Индивидуальности общения младших подростков

Содержание

Введение 2
1. Абстрактные базы необыкновенностей общения младших подростков. 5
1. 1. Общение как процесс установления прямого контакта. 5
1. 2. Индивидуальности общения младших подростков 7
1. 2. 1. индивидуальности межличностного взаимодействия младшего ребенка со взрослым 9
1. 2. 2. благоприязнь подростков-школьников 9
1. 2. 3. модифицирование отношений малыша со взрослыми 11
1. 3. Беспристрастное состояние младшего ребенка 6-7 лет в обществе 13
1. 3. 1. Переживание младшим ребенком собственных отношений со взрослыми 15
2. Индивидуальности общения младших подростков, предлагаемые В. С. Мухиной 17
2. 1. Пространство младшего ребенка в системе публичных отношений 17
2. 2. Речевое и эмоциональное общение. 19
2. 3. Стили общения, предлагаемые зрелым в семье и школе. 24
2. 4. Общение с учителем 34
3. Экспериментальное изучение необыкновенностей общения младших подростков 44
3. 1. Способ. Анкета для родителей, воспитателей и учителей. 44
Заключение 51
Перечень используемой литературы 52

Выдержка

В дошкольном малолетстве малыш в силу собственной изначальной зависимости не противоборствует зрелому, а до этого только обучается адаптироваться к нему как к природному условию существования. Когда же малыш затевает говорить о собственной «самости», когда он затевает противополагать себя иным, утверждая «Я сам !», «Я буду !», «Я не буду !», «Я хочу !», «Я не хочу !», зрелые, несомненно, перестраиваются и поднимают манера общения с ребенком к зрелой стилю. Естественно, это проистекает равномерно, вдогон за развивающейся «самостью» малыша и его отдельными проявлениями, свидетельствующими о происходящих конфигурациях в общении [9,c. 36].
Общение в семье. В период, когда малыш затевает бродить в школу, новенькая соц ситуация, в которую он угождает, приводит к тому, что сложившийся в семье манера общения с ребенком обретает новейшие аспекты.
Авторитарный манера, подразумевающий твердое управление, угнетение инициативы и принуждения, обретает себе извинение в необходимости подчинить малыша школьной дисциплине. Крики и физиологические наказания являются обычной формой, выражающей администрация зрелого над ребенком. При этом не исключается влюбленность к ребенку, которая может замечаться довольно колоритно. В таковых семьях растут либо неверные в себе, невротизированные люди, либо брутальные и авторитарные - схожесть собственных родителей. В школе эти черты личности появляются уже в отношениях со ровесниками [7

Литература

1. Аверин В. А. Психология деток и подростков:Уч. пос. -2-е изд. ,перераб. Пб. :Изд-во Михайлова В. А. ,2001. с. 379.
2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды:в 2 т. -М. ,2001. с. 552.
3. Андреева Г. М. Соц психология:учебник для высших учебных заведений/Г. М. Андреева. -5-е издание, исправленное и дополненное. -М. :Нюанс Пресс,2002. с. 364.
4. Берн Э. Забавы, в какие играют люди. Люди, какие играют в игры/Перевод с британского. М. :Прогресс,2000. с. 322.
5. Берне Р. Формирование Я-концепции и воспитание. М. , 2006,с. 390.
6. Бескина P. M. , Чудновский В. Э. Воспоминания о грядущей школе. М. , 2003,с. 130.
7. Бодалев А. А. Психология общения: Избранные психологические труды. -2-е издание. -М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ, Воронеж: НПО"МОДЭК",2002. с. 256.
8. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. , 2006,с. 80.
9. Буянов М. И. Малыш из неблагополучной семьи. М. , 2008,с. 98.
10. Вступление в психологию/Под общей редакцией доктора А. В. Петровского. -М. :Издательский центр"Академия",2006. с. 496.
11. Венгер А. Л. На что пожалуетесь?Обнаружение и коррекция не очень благоприятных вариантов развития личности деток и подростков. -М. ,Рига:Опыт,2000. с184.
12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М. , 2001,с. 179.
13. Выготский Л. С. Педология ребенка // Собр. соч. : В 6 т. М. , 2004. Т. 4.
14. Горянина В. А. Психология общения: учебное вспомоществование для студентов высших учебных заведений. -М. :Издательский центр"Академия",2002. с. 416.
15. Давыдов В. В. , Маркова А. К. Формирование мышления в школьном возрасте // Принцип развития в психологии. М. , 2007,с. 85.
16. Дормашев Ю. Б. , Романов В. Я. Психология интереса. - М. , 2005, с. 200.
17. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. -М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ: Флинта, 2002. с. 336.
18. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. -СПб. :Питер,2000. с. 512
19. Клеи М. Психология ребенка(психосексуальное формирование). М. , 2001,с. 991.
20. Коломинский Я. Л. , Березовин Н. А. Некие педагогические трудности общественной психологии. М. , 2007,с. 80.
21. Кон И. О. Благоприязнь. М. , 2007,с. 60.
22. Куницына В. Н. , Казаринова Н. В. , Погольша В. М. "Межличностное общение","Питер", С-Пб, 2001,с. 169.
23. Липкина А. И. Саммнение школьника. М. , 2006,с. 135.
24. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации нрава у подростков. Л. , 2001,с. 983.
25. Майерс Д. Соц психология. : 6-е издание, переработанное и дополненное. -Спб. : Издательство"Питер",2002. с. 752.
26. Мясищев В. Н. Психология отношений. -М. -Воронеж, 2005. с. 361.
27. Немов Р. С. Психология: В 2 кн. М. , 2004. Кн. 1.
28. Общение и создание личности школьника / Под ред. А. А. Бодалева, РЛ. Кричевского. М. , 2007,с. 130.
29. Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание нрава. М. , 2007,с. 180.
30. Индивидуальности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. ИВ. Дубровиной, Б. С. Круглова. М. , 2008,с. 170.
31. Пайнс Э. , Маслач К. Практикум сообразно общественной психологии. -Спб. :Издательство"Питер",2000. с. 528.
32. Практическая психодиагностика / Под ред. Райгородского Д. Я. Самара, 2001,с. 998.

Больше работ по теме: