В современных критериях, когда прыть устаревания инфы чрезвычайно высока, все наиболее актуальной делается переориентация образовательного процесса с способов, способствующих усвоению огромного размера инфы, на способы, нацеленные на формирование возможностей мыслить, разбирать, без помощи других выискать и суммировать информацию, делать выводы.
Схожий подъезд к процессу обучения сформировывает эмоция собственной причастности, вовлеченности, увеличивает энтузиазм к исследуемому объекту.
Все это принципиально в процессе обучения в рамках хоть какого курса, однако в особенности принципиально для природного образования, так как главная мишень природного образования – не элементарно создание теоретических познаний, а формирования определенного дела к природе, природного сознания. Этот процесс нереально выполнить на базе представления лишь фактов, очень нужна при этом собственная втянутость в процесс. Конкретно потому проектно-исследовательская активность занимает принципиальное пространство в процессе природного образования.
Считается, что проектно-исследовательская активность более применима в школах, но и в дошкольных учреждениях имеются все предпосылки для применения предоставленного способа обучения, тем наиболее что положительное известие к находящемуся вокруг миру, базы природного сознания закладываются конкретно в дошкольном возрасте.
Для деток дошкольного возраста чрезвычайно принципиально ощутить себя самостоятельными, однако в то же время им нужна помощь и содействие зрелых. Все это гарантируется в рамках проектно-исследовательской деловитости.
Таковым образом, неувязка предоставленного изучения содержится в розыске форм организации проектно-исследовательской деловитости в рамках дошкольных учреждений.
Поэтому, целью предоставленной работы стала разработка методик реализации проектно-исследовательской деловитости в экологическом образовании деток дошкольного возраста.
Предмет изучения – экологическое образование дошкольников.
Объект изучения – проектно-исследовательская активность как способ природного образования.
Догадка изучения: проектно-исследовательская деловитости станет проявляться действенным средством природного образования дошкольников, ежели она:
• реализуется как чрез общую со зрелым активность, этак и чрез самостоятельную активность дошкольников;
• образовательный процесс организуется общими усилиями разных профессионалов(воспитателя, эколога и др. )
Задачки изучения:
• Найти пространство проектно-исследовательского способа в образовательном процессе;
• Найти психологические и психофизические индивидуальности деток дошкольного возраста;
• Найти педагогические условия формирования экологических представлений у деток дошкольного возраста.
• Обнаружить вероятность внедрения проектно-исследовательского способа при работе с детками дошкольного возраста
• Способы абстрактного изучения: анализ научной литературы сообразно дилеммам формирования экологических познаний.
• Способы эмпирического изучения: обобщение и классификация педагогического эксперимента в области формирования экологических представлений деток дошкольного возраста и применения проектно-исследовательского способа.
Практическая значимость изучения состоит в том, что его итоги разрешено применять для реализации проектно-исследовательского способа при работе с детками дошкольного возраста, направленной на экологическое воспитание и образование в дошкольном учреждении.
Литература
1. Аксенова З. Ф. Войди в природу ином. Экологическое воспитание дошкольников. - М. : ТЦ Сфера, 2008 – 210 с.
2. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс. - М. , 1977 – 320 с.
3. Белкин А. С. Базы возрастной педагогики. Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.
4. Виноградова Н. А. , Панкова Е. П. Образовательные проекты в ребяческом саду. М. : Айрис-Пресс, 2008 – 208 с.
5. Виноградова Н. А. , Микляева Н. В. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. – М. : Айрис-Пресс, 2007 – 192 с.
6. Дерябо С. Д. , Ясвин В. П. . Природная педагогика и психология. – Ростов-на-Дону. : Феникс, 1996 – 480 с.
7. Иванова А. И. Экологические надзора и опыты в ребяческом саду: Мир растений. - М. : ТЦ Сфера, 2007. - 240 с.
8. Кабаян Н. В. , Кабаян О. С. , Левченко В. Г. «Вырастать разумным, здоровым, дерзким, опытным и воспитанным». Комплексная авторская програмка постоянного природного образования в республике Адыгея» - Майкоп, 2006 – 120 с.
9. Каменева Л. А. «Как вводить дошкольников с природой» - М. : Образование, 1983 – 207 с.
10. Киселёва Л. С. Предназначенный способ деловитости дошкольного учреждения, М. : Аркти, 2003 – 96 с.
