Индивидуальности нарушения случайной регуляции деловитости у деток младшего школьного возраста с ММД пре/перинатального генеза
Содержание
Введение 3
Голова 1. Абстрактный анализ психологических элементов внимания 6
1. 1. Виды и характеристики внимания 6
1. 2. Индивидуальности формирования интереса в онтогенезе 16
1. 3. Нейропсихологический анализ развития внимания 19
1. 4. Нейропсихологические машины интереса. Роль регуляторных систем мозга 27
1. 5. Многофункциональная организация интереса и случайная регуляция деловитости в младшем школьном возрасте 34
1. 6. Парадокс ММД: предпосылки и машины происхождения и развития 42
Голова 2. Экспериментальное изучение необыкновенностей развития случайного интереса и случайной регуляции деловитости младших школьников с ММД 48
2. 1. Объект, цели, задачки и гипотезы исследования 48
2. 2. Обнаружение необыкновенностей развития случайного интереса младших школьников с ММД 51
2. 3. Способа исследования 53
2. 4. Итоги исследования 67
Выводы 73
Заключение 75
Перечень литературы 78
Выдержка
Введение
Злободневность темы
Долголетняя практика указывает, что большая часть заморочек, какие появляются в обучении, соединены с недостаточной сформированностью случайного интереса и функции контроля и организации своей деловитости, потому изучение нарушения устройств интереса тяжело переоценить. Познание психологических устройств начальных форм случайного интереса является нужным, желая и недостающим условием сотворения поочередной системы формирования случайного интереса у деток дошкольного и младшего школьного возраста.
К числу главных представлений о психологических механизмах случайного интереса следует отнести: во-1-х, идеи Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева. Они считали, что механизмом овладения собственным интересом является намеренное внедрение наружных и внутренних стимулов-средств.
Во-2-х, расположения П. Я. Гальперина, осматривавшего случайное интерес как необыкновенную форму деловитости контроля. В качестве психологического механизма выступает интериоризация, автоматизация и ограничение соответственных действий контроля.
В собственном развитии человек проходит разные этапы, любой из которых характеризуется определенными переменами организации психической деловитости, приготовленными морфофизиологическим субстратом. Период юношества является более весомым для формирования познавательной деловитости. Сообразно концепции Л. С. Выготского о зоне наиблежайшего развития, соответственное возрасту вырабатывание многофункциональных мозговых систем является нужным условием для прогрессивного формирования высших психических функций в процессе обучения. Сообразно современным представлениям когнитивной нейронауки мозговые системы интереса обеспечивают контроль и компанию действий отделки инфы. Роль интереса в организации познавательной деловитости в особенности высока у деток в 7-8 лет. Социально меньший школьный возраст характеризуется истоком систематического школьного обучения и конфигурацией водящей деловитости малыша, предъявляющей новейшие запросы к уровню случайной организации психических действий. Трудности обучения, нередко появляющиеся в этом возрасте, во почти всех вариантах соединены с недостатком интереса [2].
Нейрофизиологические изучения проявили, что в младшем школьном возрасте проистекают высококачественными преображениями в медуллярный организации когнитивных действий, создаются системы мозга, обеспечивающие произвольную избирательную регуляцию деловитости и случайное интерес [23].
Таковым образом, меньший школьный возраст и с общественной, и с нейрофизиологической точки зрения является сенситивным временем для развития случайного интереса и случайной регуляции деловитости. Сообразно этим статистики с каждым годом в дошкольных учреждениях и школах возрастает процент деток с синдромом недостатка интереса и гиперактивностью(СДВГ). Главными проявлениями являются недостаток функционального интереса, порывистость и завышенная двигательная энергичность. В базе гиперактивности лежит малая мозговая нефункциональность(ММД). [50]
Предмет изучения - случайное интерес деток младшего школьного возраста.
Объект изучения – нарушения случайного интереса и случайной регуляции деловитости у деток младшего школьного возраста с ММД пре/перинатального генеза.
Мишень работы - изучение необыкновенностей развития и формирования случайного интереса у деток младшего школьного возраста в норме и при малой медуллярный нефункциональности разного генеза.
В согласовании с целью были установлены следующие
задачи изучения:
1)Проверить литературу сообразно дилемме нарушения формирования случайного интереса у деток условной «нормы» и деток с ММД.
2)Вести абстрактный анализ литературы сообразно дилемме формирования случайного интереса в онтогенезе;
Литература
1. Ахутина Т. В. , Пыляева Н. М. Нейропсихологический подъезд к устранения проблем обучения// Нейропсихология сегодня/ Ред. Е. Д. Хомская. – М. , 1995.
2. Ахутина Т. В. , Пылаева Н. М. Школа интереса. Способ развития и устранения интереса у деток 5–7 лет. – М. : Теревинф, 2004.
3. Бадалян Л. О. Ребяческая неврология. – М. , 1984. – 575с.
4. Бадалян Л. О. , Заваденко Н. Н. , Успенская Т. Ю. Синдромы недостатка интереса у деток // Обзор психиатрии и мед психологии имени В. М. Бехтерева. – СПб. , 1993. - №3. – С. 74-90.
5. Баскакова И. Л. Интерес дошкольника, способы его исследования и развития. Исследование интереса школьников. –М. : МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
6. Блонский П. П. Психология младшего школьника. –М. : МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - С. 519-558.
7. Брязгунов И. П. , Касатикова Е. В. Недостаток интереса с гиперактивностью у деток. – М. : Медпрактика-М, 2002. – 128с.
8. Вострокнутов Н. В. Школьнаядезадаптация: главные трудности диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройств у деток и подростков. – М. , 1995.
9. Возрастная педагогическая психология/ Хрестоматия. Составители Дубровина Н. В. и др. – М. : Владос, 2000 – 386 с.
10. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. –М. : Образование, 1973.
11. Выготский Л. С. Кризис 7 лет // Собр. соч. : В 6 т. – М. , 1984. – Т. 4.
12. Выготский Л. С. , Лурия А. Р. Этюды сообразно летописи поведения. – М. , 1993.
13. Выготский Л. С. Формирование высших форм интереса в ребяческом возрасте// Хрестоматия сообразно интересу. - М. , 1976. - С. 186.
14. Гальперин П. Я. Психология как беспристрастная дисциплина. – М. : МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – С. 333-350.
15. Гальперин П. Я. , Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное создание интереса. – М. , 1974.
16. Гальперин П. Я. Вступление в психологию. – М. : МГУ, 1976.
17. Глезерман Т. Б. Мозговые нефункциональности у деток. – М. , 1983. – 239с.
18. Глозман Ж. М. Нейропсихология ребяческого возраста. – М. : Издательский центр «Академия», 2009.
19. Григоренко Е. Л. Генетические причины, действующие на формирование девиантных форм ребяческого поведения // Дефектология. – 1996. - №3. – С. 3-22.
20. Гузева В. И. Управление сообразно ребяческой неврологии. – СПб. , 1998. – 495с.
21. Давыдов В. В. Психологические трудности процесса обучения младших школьников// Хрестоматия сообразно возрастной психологии. – М. : ИПП, 1996. – С. 160-169.
22. Дормашев Ю. Б. , Романов В. А. Психология интереса. - М. : Академия, 1999. – 348с.
23. Дубровинская Н. В. , Савченко Е. И. Создание устройств организации интереса в онтогенезе // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга / Под ред. О. С. Адрианова, Д. Б. Фарбер. Л. : Дисциплина, 1990. С. 87.
24. Заваденко Н. Н. Как посодействовать ребёнку: детки с гиперактивностью и недостатком интереса. – М. : Школа-пресс, 2001. – 112 с.
25. Заваденко H. H. , Петрухин А. С. , Соловьев О. И. Малые мозговые нефункциональности у деток. – M. , 1997.
26. Заваденко Н. Н. , Петрухин А. С. , Суворинова Н. Ю. и др. Исцеление гиперактивности с недостатком интереса у деток: критика эффективности разных способов фармакотерапии // Столичный мед журнальчик. – 1998. - №6. – с. 19 – 23.
27. Заваденко Н. Н. , Григорьева Н. В. , Суворинова Н. Ю. и др. Церебролизин в лечении синдрома недостатка интереса с гиперактивностью у деток // Неврологический журнальчик. – 1999. - №2. – С. 37- 42.
28. Истомина З. М. Формирование интереса. – М. : Образование, 1978
29. Кошелева Л. Д. , Алексеева Л. С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребёнка. – М. : НИИ семьи, 1997. – 65 с.
30. Ковалев В. В. Психиатрия ребяческого возраста. – М. , 1995. – 560с.
31. Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у деток. – СПб. , 1995. – 221 с.
32. Корсакова Н. К. , Микадзе Ю. В. , Балашова Е. Ю. Неуспевающие детки: нейропсихологическая диагностика проблем в обучении младших школьников. – М. . 1997. – 123 с.
33. Корсакова Н. К. , Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология. – М. : Академия, 2007.
34. Кравцова Е. Е. Психологические трудности готовности деток к обучению. – М. : Владос, 2001. – 253 с.
35. Кучма В. Р. , Платонова А. Г. Недостаток интереса с гиперактивностью у деток Рф: интразональность. факторы зарубка и профилактика. – М. , 1997. – 196с.
36. Лебединский В. В. , Марковская И. Ф. , Лебединская К. С. , Фишман М. Н. , Труш В. Д. Клинико-нейропсихологический и нейрофизиологический анализ странностей психического развития деток с явлениями малой медуллярный нефункциональности // А. Р. Лурия и инновационная психология. – М. , 1982. – с. 62-68.
37. Лебединский В. В. Психофизиологические закономерности обычного и аномального развития // 1-я Интернациональная конференция памяти А. Р. Лурия / Ред. Е. Д. Хомская, Т. В. Ахутина. – М. , 1998. – с. 193-200.
38. Логопедия / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, Б. М. Гришпун и др. – М. , 1995. – Т. 1. – 384 с.
39. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – СПб. : Питер, 2008.
40. Лурия А. Р. Базы нейропсихологии. – М. : Издательский терем «Академия», 2006.
41. Лурия А. Р. , Цветкова Л. С. Нейропсихология и трудности обучения в общеобразовательной школе; Столица: ДДДККК ВУЗ практической психологии, 1997
42. Мачинская Р. И. , Дубровинская Н. В. Многофункциональная организация полушарий мозга при направленном интересе у деток 7–8 лет // Журн. высш. нервн. деловитости. 1996. Т. 46. № 3. С. 437.
43. Мачинская Р. И. , Лукашевич И. П. , Фишман М. Н. Динамика электрической энергичности мозга у деток 5–8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения // Физиология человека. 1997.
44. Обухова Л. Ф. Ребяческая психология: теории, факты, трудности. – М. : Тривола, 1995. – 360 с.
45. Психокоррекционная и развивающая служба с детками / Под ред. Н. В. Дубровиной. – М. ,: Образование: Владос, 1996 – 24 с.
46. Равич-Щербо И. В. , Марютина Т. М. , Григоренко Е. Л. Психогенетика. – М. , 1999. 447с.
47. Рибо Т. А. Недуги личности. – Минск: БелЭн, 2005.
48. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании. – М. , 1996. – 528с.
49. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. – СПб. : Питер, 1999.
50. Сиротюк А. Л. Евнухоидизм недостатка интереса с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические советы родителям и преподавателям. – М. : ТЦ Сфера, 2002. (Серия «Практическая психология». )– 293 с.
51. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в ребяческом возрасте. – М. : Генезис, 2007.
52. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М. , 1985. – 190с.
53. Цветкова Л. С. Вступление в нейроспихологию и восстановительное