РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1. 1. Формирование речи в онтогенезе
Процесс развития речи у деток тревожил логопедов, психологов и психолингвистов. С. Н. Шаховская и В. С. Кочергина обрисовали формирование речи деток в процессе онтогенеза(онтогенез – личное формирование организма от момента его зарождения по конца жизни)в книжке «Расстройства речи у деток и подростков». В частности, создатели выделили, что стиль не является врожденной возможностью, она связана с соц развитием человека, исполняющимся в процессе онтогенеза. Формирование речи зависит от состояния стезей и центров головного мозга, а еще всей высшей нервозной деловитости в целом; обычное формирование речи проистекает синхронно с телесным и умственным развитием малыша. Ступень и нрав развития речи традиционно служат показателями всеобщего развития малыша.
Чтоб впору найти те либо другие отличия в развитии речи малыша, необходимо обладать точное понятие о его шагах и их осбенностях.
В теории и практике логопедии шагам развития речи в норме уделяется довольно немало интереса. Развитие речи у деток тщательно изучено в работах А. П. Гвоздева, А. А. Леонтьева, Г. Л. Розенгард-Пупко, Т. Н. Ушаковой, И. М. Румянцевой и др.
Эти создатели с различных позиций разглядывают и определяют этапы речевого развития. Этак, А. Н. Гвоздев конкретно исследует последовательность усвоения ребенком долей речи, структур предложений, нрав их грамматического дизайна. В зависимости от этого он дает свою периодизацию.
I период – период состоящий из аморфных слов-корней(1г. 3 мес. – 1г. 10 мес. );
II период – усвоения грамматической структуры предписания(1г. 10 мес. – 3г. );
III период – период предстоящего усвоения морфологической системы(3-7 лет)– малыш систематизирует грамматические формы сообразно типам склонения и спряжения, усваивает почти все единичные формы, исключения.
Г. Л. Розенгард-Пупко выделяет только 2 шага формирования речи: по 2-х лет – предварительный; от 2-х лет и дальше – шаг автономного развития речи.
Исследовав труды А. Н. Леонтьева, разрешено отметить 4 периода речевого развития, с описанием симптомов, какие будут нужны преподавателю для общения с ребенком.
Остановимся наиболее тщательно на данных 4 периодах:
1-ый – предварительный(с момента рождения по года);
2-ой – преддошкольный(от года по 3 лет);
3-ий – дошкольный(от 3 по 7 лет);
4-ый – школьный(от 7 по 17 лет).
1-ый шаг – предварительный(с момента рождения малыша по 1-го года, по такого как малыш выучиться произносить). В этот период проистекает подготовка к овладению речью. Как отмечает психолог С. Л. Рубинштейн, малыш получает некий инертный силлабический материал, завладевает собственным голосовым установкой и научается воспринимать стиль находящихся вокруг.
Первыми с момента рождения у малыша возникают голосовые реакции: вопль и рыдание. Это инстинктивные либо рефлекторные реакции. Они ещё чрезвычайно далеки от звуков человечной речи. Но и вопль, и рыдание, как считает логопед Т. Б. Филичева, содействуют развитию тонких и различных движений 3-х отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.
Чрез две недельки опосля рождения малыш уже затевает отвечать на глас разговаривающего – прислушивается, когда к нему обращаются, перестает рыдать. Потом он затевает смотреть за разговаривающим очами либо повертывать голову в его сторону.
У малыша, которому практически 2 мес. , возникает гуление. 1-ые звуки, какие издает малыш, сообразно собственному фонетическому составу приближаются к гласным: и, е, у; к ним еще прибавляется звук в облике придыхания, недалекий к х и к гортанному р. Дальше, из согласных, первыми возникают губные м, п, б; потом – зубные д, т, и, в конце концов, шипящие.
Литература
1. Александров Ю. И. Базы психофизиологии / Ю. И. Александров – М. : Инфра – М. , 1997. – 432 с.
2. Алмазова Е. С. Логопедическая служба сообразно возобновлению гласа у деток / Е. С. Алмазова. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 192 с.
3. Архипова Е. Ф. Логопедическая служба с детками ранешнего возраста: учебное вспомоществование для студентов пед. вузов / Е. Ф. Архипова. – М. : АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
4. Базылевич Т. Ф. К индивидуализированным предикторам речевого развития дошкольника / Т. Ф. Базылевич, Т. В. Колядина // Мир психологии. – 2007. – №4. – C. 189-201.
5. Верхушка О. М. Индивидуальности общения у деток с всеобщим недоразвитие речи / О. М. Верхушка. – М. : Образование, 2003. – 246 с.
6. Волкова Г. А. Способ психолого-логопедического обследования деток с нарушениями речи / Г. А. Волкова. – СПб. : Детство-пресс, 2007. – 144 с.
7. Выготский Л. С. Ребяческая стиль / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 2006. – 420 с.
