Индивидуальности эмоциональной реакции слабослышащих подростков
Содержание
Введение 3
1. Индивидуальности эмоциональной реакции привычно развивающихся подростков 5
2. Индивидуальности эмоциональной реакции слабослышащих подростков 15
Заключение 34
Перечень использованной литературы 36
Выдержка
Введение Злободневность. Злободневность изучения. В настоящее время в коррекционной психологии отмечается значимый рост деток с отклонениями в развитии(В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Б. П. Пузанов, К. С. Лебединская,. При этом значительно меняется конструкция психологических необыкновенностей данной категории деток. В связи с сиим актуальной неувязкой является исследование деток с сен-сорной недостаточностью, в частности с нарушениями зрения, этак как у их повторно создаются выраженные психоэмоциональные отличия, затрудняющие психологическую приспособление. Возрастная динамика их развития отображает общие законы развития эмоционально-личностной сферы человека. Понятно, что психологическая дезадаптация при сенсорной недоста-точности имеет место быть более напряженно в критериях возрастных кризисов(Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Ковалев и др. ). Аффективно-коммуникативная дезадаптация нередко наблюдается в подростковом периоде и может сопровождаться происхождением патохарактерологического развития личности слабовидящих деток. Аффективные нарушения появляются в изменении настроения, в не-адекватных эмоциональных реакциях, трудностях случайной регуляции поведения. Коммуникативные нарушения сопровождаются склонностью к психической изоляции, аутизации, увеличению злости, раздражительности в общении(Л. И. Солнцева, Л. И. Плаксина, И. Г. Кирилова). В связи с сиим актуальным является изучение психологических необыкновенностей эмоционально-личностной сферы слабовидящих подростков, исследование способностей кризисной диагностики аффективно-коммуникативной дезадаптации, анализ психологических устройств зрительной депривации и творение целенаправленной програмки психокоррекции. Целью нашей работы является исследование необыкновенностей развития эмоциональной сферы слабовидящих деток, наиболее тщательно — подростков Объектом изучения является индивидуальности эмоциональной сферы слабовидящих деток. Предметом — индивидуальности развития эмоциональной сферы слабови-дящих деток. В согласовании с целью работы были определены последующие задачки изучения: ? раскрыть главные психологические индивидуальности психологического возраста, а этак же индивидуальности развития эмоциональной сферы у подростков; ? показать индивидуальности развития эмоциональной сферы у слабовидящих деток, наиболее тщательно — у слабовидящих подростков. Способом изучения является анализ научной литературы.
Литература
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — Столица: «Академия», 1997 2. Арутюнян М. Ю. «Кто Я» Неувязка самоопределения юношей и деву-шек-подростков. — М. , 1992 3. Бертынь Г. П. , Розанова Т. В. Клинико-психологическое исследование глу-хих деток со трудным недостатком //Дефектология, 1993, № 1. 4. Выготский Л. С. Трудности дефектологии. — М. , 1995 5. Гольдберг А. М. Индивидуальности самостоятельной письменной речи у глу¬хих школьников. — М. , 1986. 6. Дарвиш О. Б. Возрастная психология — М. : Феникс, 2003. 7. Детки с задержкой психического развития. — М. , 1984 8. Дубровина И. В. Подростковый и молодежный возраст: Трудности ста-новления личности. — М. : Мир, 1994. 9. Зикеев А. Г. Формирование речи учащихся особых(коррекционных)образовательных учреждений. — М. , 2000. 10. Крайг Г. Психология развития. — СПб. : Питер, 2000. 11. Лебедев Д. И. Индивидуальности запоминания фраз глухими школьниками // Дефектология, 1985, № 6. 12. Лубовский В. И. Формирование словесной регуляции действий у деток. — М. : 1988. 13. Марцинковская Т. Д. Ребяческая практическая психология. — М. : Гарда-рики, 2001. 14. Маслоу А. Далекие пределы человечной психики. — СПб. , 1997 15. Мухина В. С. Возрастная психология. — М. : Образование, 1997 16. Петшак В. Исследование эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников // Дефектология. — 1989. — № 4. 17. Петшак В. Сознание глухими школьниками чувств остальных людей // Дефектология. — 1981. — № 4. 18. Психический словарь // под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Меще-рякова. — М. , 1996 19. Райс Ф. Психология подросткового возраста — СПб. : Питер Пресс 1997 20. Ремшмидт Х. Подростковый и молодежный возраст: Трудности развития личности. — М. , 1994 21. Особая психология: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. заведе-ний // под ред. В. И. Лубовского. — 2-е изд. , испр. — М. : Издательский центр «Академия», 2005. 22. Сурдопедагогика / под ред. М. И. Никитиной. — М. , 1989. 23. Хьелл Л. , Зиглер Д. Теории личности. — Спб. , 1999 24. Шматко Н. Д. Коррекционная служба с глухими и слабослышащими детками ранешнего возраста. — М. , 1991. 25. Эльконин Д. Б. Психическое формирование в ребяческом возрасте — М. : 1995. 26. Эриксон Э. Тождественность: молодость и кризис. — М. , 1996 27. Яхнина Е. 3. Пути совершенствования произносительной стороны речи у глухих школьников // Дефектология, 1995, № 1.
Введение Актуальность. Актуальность исследования. В настоящее время в коррекционной психологии отмечается значительный рост детей с отклонениями в развитии (В.И