Индивидуальности физиологического обучения деток

Содержание

Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1. 1. Черта физиологического развития и психолого-педагогических необыкновенностей деток среднего дошкольного возраста 5
1. 2. Роль физиологического обучения деток среднего дошкольного возраста 10
Выводы сообразно I главе 16
ГЛАВА II. ПРОБЛЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 17
2. 1. Индивидуальности физиологического и психического развития слабослышащих деток дошкольного возраста 17
2. 2. Роль физиологического обучения в организации коррекционной работы со слабослышащими дошкольниками 22
2. 3. Организация физиологического обучения в особом коррекционном дошкольном учреждении 26
Выводы сообразно II главе 31
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 32
3. 1. Исследования уровня развития физиологического обучения деток с нарушениями слуха 32
3. 2. Черта способов физиологического воспитания 36
Выводы сообразно III главе 41
Заключение 42
Перечень литературы 43
Приложение 46

Выдержка

Введение

В Русской Федерации отмечается устойчивая желание роста ребяческой инвалидности. В настоящее время 1,7 миллионов деток, живущих в Русской Федерации, относятся к категории деток с ограниченными способностями здоровья.

Как отечественная, этак и забугорная статистика указывает, что количество деток с неимением либо снижением функции органа слуха непрерывно возрастает. В 2007 году детки с нарушенным слухом составили 6,4% к числу общей ребяческой инвалидности [10].

Инновационное сообщество развертывается на базе идей гуманизации, предполагающей обнаружение и реализацию потенциала всякого человека, в том числе и людей с отклонениями в самочувствие. В настоящее время процесс обучения деток с нарушенным слухом исполняется на базе ранешней диагностики и коррекционно-компенсаторной направлению учебно-воспитательного процесса. Настоящее формирование деток, имеющих повреждение слуха, нереально без физиологического обучения, обеспечивающего не лишь нужный степень физиологического развития, однако и коррекцию отклонений разных сфер деловитости глуховатого малыша.

В первую очередность вторичные нарушения проблемного малыша затрагивают те функции, какие более напряженно развиваются в ранешном и дошкольном возрасте. Это приводит к речевому недоразвитию, необыкновенностям психического развития, а еще к нарушениям двигательной сферы глуховатого малыша. Почти все ученые подмечают, что фактически у всех деток с нарушениями слуха есть трудности формирования двигательных функций(Н. Г. Байкина, Е. М. Мастюкова, Л. Д. Хода).

Специальные индивидуальности психомоторного развития деток с нарушениями слуха требуют разработки особых способов и приемов работы сообразно физиологическому обучению, имеющих единственную целевую направление - коррекцию и формирование двигательной сферы малыша.

Но имеющиеся програмки не решают только диапазона задач особого дошкольного обучения слабослышащих деток. Занижено смысл физиологического обучения как средства многостороннего развития личности малыша с нарушениями слуха. Не учитывается, что легкость мозга малыша в сенситивные периоды физиологического и психомоторного развития, формирования разума, речи определяют огромные вероятные способности коррекционной поддержке, в том числе и с поддержкой средств и способов физиологического обучения.

Предмет изучения - процесс физиологического обучения деток с нарушениями слуха в особом коррекционном дошкольном учреждении.

Объект изучения – способ физиологического обучения деток среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха в особом коррекционном дошкольном учреждении.

Мишень работы – выучить индивидуальности физиологического обучения слабослышащих деток среднего дошкольного возраста в особом коррекционном дошкольном учреждении.

Задачки работы:

1. раскрыть индивидуальности физиологического и психического развития деток среднего дошкольного возраста в норме и при нарушении слуха;

2. проанализировать психолого-педагогическую литературу сообразно дилемме физиологического обучения деток среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха в особом коррекционном ДОУ;

3. определить степень развития физиологического обучения деток среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха;

4. рассмотреть оглавление програмки сообразно физиологическому обучению для деток среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха и создать упражнения и забавы для деток с нарушениями слуха.

Основа изучения: МДОУ №320.

