Напряженное создание всех органов и систем организма прихо-дится на дошкольный возраст. Конкретно в предоставленном возрасте проистекает фор-мирование умений, навыков, двигательных свойств малыша, служащих основой для привычно физиологического и психического развития малыша. Следует припомнить знаменитое выражение Н. А. Бернштейна о том, что «психика создается в движении».
Следует подметить, что роль движений в жизни человека чрезвычайно велика, этак как моторный анализатор владеет необъятные связи со всеми структурами центральной нервозной системы и воспринимает роль в их деловитости. Моторный анализатор еще владеет большущее смысл в развитии функций мозга. Понятно, отличия в психомоторном развитии, какие имеют разные проявления и предпосылки, отмечаются у почти всех деток дошкольного возраста.
В предоставленной работе осмотрены индивидуальности развития моторной сферы у деток с всеобщим недоразвитием речи. В целом исследование деток с ОНР проводится и в настоящее время, непрерывно расширяется круг научных изучения, какие приурочены к исследованию необыкновенностей развития деток с ОНР, углубляется проблематика данных изучений.
В то же время почти всеми учеными как русскими, этак и зарубеж-ными(В. В. Лебединский, К. С. Лебединская, Е. М. Мастюкова, Л. А. Панащенко, Н. А. Бернштейн, В. А. Гиляровский и др. )отмечаются недо-статки развития моторной сферы у деток с всеобщим недоразвитием речи. Однако, невзирая на это каких-то особых изучений, какие были бы приурочены к исследованию моторики и психомоторики данных деток очевидно недоста-точно.
В научных работах таковых создателей, как В. В. Лебединский, К. С. Лебединская, Е. М. Мастюкова, отмечается, что у деток с всеобщим недораз-витием речи появляются индивидуальности формирования двигательной сферы. Следует подметить, что у их находится отставание в двигательном развитии, повреждение регуляции случайных движений, однако каких-то томных двигательных расстройств у их не наблюдается.
В целом в особой литературе отмечаются только некие советы, какие соединены с преодолением недочетов психомоторного развития у деток с всеобщим недоразвитием речи.
Злободневность предоставленного изучения обусловлена тем, что неувязка формирования психомоторной сферы дошкольников с ОНР является недо-статочно выученной современной психолого-педагогической литературе и просит предстоящего осмысления и углубления.
Объектом изучения является процесс формирования психомоторных функций у дошкольников с ОНР.
Объект изучения: индивидуальности формирования психомоторных функций у дошкольников с ОНР.
Мишень изучения: обнаружение необыкновенностей и уровня сформирован-ности психомоторных функций у деток с ОНР.
Для заслуги данной цели в работе решались последующие задачки:
1. Анализ психолого-педагогической, логопедической литературы сообразно дилемме изучения.
2. Отбор способа изучения психомоторики у деток с ОНР.
3. Прочерчивание констатирующего опыта(изучение состоя-ния и уровня сформированности артикуляционной моторики, моторики пальцев рук и общей моторики у дошкольников с ОНР).
4. Относительный анализ необыкновенностей развития психомоторных функций у дошкольников с ОНР и у деток без речевой патологии.
5. Разработка методических советов сообразно развитию и совершен-ствованию общей, прирученный и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР с учетом выявленных необыкновенностей.
Догадка: беря во внимание устройство и структуру речевого недостатка при ОНР, разрешено допустить, что психомоторика данных дошкольников владеет определенные индивидуальности сообразно сопоставлению с нормой.
Расположения, выносимые на охрану:
- дошкольников с всеобщим недоразвитием речи сообразно сопоставлению с привычно развивающимися детками мелкая моторика руки характеризуется высококачественным своеобразием;
- есть взаимозависимость меж уровнем развития мелкой моторики и ступенью сформированности сенсомоторного компонента речи у дошкольников с нарушениями речи;
- умышленно отобранные методические советы(умышленно отобранного содержания, применения различных форм работы)обеспечивают творение у деток нужной двигательной базы для формирования высококоординированных мелкомоторных актов, дозволяет добиться значимых позитивных итогов в развитии моторики, а еще в развитии сенсомоторного компонента речи.
Литература
1. Анищенкова Е. С. , Мирясова В. И. Уроки логопеда для всей се-мьи. – М. : Астрель, 2008. – 176 с.
2. Багусловская Н. Е. Способ развития речи на уроках российского языка/ Н. Е. Багусловская – М. : Академия, 2006. – 240 с.
3. Бадалян Л. О. Невропатология. – М. : Академия, 2000. - 382 с.
4. Барков В. А. Физкультурно-оздоровительная служба в начальных классах вспомогательной школы: Учебное методическое вспомоществование / В. А. Барков, А. М. Полещук, Д. В. Тихон; Под ред. В. А. Баркова. – Гродно: ГрГУ, 2003. – 107 с.
5. Барсукова Л. А. , Румега Н. А. , Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. - Рн/Д. : Феникс, 2010. – 320 с.
6. Белкин А. С. Базы возрастной педагогики: учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 2007. – 192 с.
7. Бернштейн Н. А. О ловкости и её развитии. - М. : Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.
8. Большакова С. Речевые нарушения и их преодоление. – М. : Академия, 2007. – 175 с.
9. Бурина Е. Д. Такие аналогичные различные буквы. Тренинг сообразно диффе-ренциации похожих сообразно начертанию букв. – М. : Каро, 2006. – 96 с.
10. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для сту-дентов всех квалификаций педагогических вузов // М. В. Гамезо, Л. М. Орлова. М. : Академия, 2005. - 234 с.
11. Волкова Г. А. Способ обследования нарушения речи у деток. – М. : Академия, 2005. – 300 с.
12. Выготский Л. С. Лекции сообразно психологии. - СПб. : Альянс, 1999. - 142 с.
13. Выготский Л. С. Трудности дефектологии. - М. : Образование, 1995. – 126 с.
14. Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая служба в дошкольных учреждениях для деток с нарушениями речи. - М: ДДДККК ВУЗ общегуманитарных изучений, 2007. – 128 с.
15. Голубева Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. - Спб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 270 с.
16. Дурова Н. В. Фонематика. Как обучить деток чуять и верно говорить звуки. Методическое вспомоществование - М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 260 с.
17. Ефименкова Л. Н. Создание речи у дошкольников. - М. : Академия, 2005. – 367 с.
18. Жинкин Н. И. «Язычок – стиль – творчество» / Н. И. Жинкин - М. : Образование, 1998. – 349 с.
19. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М. : Издательская компания «Логос», 2006. – 384 с.
20. Кольцова М. М. Двигательная энергичность и формирование функций мозга малыша – М. : Педагогика, 1973. – 144 с.
21. Кольцова М. М. Малыш обучается произносить. – М. : Сов. Наша родина, 1979. – 192 с.
22. Коноваленко В. В. Артикуляционная, пальчиковая калланетика и дыхательно-голосовые упражнения. – М. : Гном и Д, 2008. – 16 с.
23. Коррекционная педагогика: Базы обучения и обучения деток с отклонениями в развитии: Учебное вспомоществование для студентов средних педагогических учебных заведений / Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская, Ю. А. Костенкова; Под ред. Б. П. Пузанова. — Академия, 2001. — 160 с.
24. Краузе Лена Логопедия. – М. : Венец – Век, 2010. – 208 с.
25. Кроль В. М. Психология и педагогика. – М. : Верховная школа, 2006. – 432 с.
26. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Целый актуальный цикл развития человека: учебное вспомоществование для студентов выс-ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М. : Сфера, 2007. – 464 с.
27. Лаврова Е. В. Логопедия. Базы фонопедии. – М. : Академия, 2007. – 144 с.
28. Ладыженская Т. А. Способ развития речи на уроках российского языка. - М. : Академия, 2001. – 540 с.
29. Логопедия. Методическое наследие. В 5 книжках. Книжка 5. Фонетико-фонематическое и сплошное недоразвитие речи. Повреждение речи у деток с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 480 с.
30. Лалаева Л. И. Логопедия. Методическое наследие. Повреждение письменной речи. Дисграфия. – М. : Владос, 2007. – 304 с.
31. Логопедия в школе. – СПб. : МарТ, 2010. – 368 с.
33. Логопедия / Под ред. Волковой Л. С. , Шаховской С. Н. – М. : Владос, 1999. – 678 с.
34. Логопедия: Серия «Коррекционная педагогика». – М. : ВЛАДОС, 2007. – 704 с.
35. Логопедия: Серия «Мир вашего ребенка». – Рн/Д. : Феникс, 2009. – 288 с.
36. Логопедия: Учебник для вузов. – М. : Владос, 2006. – 680 с.
37. Лопатина А. , Скребцова М. Разговоры и басни о семье для деток и зрелых: 32 разговоры сообразно семейному обучению в школе / А. А. Лопатина, М. В. Скребцова. - М. : Амрита-Русь, 2007. - 160 с.
38. Лопатина Л. В. Исследование и коррекция нарушений психомоторики у деток с минимальными дизартрическими расстройствами// Дефектология, 2003. - № 5.
39. Лопатина Л. В. Исследование и коррекция нарушений психомоторики у деток с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология, 2003. - № 5. - С. 45-51.
40. Лопухина И. С. Логопедия. Звуки, буквы, слова. – М. : Коронно-Век, 2008. – 144 с.
41. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. - М. : Врачебная наука, 1969. – 160 с.
42. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство: учебник для студ. вузов. - М. : Академия, 2006. – 456 с.
43. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. за¬ведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 608 с.
44. Новиковская О. Д. Формирование голосовой культуры у дошкольников. Логопедические забавы и упражнения. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 230 с.
45. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2007. – 460 c.
46. Общественная и проф педагогика: Учебное вспомоществование для студентов, обучающихся сообразно квалификации «Проф обучение»: В 2-х книжках. / Под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского муниципального института, 2003. - Кн. 1 - 174 с.
47. Базы коррекционной педагогики. Учебно - методическое по-собие / Авторы-сост. Зайцев Д. В. , Зайцева Н. В. , Преподавательский ВУЗ Саратовского муниципального института им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 1999. - 110 с.
48. Пожиленко Е. А. Артикуляционная калланетика. – М. : Каро, 2007. – 92 с.
49. Полякова М. А. Самоучитель сообразно логопедии. Всепригодное управление. – М. : Айрис-Пресс, 2009. – 208 с.
50. Психокоррекционная и развивающая служба с детками: Учеб. вспомоществование для практической психологии. - Воронеж: Издательство НПО"МОДЭК", 1998. — 176 с.
51. Психология человека от рождения по погибели. - СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 656 с.
52. Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родите-лей дошкольников и младших школьников. – М. : АСТ, 2009. – 320 с.
53. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное вспомоществование. – М. : Нюанс Пресс, 2005. - 460 с.
54. Седоватых Н. А. Воспитание верной речи у деток. Практическая логопедия. – М. : АСТ, 2004. – 208 с.
55. Нынешний просветительный процесс: главные мнения и определения / Авторы-составители М. Ю. Олешков и В. М. Уваров. – М. : Фирма Спутник, 2006. - 191 с.
56. Солдатова Е. Л. , Лаврова Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. - Рн/Д: Феникс, 2008. - 384 с.
57. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросцах и ответах: учеб. вспомоществование. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 288 с.
58. Соснин В. А. , Красникова Е. А. Соц психология: Учеб-ник. — М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. — 336 с.
59. Ткаченко Т. А. Ежели ребенок нехорошо произносит. - СПб. : ДЕТ-СТВОПРЕСС, 2005. - 246 с.
60. Ткаченко Т. А. В 1-ый класс - без недостатков речи. - СПб. : Пи-тер, 2005. – 267 с.
61. Ушакова О. С. Способ развития речи деток дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 287 с.
62. Филичева Т. Б. , Чиркина Г. В. Подготовка к школе деток с всеобщим недоразвитием речи в критериях особого ребяческого сада: В 2 ч. Ч. I. 1-ый год обучения(старшая группа). Вспомоществование для студентов дефектологических факультетов, практических тружеников особых учреждений, воспитателей ребяческих садов, родителей. М. : Альфа, 1993. — 103 с.
63. Флерова Ж. М. Логопедия. – Рн/Д. : Феникс, 2008. – 320 с.
64. Флоренская Ю. А. Избранные работы сообразно логопедии. – М. : АСТ. 2007. – 224 с.
65. Фомичева М. Ф. Воспитание у деток верного произношения. – М. : Академия, 2006. – 304 с.
66. Хватцев М. Е. Логопедия. – М. : АСТ, 2005. – 258 с.
67. Хватцев М. Е. Логопедия в 2 книжках. Книжка 1. – М. : ВЛАДОС, 2009. – 272 с.
68. Хватцев М. Е. Логопедия в 2 книжках. Книжка 2. – М. : ВЛАДОС, 2009. – 296 с.
69. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М. : Духовный Проект, 2007. - 349 с.
70. Шашкина Г. Р. Логопедическая служба с дошкольниками: Учеб. , вспомоществование для студ. высш. пед. Учебных заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. — М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
ВВЕДЕНИЕ
Интенсивное формирование всех органов и систем организма прихо-дится на дошкольный возраст. Именно в данном возрасте происходит фор-мирование умений,