Голова II. Организация и способы изучения индивидуально-психологических необыкновенностей умственно одаренных подростков 32
2. 1. Организация и способы исследования 32
2. 2. Способа исследования 33
Голова 3. Анализ и выводы эмпирического исследования 42
3. 1. Изучение интеллектуальных необыкновенностей учащихся 42
3. 2. Изучение личных необыкновенностей одаренных подростков 46
3. 3. Способы математико - статистической отделки данных 51
Выводы 53
Заключение 54
Библиография 56
Выдержка
Введение
Неувязка выявления и развития одаренности относится к более трудным и многогранным. Несоотнесенность личных структур одаренности малыша с чертами учебно-познавательной деловитости, неразботанность методических систем поэтапного развития одаренности, разобщенность разных ступеней школьной подготовки в решении этого вопросца объединяет заключение трудности выявления одаренных деток к кристально эмпирическому отнесению к данной категории результативных в учебе деток, а работу с ними - к тренировке в решении усложненных предметных задач без учета необыкновенностей личного профиля малыша. Вследствие этого тренируются уже сформированные умственные операции и не получают развития те, маленький степень развития которых препятствует ребенку подыматься к высочайшим достижениям.
Для развития одаренных деток нужно продолжение пределов самостоятельности малыша и поэлементное усиление тех интеллектуальных структур, какие, интегрируясь, порождают отменно новое личностное образование — высокоразвитую отвлеченную даровитость. А это напрямую взаимосвязано с личностными чертами одаренных деток.
В связи с вышеизложенным злободневность темы работы обуславливается тем, что одаренные детки находятся в состоянии огромного зарубка общественной изоляции и отвержения со стороны сверстников. Настоящий степень возможностей одаренных деток не понимается окружающими и обычный для такового малыша процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в сообществе. У таковых деток появляются трудности в нахождении недалёких сообразно духу товарищей, возникают трудности роли в забавах ровесников, какие им не увлекательны.
В крайние 10-15 лет в Рф обширно развернулись психологические изучения, в которых открываются отдельные стороны развития одаренности(Кулагина И. Ю. , Савенков А. И. , Юркевич В. С. , Ю.
Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина М. Б. и др. ), однако фактически не есть изучений, посвященных раскрытию вопросцев выявления личных необыкновенностей одаренных деток.
В связи с сиим наше изучение было приурочено к раскрытию трудности выявления личных необыкновенностей одаренных детей
Анализ литературы показал, что злободневность трудности определяется не лишь её маленькой разработанностью, однако и большущий теоретической и практической значимостью для настоящего развития личности одаренного малыша.
Злободневность изучения обусловлена раскрытием необходимости совершенствавания представлений о личности одаренного малыша.
Мишень изучения – обнаружить личностные индивидуальности одаренного малыша.
В согласовании с целью создается наша рабочая догадка: одаренные дети имеют наиболее высочайшие характеристики сообразно шкале вербальной креативности и наиболее высочайшие характеристики сообразно психопатологическим состояниям и тревожности, чем обыденные школьники.
Литература
Библиография
1. Белова Е. Одаренные люди в малолетстве. Дошкольное воспитание. 1996. №10.
2. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Трудности формирования личности. – М. : Интернациональная педагогическая академия, 1995.
3. Крупная Русская энциклопедия. (В 30 томах). Гл. ред. А. М.
Прохоров. Изд. 3-е. ; «Русская энциклопедия». Т. 18. Никко-
Отолиты; 1974, – 632 с. , илл.
4. Волков И. П. Немало ли в школе талантов. Новосибирск, 1989.
5. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте.
СПб. : СОЮЗ, 1997. – 96 с.
6. Гильбух Ю. З. Интерес: одаренные детки - М. , 1991. 27.
7. Гильбух Ю. З. , Гарнец О. Н. , Коробко С. Л. Парадокс умственной одаренности. Вопросцы психологии. 1990. №4.
8. Грязева В. Г. , Петровский В. А. Даровитость деток: обнаружение, формирование и помощь. Челябинск, 1998.
10. Доровской А. И. 100 рекомендаций сообразно развитию одаренности деток. Родителям, воспитателям, учителям. – М. : Русское педагогическое агентство, 1997. – 312 с.
11. Дробинская А. О. Школьные трудности «нестандартных» деток. М. Школьная литература. 2006
12. Дружинин В. Н. Психология общих возможностей. М. : Башенка, Вита, 1995.
13. Клименко В. В. Психологические испытания таланта. – Харьков: Фолио:
СПб. , Кристалл, 1996. – 414 с. –(Домашний альбом).
14. Короткое управление для учителей сообразно работе с одаренными учащимися. М. : Юная гвардия, 1997.
15. Крутецкий В. А. Психология обучения и обучения школьников – М. , 2009
16. Кузнецова Ю. И. Исследование и обучение одаренных деток в южноамериканской педагогической психологии XX века. Дисс. на соискание ученой ступени кандидата психологич. наук. Нательный Новгород, 1996.
17. Кузьмина Н. В. Личность и педагогическая даровитость. Воронеж: изд-во НПО"МОДЭК", 1998.
18. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития по одаренности: Учебн. вспомоществование для студентов и педагогов. – М. : ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с.
19. Ландау Э. Одарённость просит мужества: Психологическое аккомпанемент одарённого ребёнка/ Пер. с нем. А. П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н. М. Назарова. – М. : Издательский центр «Академия», 2002.
20. Леднева С. А. Психологические индивидуальности оценки ребяческой одаренности педагогами/Канд. дисс. 20. 10. 2003
21. Лейтес Н. С. Возрастная даровитость и личные различия. Москва-Воронеж, 1995.
22. Лейтес Н. С. Учить одаренных деток. Психический журнальчик 1992. №1.
23. Лейтес Н. С. Их тяжело взращивать. Психология одаренности деток и подростков М. : Академия, 1996.
24. Лейтес Н. С. Даровитость и дошкольное ребячество в ракурсе психологических изучений. Вопросцы психологии 1990. №9.
25. Лейтес Н. С. Ранешние проявления одаренности. Вопросцы психологии. 1988. №4.
26. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость школьника. – М. : Академия, 2000.
27. Лейтес Н. С. О признаках ребяческой одаренности – М. , 2003
28. Лосева А. А. , Матюшкин А. , М. , Волков А. С. Психологическая диагностика одаренности – М. . 2004
29. Матюшкин A. M. Загадки одаренности: трудности практической диагностики. М. , 1993.
30. Миллер Алис. Драма одаренного малыша и розыск личного Я – М. , 2009
31. Глетчер Л. П. Вы разумнее, чем Вы размышляте – М. , 2009
32. Одаренные детки. П. р. Бурменской Г. В. Слуцкого В. М. М. : Прогресс, 1991.
33. Панов В. И. Ежели одарённость – явление, то одарённые детки – это неувязка. Начальная школа: плюс-минус. – 2000. - №3
34. Петровский А. В. Психология о каждом из нас. М. , 1992
35. Платонов К. К. Трудности возможностей М. : Дисциплина, 1972.
36. Попова Л. В. Обучение одаренных деток. Психология одаренности деток и подростков. М. : Академия, 1996.
37. Попова Л. В. Одарённые девченки и мальчишки. Начальная школа: плюс-минус. – 2000. - №3
38. Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова. – М. : ИП РАН, 2000. – 96 с.
39. Психология одаренности деток и подростков: Учебн. вспомоществование для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина и др; под ред. Н. С. Лейтеса – 2-е изд. , перераб. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.
40. Психология одаренности деток и подростков. П. р. Лейтеса Н. С. М. : Академия, 1996.
41. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Способа и испытания. Учебное вспомоществование. – Самара: Издательский Терем «Бахрах», 1998
42. Рензулли Дж. , Рис С. М. Модель обогащающего школьного обучения: практическая програмка стимулирования одаренных деток. Главные инновационные концепции творчества и одаренности. М. : Юная гвардия, 1997.
43. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. Т. 2. М. , 1989.
44. Савенков А. И. Ребяческая даровитость: формирование средствами художества. – М. : Педагогическое сообщество Рф, 1999. – 220 с.
45. Савенков А. И. Одаренные детки в ребяческом саду и школе: Учебн. вспомоществование для студентов высших педагогических учебных заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.
46. Савенкова А. И. Психология ребяческой одаренности – М. ,2009
47. Учителю об одаренных детях. М. : Юная гвардия, 1997.
48. Хеллер К. А. Диагностика и формирование одарённых деток и подростков. Главные инновационные концепции творчества и одарённости. Под ред. Д. Б. Богоявленской. – М. : Юная гвардия, 1997
49. Прохладная М. А. Психология разума: парадоксы изучения. Москва-Томск, 1997.
50. Прохладная М. А. Есть ли разум как чокнутая действительность?Вопросцы психологии. 1990. №5.
51. Хуторской А. В. Формирование одаренности школьников: Способ продуктивного обучения: Вспомоществование для учителя – М. , 2000
52. Шадриков В. Д. О содержании мнения"способности" и"одаренность". Психический журнальчик. 1983. №5.
53. Шадриков В. Д. Возможности, даровитость, способность. Формирование и диагностика возможностей. М. : Дисциплина, 1991.
54. Штерн В. Умственная даровитость. СПб. : изд-во"Альянс", 1997.
55. Юнг К. Г. Сходбище сочинений. Конфликты ребяческой души. / пер. с нем. . – М. : Канон, 1997
56. Юркевич B. C. Даровитый малыш: иллюзии и действительность. М. : Образование, 1996.
Введение
Проблема выявления и развития одаренности относится к наиболее сложным и многогранным. Несоотнесенность индивидуальных структур одаренности ребенк