Индивидуальности психического развития старших дошкольников с разным групповым статусом
Содержание
Введение 3
Голова 1 Индивидуальности психического развития деток старшего дошкольного возраста 6
1. 1 Сплошное понятие о развитии личности в дошкольном возрасте 6
1. 2 Индивидуальности развития познавательной сферы 11
1. 3 Черта межличностных отношений старших дошкольников 15
Голова 2 Эмпирическое изучение необыкновенностей психического развития старших дошкольников с разным групповым статусом 23
2. 1 Ликбез исследовательских способов, используемых в работе 23
2. 2 Анализ итогов диагностики 32
2. 3 Выводы и рекомендации 38
Заключение 40
Перечень использованных источников 42
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное ребячество – долгий сообразно времени(от 3 по 7 лет)и серьезный период жизни человека, который представляет большие способности для развития, однако в также время скрывает в себе страшную небезукоризненность малыша ко почти всем неблагоприятным условиям, так как он ещё чрезвычайно мал и живо нуждается в любви, охране и попечительном руководстве.
В этот период создаются главные индивидуально-психологические индивидуальности малыша и формируются предпосылки формирования социально-нравственных свойств личности, иерархическая конструкция мотивов и потребностей, общественная и дифференцированная саммнение, составляющие стеничный регуляции поведения. Еще конфигурации проистекают и в сфере межличностных отношений. Известие к иным людям сочиняет главную ткань человечной жизни.
Сообразно словам С. Л. Рубинштейна, сердечко человека все соткано из его отношений к иным людям; с ними соединено основное оглавление психической, внутренней жизни человека. Конкретно эти дела рождают более мощные треволнения и поступки. Известие к иному является центром духовно-нравственного развития личности и во многом описывает высоконравственную важность человека.
Дела с иными людьми зарождаются и более напряженно развиваются в ребяческом возрасте. Эксперимент данных первых отношений является фундаментом для предстоящего развития личности малыша и во многом описывает индивидуальности самосознания человека, его известие к миру, его поведение и настроение посреди людей.
Содержание зарождения и развития межличностных отношений очень актуальна, так как очень много отрицательных и деструктивных явлений посреди молодежи, наблюдаемых в крайнее время(бессердечие, завышенная злость, изолированность и пр. ), имеют свои истоки в ранешном и дошкольном малолетстве. Это вдохновляет устремиться к рассмотрению развития отношений деток друг с ином на ранешних шагах онтогенеза, с тем чтоб взять в толк их возрастные закономерности и психологическую природу появляющихся на этом пути деформаций.
Неувязка развития малыша в дошкольном возрасте изучили такие эксперты, как Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, А. В. Запорожец, Е. П. Ильин, Д. Б. Эльконин и остальные.
Методологической основой является расположения социологии и психологии о том, что статус – это соц состояние человека в сообществе. Пакетный статус - это состояние человека, которое он автоматом занимает как представитель конкретной общественной группы(проф, классовой, государственной и т. д. ).
Догадка изучения: есть взаимосвязь психического развития деток старшего дошкольного возраста и их расположением в группе ровесников.
Главный целью предоставленного изучения является исследование необыкновенностей психического развития деток старшего дошкольного возраста с разным групповым статусом.
Установленная мишень подразумевает заключение последующих задач:
1) изучение и анализ литературных источников сообразно дилемме развития деток в дошкольном возрасте;
2) анализ необыкновенностей мотивационной сферы в осматриваемом возрасте;
3) подбор исследовательских способов;
4) проведение изучения сообразно исследованию необыкновенностей психического развития деток старшего дошкольного возраста с разным групповым статусом;
5) количественный и высококачественный анализ приобретенных итогов.
Объектом изучения выступает группа деток старшего дошкольного возраста.
Предметом изучения являются индивидуальности психического развития деток старшего дошкольного возраста с разным групповым статусом.
Способами изучения были последующие: анализ научной литературы; надзор; опрашивание; тестирование; выборочный опрос; сопоставление; способы статистической отделки данных.
Литература
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебник. – М. : Духовный проект, 2006. – 701 с.
2. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного энтузиазма у младших школьников и дошкольников. – СПб. : Стиль, 2005. – 121 с.
3. Белкин, А. С. Базы возрастной педагогики: учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 2005. – 192 с.
4. Божович, Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. – СПб. : Питер, 2008. – 400 с.
5. Волков, Б. С. Ребяческая психология в вопросцах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М. : Сфера, 2006. – 256 с.
6. Гамезо, М. В. Старшой ребенок и меньший ученик: психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М. : Издательство ДДДККК ВУЗа практической психологии, 2006. – 256 с.
7. Ребяческая практическая психология: учебник / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. – М. : Гардарики, 2000. – 255 с.
8. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М. : Издательская компания «Логос», 2006. – 384 с.
9. Иващенко, Ф. И. Психология обучения школьников. – М. : Верховная школа, 2006. – 189 с.
10. Истратова, О. Н. Психологическое тестирование деток от рождения по 10 лет. – Рн/Д: Феникс, 2008. – 317 с.
11. Каменская, В. Г. Ребяческая психология с веществами психофизиологии. – М. : Форум, 2005. – 287 с.
12. Косякова, О. О. Психология ранешнего и дошкольного юношества: учеб. вспомоществование. – Рн/Д. : Феникс, 2007. – 415 с.
13. Кроль, В. М. Психология и педагогика. – М. : Верховная школа, 2006. – 432 с.
14. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Целый актуальный цикл развития человека: учебное вспомоществование для студентов выс¬ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М. : Сфера, 2006. - 464с.
15. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Лаконичный курс лекций для вузов: учебное вспомоществование. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с.
16. Маклаков, А. Г. Общественная психология: учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2006. – 693 с.
17. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, ребячество, детство: учебник для студ. вузов. – М. : Академия. – 456 с.
18. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2008. – 460 c.
19. Пахальян, В. Э. Формирование и психологическое самочувствие: Дошкольный и школьный возраст. – СПб. : Питер, 2006. – 237 с.
20. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. – М. : ВЛАДОС–ПРЕСС, 2006. – 400 с.
21. Першина, Л. А. Возрастная психология. – М. : Духовный проект, 2007. – 255 с.
22. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб. : Питер, 2008. – 592 с.
23. Психолог в дошкольном учреждении: Методические советы к практической деловитости / Под. ред. Т. В. Лаврентьевой. – М. : ГНОМ и Д, 2007. – 144 с.
24. Психология дошкольника. Хрестоматия / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М. : Академия, 2008. – 408 с.
25. Психология человека от рождения по погибели / Под ред. А. А. Реана. – М. : Прайм-Еврознак, 2005. – 656 с.
26. Психическое самочувствие деток и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книжка, 2005. – 176 с.
27. Розенова, М. И. Психология обучения и обучения. – М. : Эксмо-Пресс, 2005. – 175 с.
28. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб. : Питер, 2005. – 224 с.
29. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: учебное вспомоществование. – М. : Нюанс Пресс, 2005. – 460 с.
30. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: учебник. – М. : Академия, 2005. – 336 с.
31. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М. : Гардарики, 2007. – 352 с.
32. Эльконин, Д. Б. Ребяческая психология. – М. : Академия, 2005. – 384 с.
33. Якунин, В. А. Педагогическая психология. – М. : Изд-во Михайлова В. А. , 2005. – 349 с.
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство – длительный по времени (от 3 до 7 лет) и ответственный период жизни человека, который представляет огромные возможности для разв