8. Гвоздев А. Н. Вопросцы исследования ребяческой речи / А. Н. Гвоздев. – М: Детство-Пресс, 2007. – 472 с.
9. Гвоздев А. Н. От первых слов по главного класса / А. Н. Гвоздев. – М. : КомКнижка, 2005. – 320 с.
10. Глухов В. П. Из эксперимента логопедической работы сообразно формированию посыльный речи деток с ОНР дошкольного возраста на упражнениях сообразно обучению рассказыванию / В. П. Глухов // Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 8-10.
11. Глухов В. П. Создание посыльный речи деток дошкольного возраста с всеобщим недоразвитием речи / В. П. Глухов. – 2-е изд. , испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2004. – 168 с.
12. Ефименкова Л. Н. Создание речи у дошкольников:(Детки с всеобщим недоразвитием речи). Кн. для логопеда / Л. Н. Ефименкова. – 2-е изд. , перераб. – М. : Образование, 1985. – 112 с.
13. Жукова Н. С. Преодоление ОНР у деток / Н. С. Жукова. – М. : Альянс, 2008. – 142 с.
14. Жукова Н. С. Отличия в развитии ребяческой речи / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург, 2006. – 316 с.
15. Зайцева Л. А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб. -метод. вспомоществование / [Зайцева Л. А. , Зайцев И. С. , Левяш С. Ф. , Ясова И. Н. ]. – Мн. : БГПУ им. М. Икона, 2001. – 74 с.
16. Иванова А. И. Развитие функций речи в онтогенезе / А. И. Иванова // Логопед. – 2006. – № 3. – С. 24-31.
17. Левина Р. Е. Черта ОНР у деток / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. – М. : Образование, 2009. – 159 с.
18. Леонтьев А. А. Язычок и речевая активность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. – М. :МПСИ, 2004. – 534 с.
19. Леонтьев А. Н. Трудности развития психики / А. Н. Леонтьев, 4-е изд. , – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
20. Логопедическая служба с дошкольниками / под ред. О. В. Правдиной. –М. : ВЛАДОС, 2006. – 246 с.
21. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л. С. Волковой,– 5-е изд. , перераб. и доп. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 703 с.
22. Способы обследования речи у деток / Под ред. Г. В. Чиркиной. – М. : АРКТИ, 2006. – 240 с.
23. Индивидуальности речевого развития в ранешном возрасте у деток с последствиями перинатальной патологии нервозной системы. Ранешняя диагностика речевых нарушений и их коррекция. Методические советы / [Володин Н. Н. , Шкловский В. М. , Заваденко Н. Н. , Медведев М. И. , Рогаткин С. О. , Асмолова Г. А. ] – М, 2005. – 48 с.
24. Павлова О. С. Повреждение коммуникативного акта у деток с ОНР / О. С. Павлова // Психолингвистика и инновационная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. – М. : Экономика, 2007. – 304 с.
25. Правдина О. В. Логопедия / О. В. Правдина. – М. : Образование, 1973. – 272 с.
26. Психологические и психофизические изучения речи / Под ред. Т. Н. Ушаковой. – М. : Дисциплина, 1985. – 241 с.
27. Розенгарт-Пупко Г. И. Создание речи у деток ранешнего возраста / Г. И. Розенгарт-Пупко. – М. : Значение, 2003. – 178 с.
28. Русская Е. Н. Произносительная сторона речи: Утилитарный курс / Е. Н. Русская, Гаранина Л. А. – М. : АРКТИ, 2003. – 104 с.
29. Рубинштейн С. Л. Стиль и общение. Функции речи. Формирование речи у деток / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2002. – 720 с.
30. Румянцева И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. – М. : Логос, 2004. – 319 с.
31. Словарь иностранных слов. – 11-е изд. , стереотип. – М. : Рус. Яз. , 1984. – 608 с.
32. Ушакова Т. Н. Взгляды развития ранешней ребяческой речи / Т. Н. Ушакова // Дефектология. – 2004. – № 5. – С. 4-16.
33. Филичева Т. Б. Детки с ОНР. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М. : Изд. -во ГНОМ и Д, 2000. – 128 с.
34. Филичева Т. Б. и др. Базы логопедии: Учеб. вспомоществование для студентов пед. ин-тов сообразно знаток. «Педагогика и психология(дошк. )» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Образование, 1989. – 223 с.
35. Фомичева М. Ф. Воспитание у деток верного звукопроизношения: Практикум сообразно логопедии: Учеб. вспомоществование для учащихся пед. уч-щ сообразно знаток. № 03. 08 «Дошк. воспитание» / М. Ф. Фомичева. – М. : Образование, 1989, – 239 с
36. Шаховская С. Н. Формирование речи деток в процессе онтогенеза / С. Н. Шаховская, B. C. Кочергина // Расстройства речи у деток и подростков. – М. , 2001. – 524 с.
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Развитие р