Индивидуальности общения дошкольников различного характера 3-4 лет"

 

Содержание

Содержание

Введение 2
Голова 1. Формирование характера в дошкольном возрасте 5
1. 1. Мнение темперамента 5
1. 2. Черта деток с различными типами темперамента 5
1. 3. Индивидуальности параметров характера у деток первых 7 лет жизни 8
Голова 2. Экспериментальное изучение необыкновенностей общения дошкольников различного характера 3-4 лет 11
2. 1. Отображение выборки 11
2. 2. Отображение проведения методик 11
2. 3. Итоги исследования 17
Заключение 22
Перечень использованной литературы 25
Приложение 29


Введение
Ребячество представляет собой особенный период, сущностью которого является процесс - взросления ребёнка, вхождения его в соц мир зрелых, что предугадывает покупка параметров и свойств, зрелой личности.
Дошкольный возраст характеризуется наибольшей ролевой идентификацией ребёнка со зрелыми и ровесниками, рвением подходить образчикам адекватного поведения, чтоб существовать принятым в сообществе и ощущать себя довольно компетентным и убежденным в общении.
Предпосылки, побудившие нас к проведению изучение необыкновенностей общения дошкольников различного характера 3-4 лет, серьёзны и актуальны, этак как формирование подходящего общения является фундаментом для предстоящего развития личности ребёнка и во многом описывает индивидуальности самосознания человека, его известие к миру, поведение и настроение посреди людей.
Мы надеемся, что несформированность возможности к общению в малолетстве, плохо воздействует на последующую социализацию зрелого человека. Однако конкретно на этом шаге имеется вероятность справиться разные деформации в межличностных отношениях.
В подлинной работе представлено изучение средней группы 1-го из ________ ребяческих садов. Это изучение ориентировано на исследование необыкновенностей общения дошкольников различного характера 3-4 лет малыша дошкольного возраста и его социометрического статуса в группе, которую он навещает.
Вопросцы о развитии личности малыша в ребяческом саду, о формировании его личных свойств и психических действий, а еще о том, как уютно ощущает он себя в группе ребяческого сада, нам покзались чрезвычайно необходимыми и актуальными, так как группа ребяческого сада это 1-ое звено в системе публичного обучения и образования деток. [1]. Тут малыш проводит 8-12 часов в день, т. е. треть собственного юношества. Не лишь от родителей, однако и от ребяческого сада зависит то, как малыш окажется психологически приготовленным к школе. Потому исследование внутригрупповых взаимоотношений, общения, общей деловитости, воздействия дошкольной группы на создание личности деток, развитие отношений в ребяческом коллективе и т. д. принципиальные и актуальные трудности. Разработка всех данных вопросцев представляет редкостный абстрактный и утилитарный энтузиазм. [1]
Путь психического развития малыша определяется системой отношений меж ним и общественной реальностью и зависит от настоящего места, которое небольшой человек занимает в мире человечьих отношений. Доход малыша в ребяческий сад и вложение его в группу ровесников значительно сменяют социальную ситуацию его развития, которое по этого в главном определялось связями ребенок- зрелый. Сейчас эти связи дополняются отношениями ребенок-сверстник. За пределами данных связей уже нереально разглядеть создание личности малыша в период дошкольного юношества. [1]
Не считая такого, принципиальна для практики обучения разработка особых опытных приемов, подсобляющих найти систему укрытых избирательных отношений в группе ребяческого сада. [1]
В то же время психолого-педагогические изучения внушительно демонстрируют главную роль общения со ровесниками в формировании личности малыша и его взаимоотношений с иными детками, надобность познания такого, какими обязаны существовать контакты с сверстниками у деток различного возраста и что обязано возлежать в их базе. Недостающая исследованность данной принципиальной научной трудности, а еще нищеты практики обучения деток совершают актуальным необыкновенностей общения дошкольников различного характера 3-4 лет как для осмысливания природы и индивидуальности коммуникативной деловитости с сверстниками у деток различного возраста, этак и для разработки научно обоснованных способов их обучения.
Беря во внимание злободневность и значимость исследования, а, основное, формирования свойств личности, умений, навыков нужных для удачного овладения учебной деловитостью, нами были сформулированы цели, объект, задачки и догадка предоставленного изучения.
Предмет изучения индивидуальности общения в среднем дошкольном возрасте.
Объект изучения типы характера деток среднего дошкольного возраста.
Мишень изучения исследование соотношения необыкновенностей общения и типов характера статуса у деток среднего дошкольного возраста.
Главные задачки:
1)отдать определение характера, его типов и параметров сравнительно дошкольного возраста;
2)вести экспериментальное изучение на обнаружение необыкновенностей общения дошкольников различного характера 3-4 лет;
3)определение социометрического статуса дошкольников в группе с поддержкой способа «Социометрия» «Корабль».
Применяемые способы в исследовании: диагностическая способ Афонькиной Ю. А. , Урунтаевой Г. А. на изучение типов характера дошкольников; опрашивание родителей с поддержкой анкеты «Что препятствует Вашему ребенку ?»; способ социометрических измерений с поддержкой способа «Корабль».



Голова 1. Формирование характера в дошкольном возрасте

1. 1. Мнение темперамента

Под характером понимается совокупа индивидуально-психологических параметров, описывающих человека со стороны его динамических возможностей. Различия в характере - это различия не сообразно уровню способностей психики, а сообразно своеобразию её проявлений. Характер имеет место быть в психической энергичности и эмоциональности. Общественная энергичность личности складывается в интенсивности и объеме взаимодействия со средой; моторная - в темпе реакций, быстроте, темпе и общем численности движений; речевая - в темпе речи и силе гласа; горячность - в необыкновенностях происхождения, протекания и разрешения эмоциональных состояний, а еще в преобладающем знаке чувств.
Физической основой характера считают тип высшей нервозной деловитости, который определяется совокупой главных параметров нервозной системы. К ним относятся держава, уравновешенность и маневренность действий побуждения и торможения. [29]
Распознают 4 типа характера: меланхолик, бодряк, холерик и флегматик.

1. 2. Черта деток с различными типами темперамента

Указанные больше индивидуальности темперамета не у всех деток появляются в схожей ступени. Одинаково как и специальные характеристики всякого типа более ясно обнаруживаются у уравновешенного, инертного и слабенького типа, так как контрастируют с возрастными чертами поведения, Охарактеризуем деток различных типов характера. [29]
Для детей-сангвиников типично преобладание неплохого настроения. Они жизнерадостны. На позитивные стимулы реагируют звучным хохотом, на отрицательные - не наименее звучным вопим. Все внутренние треволнения у их появляются снаружи. С наслаждением и инициативно дети-сангвиники хватаются за новое дело, чувствуя и выражая при этом калоритные позитивные эмоции. Их движения чрезвычайно выразительны, деток с сиим видом характера различает живая мимика. Однако ощущения, интересы и настроения данных деток непрочны. Часто они кидают начатое дело и здесь же хватаются за новое. В то же время для детей-сангвиников свойственна высочайшая трудоспособность, они продолжительно имеют все шансы учиться интересующим занятием. Однако этак же скоро заканчивают его исполнение, ежели теряется энтузиазм к нему. Детки просто переходят от сна к бодрствованию и напротив, просто привыкают к новейшей обстановке. Они обожают гулкие забавы и выбирают активность, связанную с двигательной энергичностью. Навыки создаются у данных детей скоро и просто перестраиваются. Сангвиника просто дисциплинировать. В большей ступени они отвлекаются на наружные стимулы, чем на внутренние. Аффектация к раздражителям у их понижена, потому они не реагируют на примечание, изготовленное тихим гласом. Стиль у таковых деток звучная, инициативная, её темп стремительный. [28, 29]
У детей-холериков нередко изменяется расположение. Эмоции имеют последние проявления: они не рыдают, а плачут, не усмехаются, а смеются. Чрезвычайно бурно реагируют холерики на наружные раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, раздражительны. Такие детки чрезвычайно функциональны, что до этого только приметно в сфере движений: они выбирают подвижные забавы, забавы с веществами спорта, а часто элементарно носятся сообразно группе либо игровой горнице. Навыки создаются у их продолжительно и с трудом перестраиваются. Движения деток прерывисты. Дети-холерики чувствуют трудности в переключении и сосредоточении интереса. Таковых деток тяжело дисциплинировать. В силу собственной импульсивности они часо нарушают отлично популярные им критерии поведения. На запреты зрелых выражают бурливый ответ, чувствительны к нарушению режима дня, сформировавшихся штампов, нехорошо засыпают и суетливо дремлют, не имеют все шансы удерживать эмоция голода, шумно и упорно требуют еду. Стиль у таковых деток стремительная, сбивчивая, часто странная.
Дети-флегматики различаются низкой эмоциональностью, невыразительной, скудной мимикой. Эмоции появляются неявно: тихо смеются и неслышно рыдают. Для таковых деток свойственны высочайшая трудоспособность, знание делать все кропотливо, тщательно, продолжительно сосредоточиваться на исполнении поручения, к примеру, продолжительно следить за заинтересовавшим их объектом. Всякую активность дети исполняют медлительно, им нужно некое время, чтоб овладеть, взять в толк, что же от их требуют. Навыки и повадки создаются у таковых ребят очень медлительно, однако чрезвычайно устойчивы. Они выбирают играться одни в безмятежные забавы: режиссерские, настольно-печатные и избегают занятий, связанных с двигательными перегрузками. Дети-флегматики просто дисциплинируются в обычной обстановке, нездорово переживают её повреждение, а еще повреждение режима дня, устоявшихся штампов. В новейших обстановках поведение деток разбалансируется. Остальные детки с трудом к ним адаптируются, и они сами нехорошо сходятся с иными детками. Такие детки просто засыпают, немало дремлют. Для их свойственна неторопливая, негромкая, с продолжительными паузами стиль. [16, 29]

Выдержка

Литература

Купить работу за 1490 руб.

В нашем исследовании были использованы следующие методики. 1. Исследование типов темперамента дошкольников В эксперименте была проведена диагностическая методик

Больше работ по теме:

Воспринятие и внимательность пограничника.
Курсовая, стр. 30, Москва (2008), цена: 1490 руб.
Психология действия ребяческой рекламы на покупателя на образце козни магазинов Bananamama(2007 г).
Курсовая, стр. 44, ИНЖЭКОН (г.Санкт-Петербург) (2008), цена: 1490 руб.
Главные проф роли менеджера сообразно персоналу.
Курсовая, стр. 38, МГУ им.Ломоносова (г.Москва) (2008), цена: 1490 руб.
Воздействие манеры управления на морально-психологический климат в коллективе.
Курсовая, стр. 56, ПГПУ (г.Пермь) (2008), цена: 1490 руб.
Создание мнений в причинно-следственной связи
Курсовая, стр. 143, Российский Государственный Гуманитарный Университет (2008), цена: 1490 руб.

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