11. Кудрова И. А. О развитии мышления на базе исследовательского подхода //Станд. и монитор. - 2006. №5 - с. 14 - 22.
12. Курносенко В. И. Проектно-исследовательская активность краеведческой направлению как лекарство реализации компетентностного подхода в начальной школе. // Интернет-журнал"Эйдос". - 2011. - 11 января. http://www. eidos. ru/journal/2011/0111-10. htm
13. Левина М. М. Технологии проф педагогического образования. М. : Академия, 2001 – 272 с.
14. Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М. Образование, 1991 – 112 с.
15. Способ ознакомления деток с природой в ребяческом саду. Под ред. Саморуковой П. Г. – М. : Образование, 1991 – 240 с.
16. Методические советы сообразно организации проектной и исследовательской деловитости обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы. От 20. 11. 2003 № 2-34-20
17. Мир природы и малыш(Способ природного обучения дошкольников)/ Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб. : «Ребячество - пресс», 2000. – 319 с.
18. МЫ» Програмка природного образования деток /Н. Н. Кондратьева и др. – СПб: «Детство-пресс», 2001. – 240 с.
19. Николаева С. Н. Концепция и способ природного образования деток. - М. : Академия, 2005 – 336 с.
20. Николаева С. Н. Молодой эколог. - М. : Мозаика-синтез, 2006
21. Николаева С. Н. Теория природного обучения деток дошкольного возраста. / Способ природного обучения дошкольников. М. , 1999. - с. 153-159.
22. Огородникова Н. В. Проектная активность – плюсы применения технологии и преодоление ее недостатков// Научные труды МПГУ. Серия: Натуральные науки. – М. , 2005
23. Пахомова Н. Ю. Предназначенный способ в запасе массового учителя http://schools. keldysh. ru/labmro
24. Полат Е. С. Инновационные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М. : Издательский центр «Академия», 2007 – 368 с.
25. Рыжова Н. А. Экологическое образование в ребяческом саду. М. : Карапуз, 2000 – 112 с.
26. Рыжова Н. А. «Странствие в мир природы», Газета «Дошкольное образование» № 6, 2008.
27. Рыжова Н. А. , Ларионова Г. Б. , Данюкова А. И. Мини-музеи в ребяческом саду. Дошкольное образование № 22, 2002.
28. Рыжова Н. А. Время составлять сор(природоохранный проект). Дошкольное образование № 16, 2001.
29. Рыжова Н. А. «Природоохранный проект «Здравствуй, древо !», Дошкольное воспитание №3, 7, 10 – 2002 г.
30. Савенков А. И. Ребяческое изучение как способ обучения старших дошкольников. Лекции 1-8 М: Преподавательский институт «1-ое сентября», 2007.
31. Сивенкова О. А. Разработка проектной деловитости в экологическом воспитании деток старшего дошкольного возраста. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 154 – 156
32. Склярова Т. В. Возрастная педагогика и психология. Православ. Свято-Тихон. Богосл. ин-т, Центр пед. исслед. «Покров». - М. : Покров, 2004. - 143 с.
33. Сластенин В. А. , Исаев И. Ф. , Мищенко А. И. , Шиянов Е. Н. Педагогика. Учебное вспомоществование. - М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.
34. Смирнова В. В. , Балуева Н. И. , Парфенова Г. М. Тропка в природу. Экологическое образование в ребяческом саду: Програмка и конспекты занятий. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 208 с.
35. Нынешний просветительный процесс: главные мнения и определения / составители Олешков М. Ю. , Уваров В. М. – М. : Фирма Спутник, 2006 - 191 с.
36. Соломенникова О. А. Главные и доп програмки ДОУ. – М. : Айрис-Пресс, 2010 – 224 с.
37. Владельцев Г. И. Средства обучения как составляющую педагогического процесса. Торжественный приемник трудов экспертов РГАФК, осведомленный 80-летию академии. - М. : 1998. - Т. 5. - С. 130-136.
38. Шпотова Т. В. , Кочеткова Е. П. Краска природы: вспомоществование для воспитателей и родителей. - М. : Образование, 2005 - 151 с.
Введение
В современных условиях, когда скорость устаревания информации очень высока, все более актуальной становится переориентация образовательного процесса