Индивидуальности логопедической работы сообразно развитию словообразовательных умений у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Г Л А В А I Абстрактные подходы к дилемме стертой дизартрии.
1. 1 Классифицирование дизартрии. 6
1. 2 Стертая дизартрия и её проявления у деток дошкольного возраста. 15
Г Л А В А II Индивидуальности речевых нарушений при стертой дизартрии.
2. 1 Фонетико-фонематические нарушения при стертой дизартрии. 33
2. 2 Индивидуальности слоговой структуры слова у деток дошкольного возраста
при стертой дизартрии. 45
2. 3 Индивидуальности формирования лексики при стертой дизартрии. 55
Г Л А В А III Логопедическая служба сообразно развитию словообразовательных умений у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией.
3. 1 Индивидуальности словообразовательных умений у деток дошкольного возраста
со стертой дизартрией(констатирующий опыт). 61
3. 2 Индивидуальности логопедической работы сообразно развитию словообразовательных умений у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией(создающий опыт). 75
3. 3 Анализ итогов экспериментальной логопедической работы
( ревизорский опыт). 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
ЛИТЕРАТУРА 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Нарушения речи многообразны, они имеют все шансы обнаруживаться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а еще в нарушении темпа и плавности речи.
Сообразно ступени тяжести речевые нарушения разрешено поделить на те, какие не являются препятствием к обучению в массовой школе, и томные нарушения, требующие особого обучения.
Но в массовых ребяческих учреждениях детки с нарушениями речи еще нуждаются в особой поддержке. Во почти всех «общеобразовательных» ребяческих садах есть логопедические группы, в каком месте детям оказывают содействие логопед и воспитатели со особым образованием.
При томных нарушениях речи обучение деток в массовых ребяческих учреждениях нереально, потому есть особые ребяческие сады и школы для деток с томными нарушениями речи.
Главный знак томного нарушения речи – грубо выраженная ограниченность средств речевого общения при обычном слухе и сохранном интеллекте. Детки, страдающие таковыми нарушениями, владеют скудным речевым запасом, некие совершенно не молвят. Общение с окружающими в этом случае чрезвычайно ограничено. Невзирая на то, что большая часть таковых деток способны воспринимать обращенную к ним стиль, сами они лишены способности в словесной форме обходиться с окружающими. Это приводит к томному расположению деток в коллективе: они вполне либо отчасти лишены способности участвовать в забавах со ровесниками, в публичной деловитости. Развивающее воздействие общения как оказалось в таковых критериях наименьшим. Потому, невзирая на достаточные способности умственного развития, у таковых деток появляются вторичные нарушения, что время от времени дает предлог неверно полагать их неполноценными в интеллектуальном отношении.
Посреди деток дошкольного возраста часто встречаемым речевым нарушением является стертая дизартрия, которая владеет тенденцию к вескому росту. В настоящее время данная речевая аномалия рассматривается как непростой евнухоидизм центрально – органического генеза, проявляющийся в неврологических, психологических и речевых симптомах.
Трудности стертой дизартрии изучались таковыми создателями, как
Г. Г Гуцман, О. В. Правдина, Л. В. Мелехова, О. А. Токарева, И. И. Панченко,
Р. И. Мартынова, Л. В. Лопатина, А. В. Серебрякова, М. В. Ипполитова,
Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Архипова, Е. Н. Правдина-Винарская, М. Б. Эйдинова.
Анализ теоретических источников указывает, что стертая дизартрия представляет собой расстройство речи, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деловитости. Главным симптомом речевого недостатка при стертой дизартрии являются фонетические нарушения, какие нередко сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются устранения, негативно воздействуют на создание фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой многофункциональной системы, вызывая вторичные отличия в их развитии.
Ученые подмечают недостаточность словообразовательных умений у данных деток, какие прилагаются в опыте.
Эти расстройства затрудняют и процесс школьного обучения деток. Своевременная же коррекция нарушений и предстоящее формирование словообразовательных умений является нужным условием готовности деток к усвоению школьной програмки сообразно различным предметам.
Объектом предоставленного изучения является логопедическая служба сообразно устранения стертой дизартрии у дошкольников.
Предметом: является создание и формирование словообразовательных умений у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Целью изучения: в процессе логопедической работы творение хороших критерий сообразно развитию словообразовательных умений у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией.
В базу изучения положена догадка, сообразно которой логопедическая служба сообразно развитию словообразовательных умений у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией станет удачной при применении логопедом особых упражнений и заданий, направленных на коррекцию лексико-грамматической стороны речи.
Задачки изучения:
1. Выучить и проверить особую литературу сообразно устранения лексико-грамматического строя у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией.
2. Исследовать умения словообразования у деток дошкольного возраста со стертой дизартрией.
3. Выбрать особые упражнения и поручения, направленные на коррекцию лексико-грамматической стороны речи дошкольников.
4. Испытать поручения и упражнения, направленные на коррекцию лексико-грамматической стороны речи в логопедической работе и проверить итоги их применения.
Способы:
1) Способ разбора теоретических источников;
2) На шаге констатирующего и контрольного опыта мы использовали способ диагностики состояния лексико-грамматической стороны речи, в него вступали:
— способ надзора за детками контрольной и экспериментальной группы;
— способ персональной разговоры с детками;
— способ сопоставления и разбора приобретенных в ходе обследования итогов.
Изучения проводились на складе МДОУ «Ребяческий сад №77» городка Рязани.
Литература
ЛИТЕРАТУРА
1. Архипова Е. Ф. Клинико-педагогическая черта деток со стертой дизартрией // Актуальные вопросцы теории и практики коррекционной педагогики. – М. , 2007.
2. Аркина Е. А. Дошкольный возраст. – М. , 2009.
3. Алмазова Е. С. О возрастных необыкновенностях гласа у дошкольников, школьников и молодежи. – М. , 2008.
4. Дамский Е. Б. , Ходоров Б. И. Сенсорные функции центральной нервозной системы и регуляция движений // Физиология человека / Под. ред. Е. Б. Бабского. – М. : Врачебная наука, 2006.
5. Бадалян Л. О. Ребяческая неврология. – М. : ООО «МЕДпресс», 2008.
6. Бельтюков В. И. , Салахова А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детками // Дефектология. – 2006. – №5.
7. Бельтюков В. И. Смысл изучений овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики // Дефектология. – 2007. – №3.
8. Бернштейн Н. А. Наброски сообразно физиологии движений и физиологии энергичности. – М. : Медгиз, 2006. – 234 с.
9. Богомолова А. И. Повреждение звукопроизношения у деток. – М. ,2009.
10. Буланин Л. Л. Фонетика современного российского языка. – М. ,2008.
11. Баренцева Н. С. , Колесникова Е. В. Формирование фонематического слуха у дошкольников. - М. ,2007.
12. Винарская Е. Н. Раннее речевое формирование малыша и трудности дефектологии: Периодика ранешнего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М. : Образование, 2007 – 159 с.
13. Винарская Е. Н. Фонетические трудности логопедии в Росси на рубеже
XX—XXI веков // Трудности ребяческой речи: Приемник. – СПб, 2009. – С.
37 – 40.
14. Винарская Е. Н. Инновационное положение трудности дизартрии // Хрестоматия сообразно логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М. : Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Том 1. – С. 268 – 284.
15. Выготский Л. С. Мышление и стиль // Собр. Соч. : В6т. – Том 2. – М. ,2009.
16. Выготский Л. С. Мышление и стиль: Психологические изучения _ М. : Лабиринт, 2006. – 416 с.
17. Герасимова А. С. Известная логопедия: практическое управление для занятий с детками 5-6 лет. – М. : Айрис-пресс, 2007.
18. Гуровец Г. В. , Маевская С. И. К генезису фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание деток с нарушениями речи. – М. ,2009.
19. Гуровец Г. В. , Маевская С. И. Клинико-педагогическая черта деток, страдающих стертой формой дизартрии и ринофонией и способы коррекционного действия // Преодоление речевых нарушений у деток и зрелых / Под ред. В. И. Селиверстова и С. Н. Шаховской. – М. : Изд-во Моск. гос. пед. ин-та, 2005. – С. 103 - 114.
20. Данилова Л. А. Способы устранения речевого и психического развития деток с ребяческим церебральным параличом. – Л. : Врачебная наука, 2007. – 96 с.
21. Ефименкова Л. Н. Создание речи у дошкольников. – М. , 2007.
22. Жинкин Н. И. Машины речи. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 2008 – 370 с.
23. Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. , Филичева Т. Б. Преодоление нарушения речи у дошкольников. – М. ,2009.
24. Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. , Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление всеобщего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 2008. – 320 с.
25. Зееман М. Расстройства речи у деток. – М. , 2009.
26. Карелина И. Б. Дифференцированная диагностика стертых форм дизартрий и трудные дислалии // Дефектология. – 2006. – №5. – С. 10 – 14.
27. Карелина И. Б. Логопедическая служба с детками с минимальными дизартрическими расстройствами: Дисс. … канд. пед. наук. – М. , 2009.
28. Карелина И. Б. Новейшие направленности в устранения малых дизартрических расстройств // Дефектология. – 2009. – №1. – С. 24 – 26.
29. Карпова С. Н. , Колобова И. Н. Индивидуальности ориентировки на словечко у деток. – М. . 2008.
30. Каше Г. А. , Филичева Т. Б. Програмка обучения деток с недоразвитием фонематического строя речи. – М. ,2008.
31. Левина Р. Е. Индивидуальности акустического восприятия у деток с речевыми нарушениями // Формирование лексики в критериях сенсорных недостатков. – М. , 2007.
32. Леонтьев А. А. Психологическая конструкция смысла // Семантическая конструкция слова. – М. , 2009.
33. Логопедия / Под. Ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М. ,2008.
34. Логопедия. Методическое наследие: Вспомоществование для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой. – М. , 2008.
35. Лопатина Л. В. логопедическая служба с детками дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. – СПб. , 2009.
36. Лопатина Л. В. Логопедическая служба с детками дошкольного возраста. – СПб. , 2005.
37. Лопатина Л. В. Способ изучения экспрессивной речи деток дошкольного возраста, страдающих стертой формой дизартрии // Исследование и коррекция речевых расстройств. – Л. , 2007.
38. Лопатина Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. – 2006. – №2. – С. 64 – 70.
39. Лопатина Л. В. Научно-теоретические базы исследования фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией // Абстрактные и прикладные трудности обучения и обучения деток с ограниченными способностями. – СПб. , 2007. – С. 118 – 120.
40. Лопатина Л. В. Конструкция речевого недостатка у дошкольников со стертой дизартрией // Актуальные трудности обучения, привыкания и интеграции деток с нарушениями речевого развития. – СПб, 2005. – С. 149 – 150.
41. Лопатина Л. В. Черта и конструкция речевого недостатка у дошкольников со стертой дизартрией: Индивидуальности устройств, структуры нарушений речи и их устранения у деток с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб, 2006.
42. Лопатина Л. В. , Серебрякова Н. Н. Логопедическая служба в группах дошкольников со стертой формой дизартрией. – СПб. : Образование, 2004.
43. Лопатина Л. В. , Серебрякова Н. Н. Преодоление речевых нарушений у дошкольников(коррекция стертой дизартрии). – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, Изд-во «Союз», 2007. – 191 с.
44. Лурия А. Р. Язычок и рассудок / Под ред. Е. Д, Хомской. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс». , 2008 – 416 с.
45. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – Изд. 3-е. – М. : Духовный Проект, 2008. – 512 с.
46. Маркова А. К. Индивидуальности усвоения слоговой структуры слова у деток, страдающих алалией // Хрестоматия сообразно логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. Г. Селиверстова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Т. 2 – С. 41 – 51.
47. Мартынова Р. И. Сравнительная черта деток, страдающих легкими формами дизартрий и многофункциональной дислалией // Расстройства речи и способы их устранения / Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. – М. , 2005. – С. 22 – 29.
48. Мастюкова Е. М. , Ипполитова М. В. Нарушения речи у деток с церебральным параличом. – М. : Образование, 2005. – 191 с.
49. Мастюкова Е. М. Симптомы речевых нарушений у деток с церебральным
параличом // Воспитание и обучение деток с нарушениями развития. –
2008.
50. Матросова Т. А. Организация коррекционных занятий с детками дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М. , В. Секачев, 2006.
51. Мелехова Л. В. , Фомичева М. Ф. Стиль у дошкольников и её корректирования. – М. : Образование, 2007.
52. Базы теории и практики логопедии / Под. Ред. Р. Е. Левиной. –
М. ,2008.
53. Панченко И. И. Индивидуальности фонетико-фонематического разбора расстройств звукопроизношения и некие взгляды лечебно-коррекционных мероприятий при дислалических и дизартрических расстройствах // Расстройства речи и гласа в ребяческом возрасте / Под ред. Ляпидевского С. С. – М. , 2008.
54. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. – СПб. ,2004.
55. Семенова К. А. , Мастюкова Е. М. , Смуглин М. Я. Дизартрии // Хрестоматия сообразно логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Т. 1. – С. 173 – 189.
56. Серебрякова Н. В. Индивидуальности ориентировки на семантическую структуру слова у дошкольников со стертой формой дизартрией // Трудности ребяческой речи: Приемник. – СПб. , 2006.
57. Соботович Е. Ф. Недочеты звукопроизношения у деток дошкольного возраста и способы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у деток. – Л. , 2006.
58. Соботович Е. Ф. , Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрий и способы их диагностики // Дефектология. – 2004. – №4 – С. 20 – 26.
59. Ткаченко Т. А. Ежели малыш произносит нехорошо. – СПб. ,2007.
60. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование фонематического
восприятия и навыков звукового разбора. – СПб. ,2008.
61. Токарева О. А. Дизартрия // расстройства речи у деток и подростков / Под общей ред. С. С. Ляпидевского. – М. : Врачебная наука, 2009.
62. Федосова О. Ю. Коррекция звукопроизношения у дошкольников с дизартрией с учетом фонетического контекста: Дисс. … канд. пед. наук. – М. , 2005.
63. Федосова О. Ю. Индивидуальности звукопроизношения деток с легкой ступенью дизартрии // Коррекционная педагогика. – 2004. – №1.
64. Филичева Т. Б. Воспитание и обучение деток дошкольного возраста с
фонетико-фонематическим недоразвитием. – М. ,2009.
65. Фомичева М. Ф. Воспитание у деток верного произношения. – М. ,2009.
66. Хватцев М. Е. Логопедия. – М. : Учпедгиз, 2009. – 476 с.
67. Цейтлин С. Н. Язычок и малыш: языкознание ребяческой речи. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 240 с.
68. Чиркина Г. В. Детки с нарушениями артикуляционного аппарата. – М. , 2009.
69. Чиркина Г. В. Исследование голосовой стороны речи. Исследование осмысливания речи // Способы обследования нарушений речи у деток. – М. , 2009.
70. Швачкин Н. Х. Формирование фонематического восприятия речи в ранешном малолетстве. – М. , 1948.
71. Щерба Л. В. Языковая система и речевая активность. – Л. , 2004.
72. Эльконин Д. Б. Формирование речи в дошкольном возрасте. – М. , 2009.
ВВЕДЕНИЕ
Нарушения речи многообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а так