Индивидуальности познавательных действий леворуких и праворуких деток.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. стр. 3
ГЛАВА I. Мнение и инновационное понятие о леворукости……. стр. 5
1. 1 Мнение и физические нюансы леворукости…………………стр. 5
1. 2 Психологические индивидуальности леворуких деток в дошкольном и младшем школьном возрасте………………………………………. . стр. 12
1. 3 Трудности леворукости и инновационное обучение…………………стр. 19
ГЛАВА II. Сравнительное изучение психологических необыкновенностей познавательных действий леворуких и праворуких деток дошкольного и младшего школьного возраста…………………………………………. . стр. 26
2. 1 Способы и процедуры исследования…………………………………стр. 26
2. 2 Итоги, анализ экспериментального исследования психической сферы леворуких и праворуких деток дошкольного и младшего школьного возраста……………………………………………………………………стр. 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. . . стр. 49
БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………. . стр. 51
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………. . стр. 54
Выдержка
Введение
В современном мире численность леворуких людей непрерывно вырастает. Возле 10% деток, поступающих в школу, являются левшами. Инновационная педагогическая дисциплина предъявляет разряд требований к воспитательно-образовательному процессу, базирующемуся на принципах личностно – нацеленного, дифференцированного и личного подхода к учащимся. Этак, в собственной работе преподаватель обязан учесть состояния психической сферы всех воспитанников в классе, в том числе и леворуких деток: индивидуальности их высшей нервозной деловитости, познавательных действий, эмоционального и личного статуса, с целью оптимизации образовательно-воспитательного процесса.
Исследование трудности леворукости было начато практически век обратно психофизиологами, биологами, преподавателями и психологами. Совместно с тем, в крайнее десятилетие обозначился разворот в дилемме леворукости в рамках разных концепций. Однако невозможно установить заключение каких-то качеств, связанных с сиим явлением.
В современной психологической науке исследованием парадокса леворукости занимаются: Безруких М. М. , Брагина Н. Н. , Доброхотова Т. А. , Захаров А. И. И остальные.
Злободневность трудности левшества обусловлена необходимостью разработки особых способов, приемов и способов, повышающих эффективность процесса обучения предоставленного контингента деток.
Новизна трудности связана с скоплением фактов в теории левшества, механизмами его происхождения, психологическими чертами данной группы деток.
В базе предоставленного изучения лежит догадка: Психологическое и физическое оригинальность с доминированием правого полушария значительно не воздействует на формирование познавательный действий.
Отседова, мишень изучения: сравнительное исследование познавательных действий праворуких и леворуких деток; обнаружение компенсаторных способностей у леворуких деток в процессе забавы и обучения.
Задачки изучения:
1 Анализ теоретических концепций левшества в качествах физических основ явления, необыкновенностей психической сферы леворуких старших дошкольников и младших школьников.
2 Экспериментальное исследование познавательных действий праворуких деток с целью выявления необыкновенностей психического статуса крайних.
3 Анализ, интерпретация итогов изучения.
4 Формулировка выводов.
5 Определение направленности предстоящей работы сообразно предоставленной дилемме.
Объект изучения: индивидуальности познавательной сферы праворуких и леворуких деток(в сравнительном нюансе).
Предмет изучения: ученики предварительных к школе групп дошкольных образовательных учреждений, младшие школьники – учащиеся первых классов средней образовательной школы.
Теоретическая и практическая значимость изучения:
1 Преподавательский комитет в дошкольном образовательном учреждении ребяческом саду № 41 на тему « Индивидуальности познавательной сферы леворуких детей».
2 Выпуклый стол на тему « Трудности обучения и обучение леворуких дошкольников»
Выдержка из решений педагогического совета от 23. 05. 04. :
На основании исследования и рассмотрения необыкновенностей познавательных действий у леворуких деток найти последующие направленности работы:
1 Использование личного, личностно-ориентированного подхода в обучении предоставленного контингента деток.
1. Аромштам М. Леворукость: легенды и действительность. Дошкольное образование. Столица 2003, № 16 с 2-3.
2. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, либо как выучится воспринимать собственного малыша. – М: АСТ-ПРЕСС, 200 – с 432.
3. Безруких М. М. , Князева М. Г. Ежели ваш малыш шуячка – Тула, 1996. – с 273.
4. Безруких М. М. Ступени к школе: Кн. Для преподавателей и родителей. – М. Дрофа, 2000 – с 256.
5. Борякова Н. Ю. , Соболева А. В. , Ткачева В. В. практикум сообразно развитию мыслительной деловитости у дошкольников: уч. – мет. Вспомоществование для логопедов, воспитателей и родителей – М. « Гном- Пресс», 1990 – с 64.
6. Булычева А. И. , Варенкова Н. С. , Горшкова Е. В. Педагогическая диагностика сообразно програмке « Развитие» - М. : « Изд-во Гном и Д», 2000- с 128
7. Бурно М. Е. Психопатии – М. : изд-во « Знание», 1976 – с 63
8. Вейс Т. Как посодействовать ребенку?( эксперимент целебной педагогики в Кэмпхилл – общинах)/ перевод с нем С. Зубриловой – М: столичный центр вальдорской педагогики, 1992- с 168.
9. Венгер А. Л. Психологические рисуночные испытания: иллюстрированное управление – М: изд –во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003 – с160.
10. Гаврина С. Е. , Путявина Н. Л. , Топоркова И. Г. , Щербинина С. В. Развиваем руки, чтобы обучается и строчить, и прекрасно изображать. Попул. Вспомоществование – Ярославль: « Академия развития», 1998 – с 192.
11. Доброхотова Т. А. , Брагина Н. Н. Загадки левшей – М: « Просвещение», 1991 – с 473.
12. Диагностиа тревожности школьников. Учебно – способ. Пособие/ сост. Коновалова М. Д. , Шипова – Саратов, 2002 – с54.
13. Забрамная С. Д. Материал для практической работы с детками – М. 1992 – с. 70
14. Захаров А. И. Дневные и ночные ужасы у деток – Спб изд – во « Союз», 200- с 448.
15. Захаров А. И. « Правые» и « левые»: кто они такие?Дисциплина и воспитание с 30-34
16. Исследование личности младшего школьника. Учебно- методич. Пособие/ сост. Коновалова М. Д. , Шипова Л. В. - Саратов, изд-во Саратовского пединститута, 2001 – с 48.
17. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации и определения – Ярославль: Академия развития, 2002 – с 160.
18. Лалаева Р. И. Повреждение процесса овладения чтением у школьников – М: Образование, 1983 – с 502.
20. Матвеева Л. Г. , Выбайщик И. В. , Мякушкин Д. Е. Практическая психология для родителей, либо что я могу выяснить о собственном ребенке – М. : АСТ-ПРЕСС, 1997 – с 320.
21. Михайлова Е. А. Коррекционно – педагогическая служба сообразно профилактике дислексии и дисграфии у леворуких дошкольников. Инновационные веяния особой педагогики и психологии. Научные труды Всероссийской научно – практической конференции. Ч. 1 – Самара, 2003 – с. 107-112.
22. Симонова Л. Ф. Память. Детки 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2000 – с 144.
23. Степанов С. С. Диагностика разума способом рисуночного текста. - 4-е изд. М. : « Академия», 1997 – с 96.
24. Тихомирова Л. Ф. Логика для младших школьников. : попул. Вспомоществование для родителей и преподавателей. – Ярославль. Академия развития, 2001 – с 144.
25. Урунтаева Г. А. , Афонькина Ю. А. Практикум сообразно дошкольной психологии: пос. для студентов высших и средних пед. Заведений- 2-е изд. – М. : изд центр « Академия», 2000 – с 304.
26. Фромм А. Алфавит для родителей. – СПб: изд. « Ленинград», 1991 – с 319.
Введение
В современном мире количество леворуких людей постоянно растет. Около 10% детей, поступающих в школу, являются левшами. Современная педагогическая н