О интересе младших школьников с разной успе-ваемостью// Вопросцы психологии. – 1982. № 2.
85. Пономарёв Я. А. Психология творческого мышления. – М. , 1960.
86. Психодиагностика и коррекция деток с нарушениями и отклонениями развития. Сост. и общественная редакция В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. СПб. : Питер, 2002.
87. Психология деток с отклонениями и нарушениями психического разви-тия. Сост. и общественная редакция В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. СПб. : Пи-тер, 2001.
88. Психологические изучения. Практикум сообразно общей психологии для студентов педагогических вузов. Столица – Воронеж, 1996.
89. Практическая психология образования: Учеб. вспомоществование для вузов/ И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина и др. ; Под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Образование, 2003-480 с.
90. Пылаева Н. М. , Ахутина Т. В. Школа интереса. – М. , 1997.
91. Родари Дж. Грамматика выдумки. – М. , 1990.
92. Рубинштейн С. Л. Существование и рассудок. – М. : Изд-во АПН СССР, 1957.
93. 93. Рубинштейн С. Л. Экспериментальные способа патопсихологии. Практическое управление. – М. : Врачебная наука, 1970.
94. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии–СПб. : Изд-во «Питер», 1999. – 720 с.
95. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. Т. 1. М. , 1979.
96. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб. : Питер, 2001.
97. Славина Л. С. Психологические условия повышения успеваемости у од-ной из групп отстающих школьников главного класса. – Извещения АПН РСФСР, 1951. - Вып. 36. - С. 187-223.
98. Славина Л. С. Психологические условия повышения интеллектуальной энергичности учащихся 1 класса в учебной работе. -
100. Cтоляренко Л. Д. Базы психологии. Ростов на дону н/Д. Издательство «Фе-никс», 1997 г. – 736 с.
101. Талызина Н. Ф. Создание познавательной деловитости учащихся. – М. , 1983.
102. Теплов Б. М. Практическое мышление. // Познавательные психические процессы. Сост. и общественная редакция А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2001. с. 466 – 470.
103. Тихомиров О. К. Конструкция мыслительной деловитости человека. – М. : МГУ, 1969.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учёбе, к знаниям и потр