Литература

1. Бабенкова, Р. Д. Вопросцы физиологического обучения глухих деток дошкольного и младшего школьного возраста / Р. Д. Бабенкова // Особая школа. – 1965. – № 3. – С. 11.
2. Бальсевич В. К. Теория других форм организации физиологического обучения деток и молодежи // Телесная цивилизация: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №1. - С. 23-25.
3. Баранов А. А. Положение здоровья деток и подростков в современных критериях: трудности, пути решения // Русский педиатрический журнальчик. – 2002. - №1. – С. 5-8.
4. Бондаревский Е. Я. Конструкция физиологической подготовленности дошкольников // Трудности совершенствования физиологического обучения дошкольников. – М. : ФиС, 1988. – 244 с.
5. Воспитание и обучение глухих деток дошкольного возраста: Програмки для особых дошкольных учреждений / Л. П. Носкова, Л. А. Головчиц, Н. Д. Шматко и др. – М. , 1991.
6. Глазырина Л. Д. Телесная цивилизация - дошкольникам. Обычный возраст. – М. : Владос, 2001. – 304 с.
7. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 304 с.
8. Дворкина Н. И. Инноваторские направленности совершенствования системы физиологического обучения деток дошкольного возраста // Инновационные трудности физиологического обучения, валеологии и здорового вида жизни. - Кропоткин, 2000. – 466 с.
9. Дворкина Н. И. Половозрастные индивидуальности динамики физиологической подготовленности и психических действий деток 3-6 лет // Теоретико-методологические базы физиологического образования / Под ред. В. А. Вострикова. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. – 480 с.
10. Дзикович И. Б. Физкультура в жизни малыша. – Минск: Беларусь, 1983. – 48 с.
11. Диагностика развития дошкольника. Методическое вспомоществование. – Орёл: ОГУ, 1999. – 216 с.
12. Дмитриенко И. С. Подвижные забавы как лекарство развития телесных свойств у младших школьников. – М. : РГУ, 2001. – 56 с.
13. Доронова Т. Преимущество на охрану здоровья // Дошкольное воспитание. – 2001. - №9. - С. 5-8.
14. Змановский Ю. Ф. Воспитаем деток бодрствующими. – М. : Врачебная наука, 1989. – 128 с.
15. Змановский Ю. Ф. , Кузнецова М. Н. , Баранова Н. В. Оздоровительно-профилактический комплекс в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. – 1991. - №10. – С. 8.
16. Коржова А. А. Телесное воспитание деток с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание не нормальных деток / Под ред. Л. П. Носковой. — М. , 1993. - 182 c.
17. Лях В. И. , Мейксон Г. Б. , Гофман Л. Б. Теория физиологического обучения деток и подростков // Телесная цивилизация: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - №1. - С. 5-10.
18. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития деток. – М. : LINKA-PRESS, 1997. – 176 с.
19. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М. : Образование: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
20. Осокина Т. И. Телесная цивилизация в ребяческом саду. – М. : Образование, 1973. – 264 с.
21. Рунова М. А. Двигательная энергичность малыша в ребяческом саду: Вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений, педагогов и студентов педвузов и колледжей. – М. : Мозаика-Синтез, 2004. – 255 с.
22. Стасюк А. М. , Журавлева Н. А. О системе физкультурно-оздоровительной работы // Дошкольное воспитание. – 1997. - №9. - С. 39-42.
23. Сухарев А. Г. Самочувствие и телесное воспитание деток и подростков. - М. : Врачебная наука, 1991. – 272 с.
24. Трофимова Г. В. Неувязка гиподинамии в особых дошкольных учреждениях и пути её преодоления // Дефектология. — 1978. — № 4. – C. 74-83.
25. Трофимова Г. В. Формирование движений у дошкольников с нарушениями слуха - М. , 1979. – 240c.
26. Федоровская О. М. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая служба в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2004. – №1. – С. 33-36.
27. Телесное воспитание // Воспитание и обучение глухих деток дошкольного возраста: Програмка. — М. , 1991. – 32 c.
28. Телесное воспитание // Воспитание и обучение слабослышащих деток дошкольного возраста: Програмка. — М. , 1991. – 28 c.
29. Хухлаева Д. В. Способ физиологического обучения в дошкольных учреждениях. - М. : Педагогика, 1984. – 314 с.
30. Шебеко В. Н. , Шишкина В. А. , Ермак К. И. Телесное воспитание дошкольников(Практикум). – М. : ТЦ «Сфера», 1996. – 282 с.
31. Проворно Г. П. Телесное воспитание деток ранешнего и дошкольного возраста. – М. : Образование, 1978. – 162 с.

Больше работ по теме: