Индивидуальности осмысливания укрытого значения текста дошкольниками с задержкой психического развития
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. Абстрактные подходы к исследованию необыкновенностей осмысливания укрытого значения текста детками с задержкой психического развития дошкольного возраста 5
1. 1. Психологические базы развития осмысливания укрытого значения текста в дошкольном возрасте 5
1. 2. Индивидуальности развития осмысливания укрытого значения текста дошкольниками с задержкой психического развития 8
1. 3. Методологические подходы к развитию осмысливания укрытого значения текста дошкольниками с задержкой психического развития 13
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная служба сообразно выявлению необыкновенностей осмысливания укрытого значения текста дошкольниками с задержкой психического развития 21
2. 1. Диагностическая програмка, направленная на исследование необыкновенностей осмысливания укрытого значения текста у деток с задержкой психического развития 21
2. 2. Качественно-количественный анализ необыкновенностей восприятия укрытого значения детками с задержкой психического развития 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
ЛИТЕРАТУРА 31
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в связи с новенькими задачками, выдвинутыми социумом сообразно образованию и обучению подрастающего поколения, необыкновенную злободневность получает неувязка умственного обучения деток с отклонениями в развитии, в том числе дошкольников с задержкой психического развития. База умственного развития малыша закладывается в дошкольном возрасте. В связи с сиим, одним из центральных вопросцев ребяческой психологии и дошкольного образования является обнаружение средств, способов, критерий развития у деток с задержкой психического развития главных видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического.
Базы отечественной теории развития мышления заложены таковыми выдающимися психологами, как Л. С. Выготский(1933), С. Л. Рубинштейн(1946), Н. А. Менчинская(1959), А. Н. Леонтьев(1965), Д. Б. Эльконин(1965), П. Я. Гальперин(1967), А. В. Запорожец(1986)и др. Изучение психологами мышления, закономерностей его возрастного и личного развития в онтогенезе, необыкновенностей его развития и проявления в разных видах деловитости владеет не лишь абстрактное, однако и огромное практическое смысл. Мышление в видах имеется непростой процесс, в котором представлены итоги конкретного чувственного восприятия настоящего решетка, их понятийной отделки и мысленного преображения данных итогов под воздействием требований задачки, субъективных установках личности, необыкновенностей прошедшего эксперимента, интересов и целей.
Знание формировать образы и делать ими – характерная изюминка разума человека. Она состоит в способности неоправданно актуализировать образы на базе приятного и устного материала, модифицировать их под воздействием разных критерий, вольно изменять и на данной базе формировать новейшие образы, значительно хорошие от исходных.
Психологические изучения(В. П. Зинченко, 1962; Б. Г. Ананьев, 1964; Л. Л. Гурова, 1969; Н. Н. Поддъяков, 1977; И. С. Якиманская, 1989; М. В. Гамезо, 1998)проявили, что сознание укрытого значения является полифункциональным образованием. Настоящее формирование этого вида мышления является принципиальным условием формирования наиболее трудных форм мыслительной деловитости. Потому для развития возможных способностей развития деток с задержкой психического развития нужно изучить индивидуальности осмысливания ими укрытого значения текста.
В исследованиях В. И. Лубовского, С. Г. Шевченко, У. В. Ульенковой, Н. А. Цимбалюк, В. Ф. Мачихиной, Г. А. Стрекаловой и др. отмечается недоразвитие познавательной сферы деток с задержкой психического развития, неимущий резерв сведений об находящемся вокруг мире, недочеты в развитии речи, трудности при решении задач на укладывание объектов сообразно эталону, представлению, на классификацию и сортировку предметных картинок, их сопоставление и обобщение. Не считая такого, они нехорошо соображают значение инфы, которая им преподносится. А без этого нереально высококачественное и настоящее обучение в школе.
Таковым образом, целью нашей работы появилось исследование психолого-педагогической литературы, дотрагивающейся психологических основ развития осмысливания укрытого значения текста в дошкольном возрасте, а еще необыкновенностей осмысливания укрытого значения текста у деток с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
Литература
1. Актуальные трудности диагностики задержки психического развития / Под ред. К. С. Лебединской. – М. , 1982. – 244 с.
2. Большущий психический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб. : Еврознак, 2005. – 666 с.
3. Борякова, Н. Ю. Индивидуальности формирования речевого выражения у старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. психол. наук / Н. Ю. Борякова. – М. , 1983. – 24 с.
4. Борякова, Н. Ю. Ступени развития. Ранешняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н. Ю. Борякова. – М. , 1999. – 168 с.
5. Венгер, Л. А. Подбор деток в особые дошкольные учреждения /
Л. А. Венгер, Г. Л. Выгодская. – М. : Образование, 1972. – 224 с.
6. Власова, Т. А. Актуальные трудности клинического исследования задержки психического развития у деток / Т. А. Власова, К. С. Лебединская // Дефектология. – 1975. – №6.
7. Власова, Т. А. Заминка психического развития деток и пути её преодоления: Обзорная информация / Т. А. Власова. – М. , 1976. – 134 с.
8. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М. : Образование, 1973. – 278 с.
9. Возрастные и личные индивидуальности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. – М. : Педагогика, 1989.
10. Выготский, Л. С. Мышление и стиль // Сходбище сочинений. – М. , 1982. – с. 445.
11. Гальперин, П. Я. Психология мышления и преподавание о поэтапном формировании умственных действий: Изучение мышления и русской психологии / П. Я. Гальперин. – М. , 1966. – с. 236.
12. Глухов В. П. Индивидуальности формирования посыльный речи дошкольников с всеобщим недоразвитием речи. М. , Издательский терем “Грааль”, 2001.
13. Детки с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского. – М. , 1984. – 336 с.
14. Детки с нарушениями развития: Хрестоматия сообразно курсу «Коррекционная педагогика и особая психология» / Сост. Н. Д. Соколова. – М. : Образование, 2001. – 588 с.
15. Детки с отклонениями в развитии / Под ред. М. С. Певзнер. – М. , 1966. – 168 с.
16. Доминикевич, С. А. Производительность и динамические индивидуальности интеллектуальной деловитости деток с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. психол. наук / С. А. Доминикевич. – М. , 1977. – 24 с.
17. Дошкольное воспитание не нормальных деток / Под ред. Л. П. Носковой. – М. , 1993. – с. 88.
18. Дубровина, И. В. Управление практичного психолога / И. В. Дубровина. – М. : 1995. – 178 с.
19. Егорова, Т. В. Индивидуальности памяти и интереса младших школьников, отстающих в развитии / Т. В. Егорова. – М. , 1982. – 198 с.
20. Еникеев, М. И. Общественная и соц психология: Учебник для вузов / М. И. Еникеев. – М. : Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 2000.
21. Жаренкова, Г. И. Деяния деток с задержкой психического развития сообразно эталону и словесной аннотации / Г. И. Жаренкова // Дефектология. – 1975. – №4.
22. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития деток / С. Д. Забрамная. – М. : Образование, 1995. – 112 с.
23. Загвязинский, В. И. Методология и способы психолого-педагогического изучения / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Академия, 2001.
24. Зак, А. З. Формирование интеллектуальных возможностей у деток 6-7 лет / А. З. Зак. – М. , 1996. – 118 с.
25. Запорожец, А. В. Формирование мышления / А. В. Запорожец // Психология деток дошкольного возраста. – М. , 1964. – 488 с.
26. Запорожец, А. В. Формирование познавательных и волевых действий у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М. : Образование, 1965. – 420 с.
27. Калмыкова, З. И. Индивидуальности генезиса продуктивного мышления у деток с задержкой психического развития / З. И. Калмыкова // Дефектология, 1978. – №3.
28. Клиническая и психолого-педагогическая черта деток с задержкой психического развития. Н. Ю. Борякова, кандидат психологических наук, доцент кафедры особой психологии и клинических основ дефектологии МГОПУ им. М. А. Шолохова.
29. Клиническая психология учебник / под ред. Карвасарского Б. Д. С-П. 2002г.
30. Корскова И. К. ; Микадзе Ю. В. ; Балашова Е. Д. Неуспевающие детки: нейропсихологическая диагностика проблем в обучении младших школьников М. 2002г.
31. Лапшин, В. А. Базы дефектологии / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. – М. : Образование, 1990. – 346 с.
32. Левченко, И. Ю. Психологическое исследование деток с отклонениями в развитии / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. – М. : Образование плюс, 2006.
33. Лейтес, Н. С. Умственные возможности и возраст. – М. , 1971. – 198 с.
34. Лубовский, В. И. Главные трудности ранешней диагностики и ранешней устранения нарушений развития / В. И. Лубовский // Дефектология. – 1994. – №1.
35. Лубовский, В. И. Психологические трудности диагностики аномального развития деток / В. И. Лубовский. – М. , 1989. – 264 с.
36. Лучок, А. Н. Мышление и творчество / А. Н. Лучок. – М. , 1976. – с. 46.
37. Люблинская, А. А. Ребяческая психология / А. А. Люблинская. – М. : Образование, 1971. – 564 с.
38. Мамайчук, И. И. Содействие психолога ребенку с задержкой психического развития / И. И. Мамайчук, М. Н. Ильина. – СПб: Стиль, 2006. – 352 с.
39. Марковская, И. Ф. Заминка психического развития у деток. Клиническая и нейропсихологическая диагностика / И. Ф. Марковская. – М. , 1993.
40. Мастюкова, Е. М. Целебная педагогика(ранешний и дошкольный возраст): Советы преподавателям и родителям сообразно подготовке и обучению деток с особенными неуввязками в развитии / Е. М. Мастюкова. – М. , 1997. – 320 с.
41. Немов, Р. С. Психология: В 3 кн. / Р. С. Немов. – М. : Образование, Владос, 1995.
42. Общественная психология / Под ред. А. В. Петровского. – М. : Образование, 1986.
43. Общественная психология / Сост. Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС, 1999.
44. Базы особой психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М. : Академия, 2002. – 480 с.
45. Индивидуальности психического развития деток 6–7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М. : Педагогика, 1988. – с. 164.
46. Певзнер, М. С. Клиническая черта деток с задержкой психического развития / М. С. Певзнер // Дефектология. – 1972. – №3.
47. Переслени, Л. И. Индивидуальности познавательной деловитости младших школьников с задержкой психического развития / Л. И. Переслени, Т. А. Фотекова // Дефектология. – 1993. – №5.
48. Поддьяков, Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддьяков. – М. : Педагогика, 1977. – 342 с.
49. Практическая психология в тестах либо как выучиться воспринимать себя и остальных. М. 2003г.
50. Психология: Учебник / под ред. А. А. Крылова. – М. : ПБОЮЛ Гроженко Б. Л. , 2000.
51. Пускаева, Т. Д. Об исследовании специфики структуры познавательной деловитости деток с задержкой психического развития / Т. Д. Пускаева // Дефектология, 1980. – №3.
52. Русская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. – М. : Крупная Русская энциклопедия, 1998.
53. Рубинштейн, С. Л. О мышлении и маршрутах его изучения / С. Л. Рубинштейн. – М. , 1958. – 586 с.
54. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в ребяческом возрасте М. 2002г.
55. Сиволапов, С. К. Индивидуальности образной сферы у школьников с ЗПР / С. К. Сиволапов // Дефектология. – 1988. – №2. – С. 3-9.
56. Русский энциклопедичный словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. – М. : Сов. Энциклопедия, 1985.
57. Соколов, А. Н. Внутренняя стиль и мышление / А. Н. Соколов. – М. , 1968.
58. Сорокина, А. И. Умственное воспитание в ребяческом саду / А. И. Сорокина. – М. : Образование, 1975. – 175 с.
59. Особая дошкольная педагогика: Учебное вспомоществование / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 396 с.
60. Тихомиров, А. К. Психология мышления / А. К. Тихомиров. – М. , 1984.
61. Ульенкова, У. В. Детки с задержкой психического развития / У. В. Ульенкова. – Н. Новгород, 1994. – 232 с.
62. Ульенкова, У. В. Шестилетние детки с задержкой психического развития. – М. : Педагогика, 1990. – 264 с.
63. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: Учебное вспомоществование / Г. А. Урунтаева. – М: Издательский центр «Академия», 1999. – с. 336.
64. Усанова О. И. Детки с неуввязками психического развития М. 1995г.
65. Общефилософский энциклопедичный словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалева, В. Г. Панова. – М. : Русская энциклопедия, 1983.
66. Создание мышления у деток с отклонениями в развитии / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 164 с.
67. Чередникова, Т. В. Испытайте формирование малыша: 105 психологических тестов / Т. В. Чередникова. – Спб. : Стиль, 2004. – 304 с.
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в связи с новыми задачами, выдвинутыми обществом по образованию и воспитанию подрастающего поколения, особую актуальность приобрет