2. 4. Анализ итогов повторного диагностического среза 33
Выводы сообразно Голове 2 35
Заключение 36
Перечень использованной литературы 37
Выдержка
Введение
Злободневность. Дошкольный возраст — важный шаг в развитии личности. Это период начальной социализации личности, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с водящими сферами бытия. Неподражаемые индивидуальности физиологического, психического, общественного развития появляются в своеобразии методик и форм знания и деловитости дошкольника. Дошкольный возраст является довольно принципиальной вехой в развитии личности, в нем создаются основные для следующих возрастных шагов новообразования, этот возраст является переходным меж детством, как временем наибольшей зависимости малыша от родителей, к школьному возраста, когда спектр его соц взаимодействий значительно расширяется.
Одной из принципиальных элементов предоставленного возрастного периода является формирование начальных навыков общения, а этак же построения межличностных отношений. К огорчению, этот процесс проходит не постоянно удачно и в отдельных вариантах дошкольники показывают разные формы неконструктивного поведения, проявляющегося от лишней нарочитость и энергичности по злости. В также время предпосылки такого, отчего те либо другие детки в большей ступени расположены показывать такое поведение, являются на реальный момент не вполне выученными.
Иной довольно актуальной неувязкой юношества является частая заболеваемость деток, в большинстве случаев это простудные и респираторные болезней. Предоставленная категория деток выделяется в литературе в отдельную категорию нередко недомогающих деток(ЧБД).
Наше изучение мы решили посветить исследованию связи меж частотой заболеваемости и чертами проявления неконструктивного поведения дошкольников.
Целью нашей работы является изучение связи меж частотой заболеваемости и чертами проявления неконструктивного поведения дошкольников.
Объектом изучения является неконструктивное поведения в дошкольном возрасте
Предметом — индивидуальности неконструктивного поведения нередко недомогающих деток.
В согласовании с целью работы были определены последующие задачки изучения:
1. провести абстрактный анализ главных мнений изучения:
1. 1. показать главные подходы к исследованию неконструктивного поведения дошкольников;
1. 2. раскрыть оглавление категории нередко недомогающих деток.
2. провести эмпирическое изучение, направленное на исследование необыкновенностей неконструктивного поведения нередко недомогающих деток.
Догадка изучения: мы надеемся, что нередко недомогающие дошкольники будут показывать более проявлений неконструктивного поведения, чем их обыденные сверстники.
В процессе изучения были применены последующие способы и способа:
? изучение данных о состоянии здоровья испытуемых;
Основанием изучения являлся дошкольное образовательное уч-реждение № 15 городка Красноярска. В качестве испытуемых нашего изучения были избраны 24 деток данных учреждений в возрасте 5–6 лет.
Литература
Перечень использованной литературы
1. Божович Л. И. Личность и ее создание в ребяческом возрасте. — М. , 1996.
2. Божович Л. И. Соц ситуация и движущие силы развития ребенка//Психология личности. Тексты. — М. ,1982.
3. Галигузова Л. Н. , Смирнова Е. О. Ступени общения от года по 7 лет. — М. : 1992
4. Диагностика коммуникативной общественной компетентности(КСК)/ Фетискин Н. П. , Козлов В. В. , Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и небольших групп. — М. , 2002.
5. Ершов Ф. И. , Романцов М. Г. Нередко недомогающие детки: инновационная фармакотерапия. — М. : ГЭОТАР-Медиа, 2006
6. Кравцова Е. Е. Психологические трудности готовности деток к обуче-нию в школе. — М. : 1991.
7. Лисина М. И. , Галигузова Л. Н. Развитие потребности деток в общении с зрелыми и ровесниками // Изучения сообразно дилеммам возрастной и педагогической психологии / Под ред. Лисиной М. И. — М. : 1980
8. Лютова Е. К. , Монина Г. Б. Тренинг действенного взаимодействия с детками. — СПб. : Стиль, 2001.
9. Мухина В. С. Возрастная психология. — М. : Academia. 1997.
10. Обухова Л. Ф. Ребяческая психология: концепция, факты. — М. : 1995.
11. Овчарова, Р. В. Технологии практичного психолога образования. — М. : Образование, 2001.
12. Рузская А. Г. Формирование общения дошкольников со ровесниками. — М. : 1989.
13. Разработка игровой деловитости: Учеб. вспомоществование / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина; науч. ред. В. А. Фадеев. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1994.
14. Филонов Л. Б. Детерминация происхождения и развития отрица-тельных дьявол нрава у лиц с отклоняющимся поведением//Психология формирования и развития личности/ Под ред. Л. И. Анцыферовой. — М. , 1981.
15. Шипицина Л. М. Комплексное аккомпанемент деток дошкольного возраста. — СПб. : Стиль, 2003.
Введение
Актуальность. Дошкольный возраст — важнейший этап в развитии личности. Это период начальной социализации личности, приобщения его к миру культуры, общ