Индивидуальности использовани технических средств и компьютерных технологий в критериях дистанционного образования
Содержание
Введение 3
Раздел 1. Абстрактные базы применения технических средств и компьютерных технологий критериях дистанционного образования 6
1. 1. Мысль и суть дистанционного обучения 6
1. 2. Разработка дистанционного обучения и её участники 13
1. 3. Инновационные веяния в дистанционном образовании в России 19
Раздел 2. Технические средства и компьютерные технологии в критериях дистанционного образования 29
2. 1. Технические средства дистанционного образования 29
2. 2. Программное снабжение дистанционного образования 31
2. 3. Профиль технических средств дистанционного образования 41
Раздел 3. Стратегия внедрения технического и программного снабжения дистанционного образования в высшем учебном заведении 46
3. 1. Этапы внедрения дистанционного образования в ВУЗе 46
3. 2. Многообещающие модели организации и проведения учебных действий с использованием дистанционных образовательных технологий 56
3. 3. Предписания сообразно увеличению эффективности внедрения технических и программных средств в критериях дистанционного обучения 63
Заключение 72
Перечень использованных источников 77
Выдержка
Введение
Традиционные образовательные технологии в крайние десятилетия закончили вполне гарантировать потребности сообщества. Нужным условием для развития экономики и общественной сферы, построения карьеры единичного индивида стала осуществление концепции образования чрез всю жизнь, заместо образования на всю жизнь. Глобализация, убыстрение научно-технического прогресса, скорое модифицирование почти всех сторон публичной жизни требуют неизменной подготовки, переподготовки либо повышения квалификации большого численности людей.
Постановить эти трудности может быть лишь методом внедрения инноваторских технологий и моделей обучения. Дистанционные образовательные технологии являются благородным возражением на этот вызов времени и разрешают исполнять обучение фактически в хоть какой точке планеты, гарантировать вероятность реализации широкого кружка образовательных программ и привыкания к нуждам, временному графику и иным потребностям обучающегося.
Спрос на дистанционное образование очень быстро вырастает. Деятельно разрабатываются и внедряются системы сканирования и определения текста. Срочными являются трудности сотворения компьютерных словарей государственных языков, машинного перевода из 1-го языка на иную и тому схожее. Это в первую очередность соединено с развитием глобальной информационной козни Internet и повышением уровня компьютеризации управления всех сфер человечной жизни. Но оглавление и способ таковых систем обучения просит предстоящего совершенствования и научного обоснования.
Вообще говоря отечественные педагогические работы, в которых открываются вопросцы теории и практики дистанционной учебы, разрешено отметить некоторое количество направлений осуществленных научных изучений, а конкретно: научное снабжение дистанционного проф образования, трудности и направленности изучений в данной области(В. Ю. Быков, Н. І. Михальченко, Л. А. Лещенко и др. ); организационно-педагогические базы дистанционного образования, подходы к реализации(В. В. Олейник, В. М. Кухаренко, П. М. Таланчук, В. В. Шейко, и др. ). Проблемные нюансы дистанционной формы образования и способности её применения изучили В. М. Толочко Ю. П. Медведева, М. В. Заречкова, Я. И. Панкратовна. Раздельно следует отметить экспертов что сконцентрировали родное интерес на теоретико-методологических качествах - С. И. Архангельский, Н. К. Бабансский, С. В. Гончаренко, Т. А. Ильина, и др.
Мишень дипломной работы содержится в раскрытии необыкновенностей применения технических средств и компьютерных технологий в критериях дистанционного образования.
Исходя из установленной цели нами были установлены и решались последующие исследовательские поручения:
- разглядеть абстрактные базы организации дистанционного образования;
- проверить индивидуальности организации дистанционного образования в современных критериях в Рф;
- обрисовать свойства технических и программных средств в дистанционной учебе;
- отметить запросы к технологиям дистанционной учебы;
- проверить инновационные дистанционные программные продукты в сфере дистанционного образования;
- доказать направленности совершенствования внедрения технических и программных средств в критериях дистанционного образования.
В качестве объекта изучения в работе выступают технологии дистанционного образования
Объект изучения - технические средства и компьютерные технологии в критериях дистанционного образования.
Догадкой предоставленного изучения выступает уговаривание в том, что персонифицированное обучение в критериях массового спроса может быть лишь на базе дистанционных технологий обучения, построенных на компьютерных средствах и разработках.
При написании работы применялось последующие способы изучения: способ надзора, монографический, хронологический и относительный.
На различных шагах опытнейшей работы был применен комплекс взаимодополняющих способов, а конкретно: абстрактного розыска - анализ педагогической литературы с целью выявления водящих подходов к дилемме дистанционного образования; контент-анализ базисных мнений изучения; системно-ситуационный анализ; исследование передового педагогического эксперимента; синтез, абстрагирование, классифицирование, классификация теоретических и опытных данных; относительный анализ; обобщение.
Конструкция работы предназначена логикой изучения и состоит из введения, 3-х разделов, выводов, перечня использованной литературы.
Литература
1. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ, 1992, № 30, ст. 1797.
2. Закон РФ «О высшем и послевузовском проф образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Сходбище законодательства Русской Федерации, 1996, № 35, ст. 4135.
3. Теория сотворения и развития единственной системы дистанционного образования в Рф. Утверждена распоряжением Муниципального комитета РФ сообразно высокому образованию 31 мая 1995 г. № 6 // Бюллетень Муниципального комитета РФ, 1995, № 9.
4. Веление Министерства образования и науки РФ № 63 от 01. 03. 2005 г. «О распорядке разработки и применения дистанционных образовательных технологий».
5. Агеев М. Ю. Программное снабжение дистанционного обучения: оглавление и классификация// Телекоммуникации и информатизация образования. - 2003. - №1. - С. 53-60.
6. Функциональные способы в проф подготовке экономистов-менеджеров: [учебное пособие] / [Трухачёв В. И. , Банникова Н. В. , Гаврилова О. Г. и др. ]. – Ставрополь: ЗАО «Диамант», 2003. – 188 с.
7. Андрианова Г. А. , Хуторской А. В. , Кулешова Г. М. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, главном и профильном обучении // Смыслы и цели образования: инноваторский нюанс. Сб. науч. трудов / Под ред. А. В. Хуторского. — М. : Научно-внедренческое начинание «ИНЭК», 2007. — С. 250-261.
8. Галченкова И. С. Компьютерные технологии обучения: методологические и педагогические нюансы // Инновационные педагогические технологии в образовательном процессе ВУЗа. Материалы Межвузовской научно-практической конференции 26 января 2006 года. Смоленск: изд-во ВА ВПО ВС РФ, 2006. - 215 с.
9. Галченкова И. С. Анализ внедрения в обучение электрический учебников // Научные труды интернациональной научно-практической конференции экспертов МАДИ(ГТУ), РГАУ - МСХА, ЛНАУ. 16-17 января 2007 года. Том 4. Педагогика и способ. Москва-Луганск: Издательство МАДИ(ГТУ), ЛГАУ, ССХИ. 2007. - 176 с.
10. Горбунова Е. И. , Лобачев СЛ. и др. Раскрытое образование: нормализация описания информационных ресурсов// Под. ред. Лобачева CJ1. и Man цн влага А. И. — М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М, А. Шолохова, 2003. — 215 с.
11. Густырь А. В. Мнение, модели и методологические взгляды дистанционного образования. — http://www. gdenet. rij. — 2000.
12. Зайцева Л. А. Внедрение информационных компьютерных технологий в учебном процессе и трудности его методического снабжения. // Интернет-журнал"Эйдос". - 2006. - 1 сентября. http://www. eidos. ru/journal/2006/0901-5. htm
13. Зайченко Т. П. Базы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное вспомоществование. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 167 с.
14. Зинченко В. П. Дистанционное образование: к постановке трудности / В. П. Зинченко // Педагогика. — 2000. — № 2. — С. 23-34.
15. Иванченко Д. А. Целый анализ дистанционного обучения: Монография. ?М. : Изд-во"Альянс", 2005. ?192 с.
16. Карпенко М. П. Теория государственной програмки развития повального и постоянного образования на базе информационно-коммунникационных технологий. // Инновации в образовании. СГУ, 2005. - № 1. - с. 6-19
17. Коллективные образовательные интернет-ресурсы ВЗФЭИ / А. Н Романов, Д. М Дайитбегов, B. C. Торопцов и др. // Образовательная среда сейчас и завтра: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции(Столица, 3 октября 2007 г. ). — М. ; Рособразование, 2007. — С, 183-185
18. Креаский И. Г. Помощь жизненного цикла электрических учебных изданий // Информационные технологии и телекоммуникации в науке и образовании(ITT ES\'2006). Материалы интернациональной научной конференции. — М. : ВИЗКОМ, 2006. — С. 76-77.
19. Кузнецов С. Д. Снутри Internet: Способы розыска инфы. - М. : Познавательная книжка плюс, 2001. – 223 с.
20. Левин М. Д. Способы розыска инфы в Веб. - М. : Солон-Пресс, 2003. - 224 с.
21. Малитиков Е. М. , Карпенко М. П. , Колмогоров В. П. Дистанционное образование в Русской Федерации и странах СНГ: вопросцы теории и практики // Телекоммуникации и информатизация образования. — 2001. — № 3. — С. 16-36.
22. Монахов В. М. Конструирование современной модели дистанционного образования / /Педагогика. 2004. - №6.
23. Овсянников В. И. Заочное и дистанционное образование: близняшки либо антиподы?/ В. И. Овсянников // Раскрытое образование. — 2002. — № 2. — С. 64-73.
24. Эксперимент внедрения образовательной технологии «смешанного обучения» в УГГУ-УПИ / О. И Ребрин. , И. И. Шолина // Новейшие образова-тельные технологии в вузе: приемник материалов четвертой интернациональной научно-методической конференции, 5-8 февраля 2007 г. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2007. — С. 125-131.
25. Базы раскрытого образования /Андреев А. А. , Каплан СЛ. , Краснова Г. А. и др. / Отв. ред. 8. И. Солдаткин. — Т. 2. - РГИОО. — М. : НИИЦ РАО, 2002.
26. Петров А. Б. Неувязка гетерогенности аппаратно-программных средств, применяемых при дистанционном обучении. - Науч. -практ. конф. “Эффективность применения НИТ в учебном процессе” ЭНИТ`2000 - Ульяновск, 17-19 мая 2000. Эл. версия: http://enit. ulsu. ru.
27. Полат Е. С, Моисеева М. В. , Петров А. Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат. — М. ,"Академия", 2006. - 324 с.
28. Известие ИТАР-ТАСС от 27. 01. 2006 г. [Электрический ресурс]. – Режим доступа: http://www. vedu. ru – НП «Самарская образовательная компания – XXI век».
29. Особое образование: образование детей-инвалидов и деток с ограниченными способностями здоровья [Электрический ресурс]. – Режим доступа: http://www. admhmao. ru/socium/sience/spec_ob. htm
30. Соловов А. В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, разработка. — Самара: «Новенькая техника», 2006.
31. Хуторской А. В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А. В. Хуторской // Раскрытое образование. — 2001. — № 2. — С. 30-35.
Введение
Традиционные образовательные технологии в последние десятилетия перестали полностью обеспечивать потребности общества. Необходимым условием для разв