Индивидуальности работы общеобразовательной школы с многодетными семьями

Содержание

Содержание.

Вступление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Голова 1. Абстрактные обоснования трудности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. 1. Семья основной соц ВУЗ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. 2. Типы семей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1. 3. Индивидуальности работы школы с многодетной семьей. . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1. 4. Вывод. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Голова 2. Практические подходы к исследованию необыкновенностей
работы школы с многодетной семьей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. 1. Констатирующие опыты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2. 2. Советы родителям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2. 3. Вывод. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Мнение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Перечень литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Выдержка

Наиболее принципиальное в жизни человека это семья. В семье малыш вырастает, узнает находящийся вокруг мир, равномерно делаться зрелым, формирует свою свою семью. Конкретно в семье формируются ценности. Ориентиры. Какие в предстоящем будут предопределять всю его жизнь. Тут он в первый раз приобретает эксперимент нравственности, нравственных норм поведения. Конкретно члены семьи те люди, какие подсобляют узнать ребенку, что такое благо, блаженство, влюбленность те общественные потребности, что этак нужны человеку. Семья это небольшой мирок, в котором проживает любой из нас, и этак охото чтоб в нем правило сознание и влюбленность.
Ежели семья владеет некоторое количество деток, то возникают натуральные условия для создание настоящего домашнего коллектива. И это обогащает жизнь всякого члена семьи и формирует одобрительную обстановку для удачного исполнения семьей воспитательной функции.
В семье с несколькими детками, сообразно понятию Т. В. Афанасьевой, совершенно другая воспитательная ситуация, чем в семье с одним ребенком. Детям приходится разделять меж собой влюбленность, интерес, заботы родителей, а « не купаться» в их, как это часто выпадает на долю единого малыша. Однако это компенсируется особенными отношениями и эмоциональными связями в их общем ребяческом мирке, в каком месте детки проводят немало времени, имеют свои тайны, секреты, уживчивыми, восприимчивыми к радостям и бедам брата либо сестры.
Сообразно понятию Ю. В. Васильковой. Одной из трудности родителей многодетной семьи является содействие увериться детям в собственных рвениях, достигнуть итогов, однако этак чтоб никто не был обойденным и униженным. Ежели выпустить контроль за конкурирующими детками. То это может привести к нарушению взаимоотношений меж ними, развитию употребительно межличностных реакций(завидность, ехидство, агресся).
Сообразно понятию Ю. А. Азаровой, условия для развития старших и младших деток, возрастающих в одной семье, не остаются раз и совсем данными. С годами изменяются условия жизни семьи, правда и сами предки. Потому 1-ый, 2-ой и. т. д. малыш, придя в мир, видятся с некоторое количество другими матерью и отцом: неуверенно овладевающими мудростями обучения либо умудренными педагогическим экспериментом. Прибавьте к этому настолько распространенную горячность старшего малыша в связи с рождением младшего и будет светло, что и в семье с несколькими детками педагогическая ситуация далековато не обычная, она просит от родителей чуткости, осмысливания внутреннего решетка личных деток и неизменная служба над собой.

Литература

Перечень литературы.


1. Азаров Ю. П. Домашняя педагогика. - М. : Доводы и факты, 1993. -608
2. Диагностические способы обследования деток дошкольного возраста. Иркутск: ВУЗ инфы и рекламы, иркутское деление Русского фонда культуры - 1993, -125 с.
3. Иванова М. А. Супружество, семья, детки. - М. , 1993, -271 с.
4. Ковалев С. В. Психология семейных отношений, - М. : Педагогика, 1987, -160 с.
5. Козлова С. А. , Куликова Т. Н. Дошкольная педагогика: Учеб. вспомоществование. - М. : Образование, 1985,-224 с.
6. Куликова Т. А. , Маркова Т. А. и др. Воспитателю о работе с семьей: Вспомоществование для воспитателя ребяческого сада. / Под. ред. Н. Ф. Виноградовой. - М. : Образование, 1989, -192 с.
7. Макаренко А. С. Воспитание деток в семье. Избр. педаг. соч. : в 2-х томатах - М. , 1997 -т. 2.
8. Маленкова Л. И. Концепция и способ обучения: Учеб. вспомоществование, М. : Педагогическое сообщество Рф, 2002 - 480с.
9. Масленкова Л. И. Преподаватели, предки и детки, - М. : ТОО «Интел тех», 1994, -216с.
10. Способ и разработка работы общественного преподавателя: Учеб. вспомоществование / Под. ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева - М. : Академия, 2002, -192 с.
11. Мудрик А. В. Соц педагогика: Учеб. вспомоществование для студентов пед. вузов / Под. ред. В. Л. Сластенина. - М. : Академия, 1999,-184 с.
12. Павленко П. Д. Вступление в профессию «Соц работа»: Курс лекций. - М. : ИНФРА - М, 1998, -174 с.
13. Семейное воспитание. Лаконичный словарь / сост. И. В. Гребенников, Л. В. Коваленко, -М. , 1990.
14. Стефановская Т. А. Педагогика: Дисциплина и художество, - М. : Безупречность, 1998, - 368 с.
15. Шакурова М. В. Способ и разработка общественного преподавателя: Учеб. вспомоществование, - М. : Академия, 2002, 272 с.
16. Шевандрин Н. И. Соц разработка в образовании, Учеб. вспомоществование, - М. : Владос, 1995,-544 с.
17. Шептенко П. А. , Воронина Г. А. Способ и разработка работы общественного преподавателя: Учеб. вспомоществование / Под. ред. В. А. Сластенина - М. : Академия, 2001,-169 с.

Больше работ по теме: