Индивидуальности физиологического обучения слабослышащих деток среднего дошкольного возраста в знаток. корр. дошк. учр.
Содержание
Введение 3 Голова I. Абстрактные вопросцы развития наглядно-образного мышления слабослышащих деток дошкольного возраста 5 1. 1. Мнение «мышление» в научной литературе 5 1. 2. Черта процесса мышления у дошкольников 10 1. 3. Индивидуальности развития наглядно-образного мышления слабослышащих деток дошкольного возраста 15 1. 4. Способности развития наглядно-образного мышления слабослышащих деток дошкольного возраста 20 Выводы сообразно голове I 25 Голова II. Коррекционная служба сообразно развитию наглядно-образного мышления слабослышащих деток дошкольного возраста 26 2. 1. Способа исследования наглядно-образного мышления слабослышащих деток старшего дошкольного возраста 26 2. 2. Комплекс игр сообразно развитию наглядно-образного мышления слабослышащих деток старшего дошкольного возраста 30 Выводы сообразно голове II 32 Заключение 33 Перечень литературы 35 Приложение 40
Выдержка
Введение
В познавательной деловитости дошкольника отечественные психологи выделяют ведомую роль наглядно-образного мышления(Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, B. C. Мухина, Н. Н. Поддьяков и др. ). Степень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, владеет немаловажное смысл для всей следующей жизни человека. Наглядно-образное мышление, являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, служит главным вкладом, который дошкольное ребячество вносит в совместный процесс психического развития. Ступень сформированности наглядно-образного мышления во многом описывает удачливость предстоящего обучения малыша в школе и объясняет подготовленность к развитию словесно-логического мышления.
Ликбез литературы сообразно данному вопросцу указывает, что, желая формирование мышления деток с нарушениями слуха покоряется всеобщим законам развития ребяческого мышления и проходит те же этапы, оно владеет и значимые индивидуальности. Эти индивидуальности обусловлены наиболее неторопливым и типичным развитием речи у глухих и слабослышащих деток в следствии недочета слуха, что имеет место быть даже в критериях особого обучения. У деток предоставленной категории создание мыслительных операций задерживается уже в дошкольном возрасте. В школьный период это отставание делается ещё наиболее заметным.
У глухих и слабослышащих деток наблюдается отсроченный переход с одной стадии развития мышления на иную. Ежели устремиться к познавательной деловитости глухих в целом, то нужно станет подметить несоразмерность роли словесно-логического и наглядно-образного мышления в выгоду крайнего. У слабослышащих деток также проистекает заминка в развитии мышления. Изучения российских психологов демонстрируют, что формирование мышления у глухих и слабослышащих деток отстает от уровня их слышащих ровесников и владеет разряд необыкновенностей: наиболее позже создание всех стадий мышления, повышение разрыва в развитии наглядно-образного и в особенности словесно-логического мышления сообразно сопоставлению со слышащими ровесниками, расположение раздумывать сообразно шаблону при решении задач разного вида, отставание в развитии мыслительных операций и др.
Тем не наименее, вопросцы формирования наглядно-образного мышления слабослышащих деток с нарушенным слухом рассматривались в отечественной сурдопсихологии мало. Потому почти все вопросцы формирования наглядно-образного у школьников предоставленной категории остаются неизученными.
Предмет изучения – наглядно-образное мышление слабослышащих деток дошкольного возраста.
Объект изучения – средства развития наглядно-образного мышления слабослышащих деток старшего дошкольного возраста.
Мишень изучения – найти комплекс дидактических игр сообразно развитию наглядно-образного мышления слабослышащих деток старшего дошкольного возраста.
Догадка изучения: создание и формирование наглядно-образного мышления слабослышащих деток дошкольного возраста станет действенным при наличии последующих психолого-педагогических критерий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий сообразно развитию наглядно-образного мышления.
2. Выучить степень сформированности наглядно-образного мышления у слабослышащих деток старшего дошкольного возраста.
3. Собрать комплекс игр сообразно развитию наглядно-образного мышления у слабослышащих деток старшего дошкольного возраста.
Литература
1. Алов, В. В. Малютка не слышит!/ В. В. Алов, М. И. Алова. - СПб. , 1992. – 112 с. 2. Багряна, И. Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Вспомоществование для учителя / И. Г. Багряна. - М. : Образование, 1990. – 134 с. 3. Басова, А. Г. Деяния сурдопедагогики: Учебное вспомоществование / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров. – М. : Образование, 1984. – 295 с. 4. Бертынъ, Г. П. Клинико-психологическое исследование глухих деток со трудным недостатком / Г. П. Бертынь, Т. В. Розанова // Дефектология. - 1993. - №4. – С. 3-8. 5. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология: Учебное вспомоществование. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с. 6. Боскис, Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Книжка для учителя / Р. М. Боскис. - М. : Образование, 1988. – 128 с. 7. Венгер, А. А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деловитости / А. А. Венгер. – М. : Образование, 1972. - 168 с. 8. Воспитание и обучение глухих деток дошкольного возраста: Програмки для особых дошкольных учреждений / Л. П. Носкова, Л. А. Головчиц, Н. Д. Шматко и др. – М. , 1991. – 250 с. 9. Выгодская, Г. Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым забавам / Г. Л. Выгодская. – М. : Образование, 1975. - 174 с. 10. Выготский, Л. С. Трудности дефектологии / Л. С. Выготский; Сост. , авт. вступ. ст. и библиогр. Т. М. Лифанова; Авт. коммент. М. А. Степанова. - М. : Образование, 1995. – 527 с. 11. Обнаружение деток с недоверием на понижение слуха. Невинный, ранешний, дошкольный и школьный возраст: Методическое вспомоществование / Под ред. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. – М. : Экзамен, 2004. - 96 с. 12. Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение по школьников с нарушениями слуха: Учебное вспомоществование. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с. 13. Гончарова, Е. Л. Врождённый мир человека как объект исследования в особой школе: эксперимент проектирования новейшего содержания обучения / Е. Л. Гончарова, О. И. Кукушкина // Дефектология. - 1998. - №3. – С. 3-14. 14. Детки с отклонениями в развитии: Методическое вспомоществование / Автор-сост. Н. Д. Шматко. – М. : Аквариум, 2001. - С. 97-121. 15. Диагностика развития дошкольника: Методическое вспомоществование. – Орёл: ОГУ, 1999. – 216 с. 16. Дидактические забавы для дошкольников с нарушениями слуха: Приемник игр для преподавателей и родителей / Под ред. Л. А. Головчиц. – М. : ООО УМИЦ «Граф-Пресс», 2003. - 160 с. 17. Зыкова, Т. С. Способ предметно-практического обучения в школе для глухих деток / Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. – М. : Академия, 2002. - 176 с. 18. Зыкова, Т. С. Социально-бытовая ориентировка в особых(коррекционных)образовательных учреждениях 1 и 2 вида: Вспомоществование для учителя / Т. С. Зыкова, Э. Н. Хотеева. – М. : ВЛАДОС, 2003. - 200 с. 19. Изучение личности деток с нарушением слуха / Под ред. Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. - М. : Образование, 1981. – 180 с. 20. Клинико-психологическое изучение глухих деток со трудным недостатком / Под ред. М. С. Певзнер, Т. В. Розановой. - М. , 1980. – 200 с. 21. Книжка для учителя школы слабослышащих: К летописи исследования и обучения слабослышащих; Обучение арифметике; Формирование общебиологических умений, формирование восприятий речи на слух; Ознакомление с находящимся вокруг миром: Обучение позднооглохших учащихся и учащихся запасных классов / Под ред. И. М. Гилевич, К. Б. Комарова,Г. Коровина, Л. И. Тиграновой. – Краснодар, 1998. – 175 с. 22. Коровин, К. Г. Програмки особых(коррекционных)образовательных учреждений II вида / К. Г. Коровин, А. Г. Зикеев, Л. И. Тигранова. – М. : Образование, 2006. – 430 с. 23. Корсунская, Б. Д. Воспитание глуховатого дошкольника в семье / Б. Д. Корсунская. – М. : Педагогика, 1970. - 190 с. 24. Кузьмичева, Е. П. Способ развития слухового восприятия глухих учащихся / Е. П. Кузьмичева. - М. : Образование, 1991. – 140 с. 25. Лёве, А. Формирование слуха у неслышащих деток: Деяния. Способы. Способности / А. Лёве Пер. с нем. Л. Н. Родченко, Н. М. Назаровой. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 200 с. 26. Леонгард, Э. И. Действительность и виды жизни деток с нарушенным слухом // Средства и способы реабилитации деток с чертами развития и инвалидностью: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции 24-28 марта 1997 г. - М. , 1998. - Вып. 1. 27. Леонгард, Э. И. , Формирование речи деток с нарушенным слухом в семье / Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова. - М. : Образование, 1991. – 319 с. 28. Малофеев, Н. Н. Социокультурные базы интеграции деток с особенными нуждами: угроза копирования западных моделей / Н. Н. Малофеев // Интегрированное обучение: трудности и виды: Материалы Интернационального семинара. - СПб. , 1996. – С. 54-61. 29. Марцинковская, Т. Д. Диагностика психического развития деток / Т. Д. Марцинковская. – М. : LINKA-PRESS, 1997. – 176 с. 30. Методические советы к Програмке: «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со трудными(комплексными)нарушениями развития». – М. : УМИЦ «Граф-Пресс», 2003. - 168 с. 31. Миронова, Э. В. Интеграция деток с нарушенным слухом в дошкольные учреждения всеобщего типа / Э. В. Миронова, Н. Д. Шматко // Дефектология. - 1995. - №4. – С. 66-74. 32. Назарова, Л. П. Способ развития слухового восприятия у деток с нарушениями слуха / Л. П. Назарова. – М. : Владос, 2001. – 288 с. 33. Назарова, Л. П. Способ развития слухового восприятия у деток с нарушениями слуха: Учеб. вспомоществование для студ. пед. высш. учеб. заведений / Л. П. Назарова; Под ред. В. И. Селиверстова. - М: ВЛАДОС, 2001. – 320 с. 34. Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р. С. Немов. – М. : Образование: ВЛАДОС, 1995. – 512 с. 35. Никитина, М. И Социализация деток с недочетами слуха в критериях учебно-воспитательной работы школы-интерната / М. И. Никитина // Социализация деток с недочетами слуха средствами учебно-воспитательного процесса. - СПб. , 1997. – С. 19-25. 36. Носкова, Л. П. Черта деловитости учителя-дефектолога в дошкольном учреждении для деток с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание не нормальных деток / Под ред. Л. П. Носковой. - М. : Образование, 1993. – 220 с. 37. Педагогическая содействие детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах: Инструктивно-методическое письмецо. - М. , 1990. – 80 с. 38. Пелымская, Т. В. Создание устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Вспомоществование для учителя-дефектолога / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. - М. : ВЛАДОС, 2003. – 320 с. 39. Психокоррекционная и развивающая служба с детками / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова и др. ; под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с. 40. Психология глухих деток / Р. М. Боскис, В. А. Влодавец, Г. Л. Выгодская и др. ; под ред. И. М. Соловьева и др. – М. , 2006 – 500 с. 41. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М. : Академия, 2003. – 318 с. 42. Формирование речи деток с нарушениями слуха в семье: Методические советы для родителей / Под ред. Э. ИЛеонгард. – М. , 1985. – 160 с. 43. Рау, Ф. Ф. Устная стиль глухих / Ф. Ф. Рау. - М. : Образование, 1973. 44. Речицкая, Е. Г. Подготовленность слабослышащих дошкольников к обучению в школе / Е. Г. Речицкая, Е. В. Пархалина. – М. : Владос, 192 с. 45. Синяк, В. А. Индивидуальности психического развития глуховатого малыша / В. А. Синяк, М. М. Нудельман. – М. : Образование, 1975. – 110 с. 46. Социализация деток с недочетами слуха средствами учебно-воспитательного процесса / Под ред. Л. А. Аслановой, М. И. Никитиной. - СПб. , 1997. – 260 с. 47. Особая педагогика: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др. ; Под ред. Н. М. Назаровой. - 2-е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 300 с. 48. Специфика личных необыкновенностей глухих и слабослышащих: индивидуальности эмоциональной сферы: советы сообразно психолог. устранения выявл. личност. отклонений для привыкания слабослышащих в об-ве / М-во образования Рос. Федерации, Новосиб. гос. техн. ун-т, Ин-т социал. реабилитации; сост. : Н. И. Лайтер. - Новосибирск: Новосиб. гос. техн. ун-т, 2004. - 31 с. 49. Сурдопедагогика / Л. В. Андреева, К. А. Волкова, Т. А. Григорьева и др. ; под ред. М. И. Никитиной. – М. : Образование, 1989. - 382 с. 50. Янн, П. А. Воспитание и обучение глуховатого малыша: Сурдопедагогика как дисциплина: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений / П. А. Янн; Пер. с нем. Л. Н. Родченко, Н. М. Назаровой. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 248 с.
Введение
В познавательной деятельности дошкольника отечественные психологи выделяют ведущую роль наглядно-образного мышления (Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, B.C.Му